中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)實踐教學(xué)探索

1、中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)實踐教學(xué)探索摘要: 本文對中職機械加工專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實踐與校外實踐進行分析,指出:合理地利用校外實踐,將其與校內(nèi)實習(xí)相結(jié)合,可以彌補學(xué)校設(shè)備不中的缺點,并可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,糾正應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)慣性,為理論知識的學(xué)習(xí)打下“物質(zhì)”基礎(chǔ),促進教與學(xué)的進行。 關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)校內(nèi)實習(xí)校外實踐 機械加工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),尤其是進入21世紀(jì)以來,我國機械設(shè)備保有量數(shù)以億計,機械加工業(yè)出現(xiàn)了“井噴”發(fā)展。預(yù)計今后我國機械加工業(yè)會持續(xù)、強勁地發(fā)展下去。隨著全國現(xiàn)代化進程的不斷推進,我國機械加工行業(yè)人才吃緊,因此,機械加工業(yè)必將掀起一股新熱潮。但目前來看

2、,中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)教育體系并不適應(yīng)市場需求,專業(yè)如何建設(shè)還有待于進一步探索。 現(xiàn)在機械加工技術(shù)日新月異,設(shè)備更新也比較快,過去那種普通機床幾十年不變的情景不可能重演,這就導(dǎo)致學(xué)校的實習(xí)設(shè)備很難跟上機械加工技術(shù)的發(fā)展,很多學(xué)校的實習(xí)設(shè)備都是十幾年前的淘汰設(shè)備,與目前的機械加工設(shè)備相差很遠(yuǎn),實習(xí)價值大打折扣。舉個例子:現(xiàn)在機床以數(shù)控加工為主,然而學(xué)校的實習(xí)設(shè)備中普通機床占相當(dāng)大的比例,而組織學(xué)生實習(xí),跟不上市場的需求,但不實習(xí),又達不到要求的實習(xí)時間。而更新設(shè)備又需要較大的投入,不是每個學(xué)校都能承受得起的。所以實習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育的最大問題。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性和實踐性等特

3、點,所以實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高中職教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。那么如何在學(xué)校實習(xí)條件不甚理想的情況下組織好實習(xí)課教學(xué),實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生盡快掌握先進的機械加工技能呢?我認(rèn)為應(yīng)該充分利用社會資源,將校內(nèi)實習(xí)和校外實踐兩者結(jié)合起來,發(fā)揮校內(nèi)的理論指導(dǎo)優(yōu)勢和校外的實踐豐富優(yōu)勢。 一、校內(nèi)實習(xí)階段 校內(nèi)實習(xí)是學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識之后,在學(xué)校實習(xí)室內(nèi)進行的實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要是讓學(xué)生掌握機械設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、拆裝工藝、調(diào)整和檢修方法,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,鞏固基礎(chǔ)理論知識。校內(nèi)實習(xí)階段是機械

4、加工實習(xí)課教學(xué)的基礎(chǔ)階段,為此應(yīng)重點抓好以下幾個環(huán)節(jié): (一)教師的示范操作 在實習(xí)中學(xué)生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握,因此,教師在講完操作步驟、實習(xí)要領(lǐng)之后,必須做好示范操作。示范操作是實習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師的每一個動作都會成為學(xué)生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關(guān)鍵部分要著重示范,較難的部分要反復(fù)示范,同時要強調(diào)操作過程中的注意事項,并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在普通車床上加工螺紋,教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍,對于如何選擇進刀量,如何退刀這些關(guān)鍵步驟要重點示范。教師在示范的同時要講清楚為什么這樣選擇,為什么這樣操作等內(nèi)容,使學(xué)生不但知其然,

5、而且知其所以然,從而幫助學(xué)生理解和掌握。 (二)實習(xí)中的及時指導(dǎo) 實習(xí)中對一些典型零件的加工,學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿,有的知識點并不能完全明白,因此,教師在學(xué)生實習(xí)操作時要及時進行指導(dǎo),這是實習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實習(xí)操作的過程中要進行全面的檢查與指導(dǎo),幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙,根據(jù)學(xué)生中存在的問題的普遍性和特殊性,采用個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時解答學(xué)生提出的問題,保證學(xué)生掌握正確的操作方法。如果實習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式,那么學(xué)生的動手操作就會出現(xiàn)蠻干和盲從,收不到應(yīng)有的實習(xí)效果。教師在進行指導(dǎo)時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

