幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、歡迎同學(xué)們一起探討幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)一、資訊提供一、資訊提供（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)主要教育內(nèi)容（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)主要教育內(nèi)容1、韻律動(dòng)作及其組合、韻律動(dòng)作及其組合基本動(dòng)作（走、跑、跳、點(diǎn)頭、拍手等身體基本動(dòng)作（走、跑、跳、點(diǎn)頭、拍手等身體節(jié)奏動(dòng)作及組合）節(jié)奏動(dòng)作及組合） 模仿動(dòng)作（鳥飛、魚游、織布、采茶等模仿模仿動(dòng)作（鳥飛、魚游、織布、采茶等模仿動(dòng)作及組合）動(dòng)作及組合）舞蹈動(dòng)作（基本舞步：小碎步、進(jìn)退步、墊舞蹈動(dòng)作（基本舞步：小碎步、進(jìn)退步、墊步等，表演舞，集體舞及組合）步等，表演舞，集體舞及組合）2、韻律活動(dòng)表演形式、韻律活動(dòng)表演形式

2、 獨(dú)舞獨(dú)舞雙人舞雙人舞邀請(qǐng)舞邀請(qǐng)舞表演舞表演舞自編舞自編舞三人舞三人舞（二）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)材料的選擇（二）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)材料的選擇1.音樂(lè)的選擇：音樂(lè)的選擇：（1）旋律優(yōu)美，形象鮮明）旋律優(yōu)美，形象鮮明（2）結(jié)構(gòu)工整、音樂(lè)形象鮮明，便于用動(dòng)作表現(xiàn)）結(jié)構(gòu)工整、音樂(lè)形象鮮明，便于用動(dòng)作表現(xiàn)2.動(dòng)作選擇：動(dòng)作選擇：（1）體現(xiàn)興趣性（關(guān)心的不是動(dòng)作本身，而是動(dòng)）體現(xiàn)興趣性（關(guān)心的不是動(dòng)作本身，而是動(dòng)作所表現(xiàn)的熟悉事物）作所表現(xiàn)的熟悉事物）（2）考慮兒童的動(dòng)作發(fā)展水平）考慮兒童的動(dòng)作發(fā)展水平動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作從不

3、移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作3.道具的選擇道具的選擇有助于動(dòng)作表現(xiàn)有助于動(dòng)作表現(xiàn)形象美觀、操作簡(jiǎn)單形象美觀、操作簡(jiǎn)單由觀察開始的由觀察開始的 由回憶開始的由回憶開始的 由舞譜開始的由舞譜開始的 由游戲開始的由游戲開始的 由故事開始的由故事開始的 由動(dòng)作創(chuàng)編開始的由動(dòng)作創(chuàng)編開始的 由音樂(lè)欣賞開始的由音樂(lè)欣賞開始的 由隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的由隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的 由基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)開始的由基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)開始的（三）韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織( (四四) )設(shè)計(jì)思路及注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)思路及注意事項(xiàng)1較單純的律動(dòng)模仿動(dòng)作教學(xué)設(shè)計(jì)2比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈教學(xué)

4、設(shè)計(jì)3動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合教學(xué)設(shè)計(jì)4音樂(lè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合教學(xué)設(shè)計(jì)5含有舞蹈欣賞程序的設(shè)計(jì)二、案例呈現(xiàn)二、案例呈現(xiàn) （一）教案文本呈現(xiàn)（一）教案文本呈現(xiàn) 大班韻律活動(dòng)大班韻律活動(dòng)有趣的洗衣機(jī)有趣的洗衣機(jī)大班韻律活動(dòng)大班韻律活動(dòng)有趣的洗衣機(jī)有趣的洗衣機(jī)活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步學(xué)習(xí)游戲，嘗試與同伴合作，用各種動(dòng)初步學(xué)習(xí)游戲，嘗試與同伴合作，用各種動(dòng)作表現(xiàn)洗衣機(jī)洗衣服的程序。作表現(xiàn)洗衣機(jī)洗衣服的程序。 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)動(dòng)作和語(yǔ)言的提示，在游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)動(dòng)作和語(yǔ)言的提示，在游戲情節(jié)中記憶洗衣機(jī)動(dòng)作的順序。情節(jié)中記憶洗衣機(jī)動(dòng)作的順序。 3.在做轉(zhuǎn)圈動(dòng)作時(shí)能與同伴協(xié)調(diào)，控制圓圈的在做

