掛職學(xué)習(xí)考察報告

1、掛職學(xué)習(xí)考察報告10月14日至28日，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)安排，我們一行13人到成都考察現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，根據(jù)分組我被分配到成都市小學(xué) 重點進行了考察學(xué)習(xí)。 在考察期間，通過與校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛交 流、深入課堂聽課、參與活動、查閱資料等措施，開闊了視野， 拓展了思路，增長了見識，感受很深，收獲頗多。尤其是小學(xué)以 人為本、富于創(chuàng)新的辦學(xué)經(jīng)驗，與時俱進、靈活高效的人事制度， 設(shè)備先進、文化氛圍濃厚的現(xiàn)代校園等方面為我們提供了很多有 益的借鑒。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、小學(xué)的基本概況成都市小學(xué)，因為和博物館只有一墻之隔，所以得名。獨有的自然與人文資源成就了成都市小學(xué)清雅幽靜的治學(xué)環(huán)境與深 厚的文化底蘊。先進

2、的教育理念、優(yōu)良的傳承積淀鑄就小學(xué)鮮明 的辦學(xué)特色。走進小學(xué)，滿園的綠色觸動著每一個人的視覺神經(jīng)， 給人的感覺，這是一所流淌詩歌的學(xué)校，一所飄溢書香的學(xué)校， 一所倡導(dǎo)活動的學(xué)校， 一所崇尚鍛煉的學(xué)校， 一所重視習(xí)慣養(yǎng)成 的學(xué)校，不愧是成都教育的一個優(yōu)質(zhì)品牌。從年起，藍繼紅校長從市中心的一所小學(xué)調(diào)到小學(xué)擔(dān)任校長。小學(xué)現(xiàn)在所轄兩個校 區(qū)，即浣花校區(qū)和翠微校區(qū)。浣花校區(qū)現(xiàn)有38個教學(xué)班，1900名學(xué)生，110名教師。在推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面，該校著重依托文化，打造詩歌校園； 推行“執(zhí)行校長”管理模式，為教師 提供發(fā)展平臺，打造了屬于自己的辦學(xué)特色。年，為讓更多的孩子享受到教育的詩意文化熏陶， 當(dāng)?shù)?/p>

3、黨委政府籌資建設(shè)了成都市 小學(xué)新校區(qū)一一翠微校區(qū)， 翠微校區(qū)與小學(xué)本部浣花校區(qū)實行一 體化運作的管理模式：一校兩區(qū)，兩區(qū)一制，同一法人。校風(fēng)、 校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)理念和辦學(xué)方向保持一致。兩校區(qū)教育教學(xué)資源高度融合，重大教育教學(xué)活動、工作安排同步進行。值得一提的是，年8月22日，校長應(yīng)邀參加國務(wù)院在中南 海舉行的基礎(chǔ)教育座談會， 受到了國務(wù)院總理的親切接見。 之后， 該校的辦學(xué)經(jīng)驗陸續(xù)在人民教育、中國教育報等報刊雜志 進行系列報道，在全國引起了廣泛關(guān)注，可以說該校在四川、乃至全國是一所頗具影響力的學(xué)校。二、小學(xué)的突出亮點第一，小學(xué)是一所充分體現(xiàn)學(xué)校文化的品味學(xué)校。一個城市的魅力不在于有多少高

4、樓大廈，而是在于它的歷史文化底蘊。 城市如此，學(xué)校亦如此。名校之名，名在文化。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā) 展歷史的積累，文化建設(shè)在師生中的影響顯得尤為重要。年秋， 小學(xué)充分挖掘本地文化資源，特別是文化和杜甫文化， 對學(xué)校文化建設(shè)重新進行了整體構(gòu)建和全新打造。在短短的幾年時間里， 該校以打造詩歌校園為基石，凸顯學(xué)校文化建設(shè)，形成學(xué)校特有錯誤！未指定開關(guān)參數(shù)。 一的價值觀念，從而打造出學(xué)校自己的品牌。 青羊區(qū)教育局一次性 撥款400多萬元投入校園文化建設(shè)， 對學(xué)校外部環(huán)境、教室、 辦 公室、圖書室、會議室、墻壁等進行了全新裝飾。 小學(xué)提出了“植 養(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”的校園文化主題，確定的目標是詩歌教育

5、，詩意教育。我認為， 該校的根本目的不在于學(xué)生要寫多 少詩，學(xué)校要出多少詩人， 而是讓孩子的心靈保持詩的靈性， 洋 溢詩的真善美。該校辦學(xué)目標的確立， 決定了校園文化建設(shè)的基 本價值取向和學(xué)校發(fā)展的風(fēng)格、方向，是學(xué)校辦學(xué)理念的寫照。走進小學(xué)，仿佛走進一座詩意的殿堂，在紛擾的繁華中，凸顯著清新淡雅。“詩意的方向， 最好的自己”是該校的校訓(xùn)。從學(xué)校 校園環(huán)境的布置至學(xué)生與教師的一言一行都體現(xiàn)小學(xué)獨有的詩 意氣質(zhì)， 口：“好雨軒詩社”體現(xiàn)了詩社育人潤物細無聲；“碧 草書屋”比喻學(xué)子將像碧草一般學(xué)習(xí)、成長，展碧綠春色。校園的每一個角落甚至衛(wèi)生間，每一面墻壁甚至樓梯， 都傳達著詩的語言，處處流淌著濃濃的