6、,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,準(zhǔn)確找出問題存在的原因,耐心地幫助學(xué)生加以改正,只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,做到因材施教。 此外,教師在批改實習(xí)報告時,要針對個別學(xué)生存在的問題及時進行指導(dǎo),糾正偏差,對實習(xí)過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結(jié)并提出要求。 (三)實習(xí)中的技能考核 嚴(yán)格的技能考核是保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生進行完畢每個課題后,教師都要按照技能等級的標(biāo)準(zhǔn)進行量化考核。在考核前的實習(xí)中,學(xué)生在近期達標(biāo)欲望的驅(qū)動下,實習(xí)的能動性、主動性會顯著提高,學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在主動實習(xí)的過程中遇到的困難能及時找教師解決,學(xué)到的知識會更扎實。對學(xué)生嚴(yán)格

7、考核,會使學(xué)生的操作技能得到提高,教師也能通過考核總結(jié)出實習(xí)過程中存在的問題,為進一步改進教學(xué)、提高實習(xí)效果提供依據(jù)。教師還可以將技能考證與實習(xí)相結(jié)合,比如我校便將車、鉗工中級證考試與實習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生在實習(xí)中有壓力、有動力,真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位,取得十分理想的效果。學(xué)生不但全部通過了技能考試,還體會到了態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重要性,相信對他們今后的工作學(xué)習(xí)都會有幫助。但是學(xué)校畢竟不同于企業(yè),設(shè)備老舊短缺無法避免,為了避免實踐教學(xué)與社會的需求脫節(jié),必須進行校外實踐。 二、校外實踐階段 校外實踐是學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識和基本操作技能之后,在校外工廠進行的在崗實習(xí)。校外實踐主要是對一些先進設(shè)備的了解

8、、使用,縮短學(xué)生和社會的距離,從而使學(xué)生掌握不同類型的機械加工設(shè)備的操作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。校外實踐階段是機械加工實習(xí)課教學(xué)的提高階段,它需要依托工廠才能完成,機械加工實習(xí)中的一些先進設(shè)備,學(xué)生在學(xué)校里并不能接觸到,實習(xí)基本上處于紙上談兵的模擬狀態(tài)。工廠在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面具有得天獨厚的條件;機械設(shè)備的種類比較多,型號也不近相同,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生理論聯(lián)系實際的主動性,這是提高實踐技能的可靠途徑。此外,將教學(xué)延伸到企業(yè),學(xué)生能及時掌握機械加工行業(yè)的一些新技術(shù),還可以使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的要求,按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己,從而縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。 教師必須在實習(xí)中

9、做好示范并及時指導(dǎo)學(xué)生的動手操作,按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核學(xué)生,適時到工廠指導(dǎo)學(xué)生進行實踐,充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢,只有這樣才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成適合時代要求的具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型、實用型、技術(shù)型專業(yè)人才。通過校外企業(yè)實踐這一活動,學(xué)生的身心與行業(yè)能進行零距離的接觸,每個學(xué)生都會投入到一個職業(yè)角色中或準(zhǔn)職業(yè)角色中,加強對行業(yè)的廣泛認(rèn)識。社會需要什么樣的人才,學(xué)校就要及時地調(diào)整專業(yè)及其方向來適應(yīng)新的需求,“定單式”培養(yǎng)就是在這種環(huán)境中提出的。學(xué)生畢業(yè)后的去向就是奔著相應(yīng)的工種去從事專業(yè)技能工作,這是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢。“校外實踐”能讓學(xué)生盡快地認(rèn)知未來崗位(群)的基本狀況,對專業(yè)需求有一個全面的

10、分析認(rèn)識,比如崗位(群)所應(yīng)具備的技術(shù)特點、知識層次和實踐技能素質(zhì)等。這樣學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中就會有切實、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想定位,也就會加強學(xué)習(xí)的針對性和有效性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過“校外實踐”,學(xué)生會對在生產(chǎn)實踐中接觸到的各種規(guī)格類型的儀器、設(shè)備、材料以及生產(chǎn)工序、工藝流程、管理等方面有較為深入的認(rèn)知和體驗。因此,學(xué)生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象,而是對各種術(shù)語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)之上。同時,形成的知識結(jié)構(gòu)也會有一個牢固的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。 總之,合理地利用校外實踐,將其與校內(nèi)實習(xí)相結(jié)合,可以彌補學(xué)校設(shè)備落后的缺點,還可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,糾正應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)慣性,為理論知識的學(xué)習(xí)打下“物質(zhì)”基礎(chǔ),促進教與學(xué)的進行,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念,培植企業(yè)素質(zhì),等等。校外實踐在實際操作中應(yīng)注意以下幾個方面:要根據(jù)專業(yè)具體情況設(shè)計好該計劃實施的運作程序,讓其科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地開展;要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律,杜絕各種事故的發(fā)生,確保安全第一;要切實搞好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系,企業(yè)要樹立全方位服務(wù)的思想意識,做好學(xué)生的各項接待工作。 參考文獻: 1孫連棟,李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究