5、轉(zhuǎn)圈動(dòng)作時(shí)能與同伴協(xié)調(diào)，控制圓圈的大小。大小?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備： 1幼兒事先在家中觀察洗衣機(jī)洗衣服的流程幼兒事先在家中觀察洗衣機(jī)洗衣服的流程 2洗衣機(jī)洗衣服的流程圖（圖一：放衣服；洗衣機(jī)洗衣服的流程圖（圖一：放衣服；圖二：放水后衣服飄起來(lái)了；圖三：洗衣服；圖四：圖二：放水后衣服飄起來(lái)了；圖三：洗衣服；圖四：甩干）甩干） 3音樂(lè)磁帶音樂(lè)磁帶活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程： 一、幼兒自由探索，感受音樂(lè)一、幼兒自由探索，感受音樂(lè) 1教師逐一出示流程圖，引導(dǎo)幼兒回憶洗教師逐一出示流程圖，引導(dǎo)幼兒回憶洗衣機(jī)洗衣服的流程，并嘗試創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。衣機(jī)洗衣服的流程，并嘗試創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。 用洗衣機(jī)洗衣服，我們第一件事情

6、要干什用洗衣機(jī)洗衣服，我們第一件事情要干什么么?請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)回答。請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)回答。 幼兒創(chuàng)編放衣服的動(dòng)作。幼兒創(chuàng)編放衣服的動(dòng)作。 出示圖一，明確第一步驟是出示圖一，明確第一步驟是 “放衣服放衣服” 2幼兒隨音樂(lè)用自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn)幼兒隨音樂(lè)用自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn)“洗洗衣服衣服”情景。情景。 3個(gè)別幼兒示范按音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作個(gè)別幼兒示范按音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作 4幼兒按節(jié)奏隨音樂(lè)幼兒按節(jié)奏隨音樂(lè)“洗衣服洗衣服” 二、幼兒集體探索游戲二、幼兒集體探索游戲 1集體討論表現(xiàn)洗衣機(jī)的動(dòng)作集體討論表現(xiàn)洗衣機(jī)的動(dòng)作 討論討論 A我們?cè)趺醋兂梢慌_(tái)洗衣機(jī)呢我們?cè)趺醋兂梢慌_(tái)洗衣機(jī)呢? B洗衣服的時(shí)候是怎么轉(zhuǎn)的洗衣服的時(shí)候是

7、怎么轉(zhuǎn)的? C甩干的時(shí)候又是怎么轉(zhuǎn)的甩干的時(shí)候又是怎么轉(zhuǎn)的? 在教師動(dòng)作、語(yǔ)言的提示下，幼兒練習(xí)表在教師動(dòng)作、語(yǔ)言的提示下，幼兒練習(xí)表現(xiàn)洗衣機(jī)的動(dòng)作現(xiàn)洗衣機(jī)的動(dòng)作 教師哼唱曲譜，幼兒練習(xí)。教師哼唱曲譜，幼兒練習(xí)。 幼兒隨音樂(lè)練習(xí)。幼兒隨音樂(lè)練習(xí)。 2集體討論表現(xiàn)衣服的動(dòng)作。集體討論表現(xiàn)衣服的動(dòng)作。 教師做衣服，幼兒做洗衣機(jī)，隨音樂(lè)共同教師做衣服，幼兒做洗衣機(jī)，隨音樂(lè)共同游戲。游戲。 教師引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察衣服的動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察衣服的動(dòng)作，猜測(cè)衣服動(dòng)作的不同含義。猜測(cè)衣服動(dòng)作的不同含義。三、幼兒分角色游戲 1少部分幼兒做衣服，大部分幼兒做洗衣機(jī)，隨音樂(lè)游戲。 2幼兒交換角色繼續(xù)游