6、詩意?？傊瑢W(xué)校的一樹一草都成景， 一磚一瓦皆育人，小學(xué)到處都淺吟低唱著幾千年的歷史文化積 淀；在這里，“詩文化”體現(xiàn)得淋漓盡致， 獨具特色、極富知識， 不僅彰顯著校園文化的潤物無聲， 而且蘊涵著對國學(xué)文化的不懈 追求。第二，小學(xué)是一所體現(xiàn)現(xiàn)代制度改革的典型學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校管理，除了經(jīng)驗化、人性化，更要有一個可操作、可觀照、可創(chuàng) 造的現(xiàn)代制度，用組織模式、管理體制的變革帶動學(xué)校創(chuàng)造性地 可持續(xù)發(fā)展。發(fā)端于成都小學(xué)的這一場管理制度的改革，正是基于這一大背景下的原始生成。年8月，小學(xué)開始實行了 “階梯式”現(xiàn)代學(xué)校管理模式改革。 我認為，“執(zhí)行校長”制度是該校 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的最大亮點。第一級階梯：

7、設(shè)立校級教師執(zhí)行校長崗位，在全校范圍內(nèi)公推競聘，任期一個月。該校長在“執(zhí)政”期間有職務(wù)津貼、獨立 的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教 師參加學(xué)校行政會。每個校級執(zhí)行校長還要有展現(xiàn)自己特色、富有學(xué)科特點的執(zhí)政夢想， 并主持召開圓自己夢想的行政會，部署具體的工作，并在同伴的協(xié)助下實現(xiàn)夢想。第二級階梯：設(shè)立年級執(zhí)行校長崗位。 建立年級執(zhí)行校長管 理機構(gòu)，這個管理機構(gòu)里有年級校長、副校長、教導(dǎo)主任及各個年級的優(yōu)勢崗位、特色崗位。建立名為“彩之舞”、“花之語”、“雨之靈”、“海之韻”、“風(fēng)之旅”、“季之歌”的六個年級 執(zhí)行分校，設(shè)立年級教師執(zhí)行校長崗位，并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”

8、一一建立年級執(zhí)行分校校長管理機構(gòu)。 這個管理機構(gòu)里 有自己的教師校長和副校長， 自己的教師教導(dǎo)主任。 老師們根據(jù) 自身的優(yōu)勢和愛好，人人都在分校中兼任職務(wù)，參與分校的管理，每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。分校內(nèi)每月將定期召開例會，總結(jié)本月的得失，根據(jù)學(xué)校的要求及時調(diào)整部署新 的工作。學(xué)校還定時召開年級執(zhí)行校長會議，搭建起各年級交流學(xué)習(xí)的平臺，既同舟共濟又友好競爭， 使整個學(xué)校的工作重心突 出，特色紛呈。年級教師執(zhí)行校長和校級教師執(zhí)行校長應(yīng)該是在同一時間段產(chǎn)生的。但是，這兩者之間又有著很大的不同：年級教師執(zhí)行 校長要完成的是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作、常規(guī)管理的堅決執(zhí) 行。校級教師執(zhí)行校長

9、更多的是在圓教師執(zhí)行校長們自身的一個 夢。一個立足現(xiàn)實，一個關(guān)照理想。年級教師執(zhí)行校長要建立一個分工明確、職責(zé)到位、相對穩(wěn)定的年級執(zhí)行校長管理機構(gòu)。校級教師執(zhí)行校長有相對固定的工作職責(zé)，但卻沒有一成不變的工作團隊，團隊的建立松散而靈活。年級教師執(zhí)行校長有人權(quán)、財權(quán)、事權(quán)，每個學(xué)期末，學(xué)校將就年級工作情況進行 “有獎考評”。 校級教師執(zhí)行校長，不考核、不檢查，相當(dāng)于校級管理的志愿者， 要的是激情，看的是內(nèi)心的收獲。五年來，40多位校級“執(zhí)行校長”在“執(zhí)政”期間策劃組 織了約70次校級活動，其水平與效果非過去的行政指派可比， 不僅讓40多位教師圓了自己的夢，更大大提升了學(xué)校的知名度 與曝光率。錯誤

10、！未指定開關(guān)參數(shù)。 一第三，小學(xué)是一所飄逸詩歌的書香學(xué)校?！爸拆B(yǎng)人文氣韻， 奠基詩化人生”成為該校在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中選定的自我發(fā) 展主題。自年起，小學(xué)便成立了由學(xué)生創(chuàng)建的“詩社”?！霸娚纭笔呛⒆觽冏约旱脑姼枭鐖F，現(xiàn)擁有1700多名學(xué)生，從社長、編輯、通訊員到成員全由學(xué)生組成，設(shè)編輯部、美工部、表演部、 采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部?！霸娚纭钡霓k公室取名為“好雨 軒”。門楣上方書著“柴門”二字。地上是用狂草書寫的春夜喜雨?！霸娚纭背闪⒁詠?，從一開始的每班推薦兩名社員，發(fā) 展到今天的一千七百多名社員，即整個學(xué)校就是一個詩社，每個班就是分社，且都有“社名”，如“采蓮分社”、“濯錦分社”、“小 螞蟻分社”