8、戲。延伸活動(dòng)： 教師與幼兒討論“晾衣服”的情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，隨音樂(lè)游戲。 （二）錄像呈現(xiàn)（二）錄像呈現(xiàn) 大班韻律活動(dòng)大班韻律活動(dòng)有趣的洗衣機(jī)有趣的洗衣機(jī) 觀摩要求觀摩要求: 1.記錄詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。記錄過(guò)程中不僅記錄詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。記錄過(guò)程中不僅要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。 2.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)精彩部參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)精彩部分做上記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。分做上記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。 3.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中需要參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，

9、對(duì)教學(xué)中需要完善的地方做上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，完善的地方做上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。并提出改進(jìn)建議。 三、討論分析三、討論分析 （一）方案設(shè)計(jì)的分析（一）方案設(shè)計(jì)的分析 請(qǐng)同學(xué)思考：請(qǐng)同學(xué)思考： 1.1.所呈現(xiàn)教案活動(dòng)目標(biāo)書寫語(yǔ)言是否通順？是否所呈現(xiàn)教案活動(dòng)目標(biāo)書寫語(yǔ)言是否通順？是否突出重點(diǎn)目標(biāo)？目標(biāo)描述是否詳細(xì)并具有可操作性？突出重點(diǎn)目標(biāo)？目標(biāo)描述是否詳細(xì)并具有可操作性？ 2.2.活動(dòng)準(zhǔn)備書寫是否內(nèi)容完整？全面？活動(dòng)準(zhǔn)備書寫是否內(nèi)容完整？全面？ 3.3.活動(dòng)過(guò)程中主要環(huán)節(jié)（標(biāo)有序號(hào)的每個(gè)環(huán)節(jié)開活動(dòng)過(guò)程中主要環(huán)節(jié)（標(biāo)有序號(hào)的每個(gè)環(huán)節(jié)開頭第一句話）是否明確寫了教師要做什么

10、，使幼兒達(dá)頭第一句話）是否明確寫了教師要做什么，使幼兒達(dá)到什么水平？環(huán)節(jié)中是否明確寫清了教師應(yīng)該怎么做？到什么水平？環(huán)節(jié)中是否明確寫清了教師應(yīng)該怎么做？（可以想像實(shí)施情況）環(huán)節(jié)層次安排是否遵循了循序（可以想像實(shí)施情況）環(huán)節(jié)層次安排是否遵循了循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則？漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則？ 4.4.活動(dòng)延伸的書寫是否采用了書面語(yǔ)？是否指向課活動(dòng)延伸的書寫是否采用了書面語(yǔ)？是否指向課外完成？是對(duì)活動(dòng)程度的加深或拓展嗎？外完成？是對(duì)活動(dòng)程度的加深或拓展嗎？（二）方案實(shí)施的分析（二）方案實(shí)施的分析 請(qǐng)同學(xué)思考：請(qǐng)同學(xué)思考： 1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？ 2.教師教態(tài)是否

11、自然？講解熟練？有激情？教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？ 3.能能否否自然地引出活動(dòng)主題自然地引出活動(dòng)主題？能能否否巧妙地激發(fā)幼巧妙地激發(fā)幼兒興趣兒興趣？ 4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能能否否做到做到循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？ 5.總結(jié)能總結(jié)能否否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？ 6.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？善于

12、引導(dǎo)幼兒思考？四、新方案形成四、新方案形成 大班韻律活動(dòng)大班韻律活動(dòng)有趣的洗衣機(jī)有趣的洗衣機(jī) 小組成員合作學(xué)習(xí)要求：小組成員合作學(xué)習(xí)要求： 1.整理方案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出整理方案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)對(duì)策。改進(jìn)對(duì)策。 2.整理方案實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出整理方案實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)對(duì)策。改進(jìn)對(duì)策。 3.整理方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施中的改進(jìn)整理方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施中的改進(jìn)對(duì)策，設(shè)計(jì)出新方案。對(duì)策，設(shè)計(jì)出新方案。 五、實(shí)施方案五、實(shí)施方案 各小組合作學(xué)習(xí)要求：各小組合作學(xué)習(xí)要求： （一）實(shí)施方案小組（一）實(shí)施方案小組 1.詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻

13、合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說(shuō)明在方案做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說(shuō)明在方案設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過(guò)設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過(guò)程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？ （二）其他小組（二）其他小組 1. 詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中精彩及需參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中精彩及需要修改的地方做上不同的記號(hào)，以便討論環(huán)節(jié)要

14、修改的地方做上不同的記號(hào)，以便討論環(huán)節(jié)能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。 六、討論反思六、討論反思 思考：在實(shí)施方案的過(guò)程中思考：在實(shí)施方案的過(guò)程中 1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？ 2.教師教態(tài)是否自然？講解熟練？是否有教師教態(tài)是否自然？講解熟練？是否有激情？激情？ 3.能能否否自然地引出活動(dòng)主題自然地引出活動(dòng)主題？能能否否巧妙地巧妙地激發(fā)幼兒興趣激發(fā)幼兒興趣？ 4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能能做到循序漸進(jìn)做到循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？破難點(diǎn)？ 5.總結(jié)能總結(jié)能否否緊扣

15、活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)同總結(jié)？ 6.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？七、歸納提升七、歸納提升（一）幼兒園韻律活動(dòng)能力的培養(yǎng)（一）幼兒園韻律活動(dòng)能力的培養(yǎng) 1.1.發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（1 1）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍（2 2）選擇漸進(jìn)的學(xué)習(xí)序列）選擇漸進(jìn)的學(xué)習(xí)序列（3 3）采用最適宜的動(dòng)作速度）采用最適宜的動(dòng)作速度（4 4）從幼兒的自然動(dòng)作開始過(guò)渡）從幼兒的自然動(dòng)作開始

16、過(guò)渡（5 5）采用模仿的方法）采用模仿的方法 2.2.發(fā)展動(dòng)作的隨樂(lè)性發(fā)展動(dòng)作的隨樂(lè)性（1 1）鼓勵(lì)幼兒自己邊唱邊做動(dòng)作）鼓勵(lì)幼兒自己邊唱邊做動(dòng)作（2 2）用音樂(lè)跟隨幼兒的動(dòng)作）用音樂(lè)跟隨幼兒的動(dòng)作（3 3）讓幼兒跟隨較熟悉的音樂(lè)做動(dòng)作）讓幼兒跟隨較熟悉的音樂(lè)做動(dòng)作（4 4）讓幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)）讓幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)（5 5）動(dòng)作組合應(yīng)便于兒童記憶和表現(xiàn)）動(dòng)作組合應(yīng)便于兒童記憶和表現(xiàn) 3.3.發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)性發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)性（1 1）向幼兒提供學(xué)習(xí)的范例）向幼兒提供學(xué)習(xí)的范例（2 2）鼓勵(lì)幼兒觀察表現(xiàn)真實(shí)事物）鼓勵(lì)幼兒觀察表現(xiàn)真實(shí)事物（3 3）讓幼兒從美術(shù)、文學(xué)作品中獲得啟發(fā)）讓幼兒從美術(shù)、文學(xué)作品中獲得啟發(fā)（二）幼兒創(chuàng)造性與良好個(gè)性、社會(huì)性培養(yǎng)（二）幼兒創(chuàng)造性與良好個(gè)性、社會(huì)性培養(yǎng)1.1.創(chuàng)編韻律動(dòng)作或韻律動(dòng)作組合創(chuàng)編韻律動(dòng)作或韻律動(dòng)作組合（1 1）自由的即興表演）自由的即興表演（2 2）有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編）有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編（3 3）按情節(jié)創(chuàng)編組合）按情節(jié)創(chuàng)編組合（4 4）按音樂(lè)創(chuàng)編組合）按音樂(lè)創(chuàng)編組合2.2.提示有關(guān)韻律動(dòng)作學(xué)習(xí)的建議提示有關(guān)韻律動(dòng)作學(xué)習(xí)的建議（1）對(duì)學(xué)習(xí)中的程序或方法問(wèn)題提出建議）對(duì)學(xué)習(xí)中的程序或方法問(wèn)題提出建議（2）對(duì)韻律活動(dòng)的隊(duì)形變化或人際交流方式變化提出建議）對(duì)韻律活動(dòng)的隊(duì)形變化或人際交流方