11、等。在小學(xué)校園里徜徉，一抬頭一舉足，處處是詩：教室墻上有詩，走廊里有詩，樓梯的梯級上有詩，連校園的梧桐樹樹干上都掛著詩牌。小學(xué)的老師們在探索現(xiàn)代詩教之路上進行了大量的實踐。其中，特別值得一提的是“三級誦讀”模式?！叭壵b讀”即“校級誦讀一一班級誦讀一一個人誦讀”?！靶＜壵b讀”是指利用全校隔周一次的朝會時間， 由各班輪流，以詩文聯(lián)唱、小品、吟誦、 舞蹈等形式來演繹經(jīng)典古詩文?！鞍嗉壵b讀”是指學(xué)校規(guī)定的每周二、三、四晨讀時間的古詩文誦讀。 并且，每班每周有一節(jié)“經(jīng) 典賞析課”，屬學(xué)校校本課程。學(xué)校還編寫了不同年級的校本教材。而“個人誦讀”則是將校內(nèi)的“詩教”延伸到學(xué)生家庭。孩子將在學(xué)校里學(xué)到的詩歌

12、回家讀給父母聽，與父母一起吟詩，品詩，甚至還教家里的保姆讀詩?！叭壵b讀”激活了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，各班開發(fā)了多姿多彩的“詩歌游戲”。該校開發(fā)了“相伴經(jīng)典、創(chuàng)編詩化”校本教材，每周1節(jié)，納入校本課程統(tǒng)一管理。 孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、 演詩、寫詩，自主地把詩歌活動開展得多姿多彩，師生先后開發(fā) 出我們的詩意課堂、經(jīng)典賞析等眾多校本教材和 200多本詩社個性詩集 小學(xué)的小學(xué)子們，在詩意校園中，放飛屬 于他們自己的詩意童年。三、個人的感悟和體會體會之一：文化傳承使小學(xué)發(fā)展注入特色成都市小學(xué)原來是一所城鄉(xiāng)交界的學(xué)校，許多教師都不愿在此工作，因此學(xué)校成為當(dāng)?shù)氐谋∪鯇W(xué)校。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T青

13、羊 區(qū)教育局在“做優(yōu)一般學(xué)校、做強名集團、做大教育產(chǎn)業(yè)”的總體工作思路下，確定用 35年將小學(xué)打造為成都市九年義務(wù)教育 示范校，成為繼成都市實驗小學(xué)、泡桐樹小學(xué)之后的又一名校。 先進的教育理念，優(yōu)良的傳承積淀鑄就小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色?？疾旌蠓此?，一所民族文化氛圍濃郁的生態(tài)園林式綠色學(xué)校，一所獨具特色和美麗的學(xué)校。 這一切得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)?shù)匦酆竦慕逃Y源的了解和挖掘，對當(dāng)?shù)匚幕腿宋馁Y源的深層次思考。體會之二：自主創(chuàng)新給小學(xué)發(fā)展注入生機小學(xué)藍校長說過：生活即詩，詩一定來源于生活！教師是詩， 學(xué)生是詩，教育亦是詩！我們所說的“詩”決不僅僅是平常人們 理解的作為文學(xué)體裁的詩， 而是一種融入社區(qū)資源、

14、 地域人文特 點，結(jié)合學(xué)校實際，成為其辦學(xué)理念的廣義的“詩文化”。該校在重新建設(shè)初期就把學(xué)校的文化、管理、發(fā)展定位全部科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)校在一開始就站在一個較高的起點上，并有條不紊組織實 施。從學(xué)校的布局顏色到教師的辦公設(shè)施；從景觀設(shè)計到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。而 這一切體現(xiàn)了學(xué)校對中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用的獨具匠心，這本身也是一種自主創(chuàng)新，一種創(chuàng)舉，一種無聲的教育。體會之三：人本管理給小學(xué)發(fā)展注入活力教師是教育事業(yè)的第一資源。我們所考察的小學(xué)，首先是學(xué) 校都有一定的辦學(xué)自主權(quán)， 這樣保證了師資的質(zhì)量。 更重要的是， 學(xué)校良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶教師的情操，凈化其美好的心靈；也會給人以無形的力量， 激發(fā)教師積極進取。學(xué)校還努力為 廣大教師去創(chuàng)造條件減輕壓力，學(xué)校通力合作減少無用的、無效 的工作，不做應(yīng)付檢查的事，扎扎實實地為教師解決點實際問題， 讓教師在一種寬松、自然、寧靜的氛圍中，體現(xiàn)工作的快樂。錯誤！未指定開關(guān)參數(shù)。 四、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的幾點建議現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，下面僅就自己的淺薄認識，提兩點不成熟的建議：一是理清教育行政部門和學(xué)校的關(guān)系。建立現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校，教育行政部門