(二)任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計

1、（二）任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計任務(wù)型教學(xué)指在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。它重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動，其目標(biāo)不再是機(jī)械式的語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者必須理解其所學(xué)語言的意義才能完成“任務(wù)”，因而，任務(wù)型教學(xué)所培養(yǎng)的是實際的語言運(yùn)用能力。對教師來說，根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)任務(wù)和真實性任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并選擇合適的方法進(jìn)行實施是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵所在。1、任務(wù)設(shè)計要有明確的目的有個詞語叫作“有的放矢”，那么我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目

2、的性，不是為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計這項任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。【案例】“is she /he ? ”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（三年級下冊）unit 2 a lets talk lets play任務(wù)名稱：猜猜她他是誰任務(wù)要求：教師給每位同學(xué)一張白紙，讓同學(xué)之間互相畫像，畫完之后再讓其他人猜，看畫得象不象，規(guī)定每人猜的次數(shù)。例如：a：who is this girl ? b：is she jiang ying ? a：no!b：is she wu jia ?a：yes,she is.這樣的任務(wù)目的很明確，直指教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的時候

3、，必須使用這些句型。達(dá)到了“用中學(xué)，學(xué)中用”的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，這是一個成功的案例。【案例】“do you like? ”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（三年級下冊）unit 4 a lets talk lets practise任務(wù)名稱：飲食愛好調(diào)查任務(wù)要求：教師設(shè)計一份調(diào)查表，要求學(xué)生隨意找自己的伙伴用“do you like ? yes, i do./no, i dont .”進(jìn)行調(diào)查交流，了解伙伴喜歡的飲食，然后向全班匯報。 foodfriendice-creamjuicecoke hot doghamburgerteafriend afriend bfriend c教師設(shè)計此任務(wù)目的性

4、非常明確，為了完成調(diào)查表格，學(xué)生必須會說句型“do you like ?” “yes, i do./no, i dont.”，而且因為詢問的是自己的好朋友，學(xué)生在使用這些新學(xué)句型時不會感到緊張，拘束，反而更加的自信，更有利于對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)目標(biāo)的完成。同時，學(xué)生們的友誼在完成此項任務(wù)的過程中也得到了很好的培養(yǎng)，英語課堂的情感目標(biāo)由此也有了很好的體現(xiàn)。2、任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生所謂面向全體學(xué)生是指教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到全體學(xué)生，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。教師給學(xué)生安排任務(wù)時必須安排好內(nèi)向或成績相對落后的學(xué)生，做到合理分配，確保人人都

5、有任務(wù)，人人都為完成任務(wù)而不斷努力著。教師可以把任務(wù)設(shè)計成若干種形式，或是同一任務(wù)確立不同的要求或難度，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動，應(yīng)達(dá)到什么要求, 這樣就可以保證學(xué)生都能順利參與完成一定的任務(wù)。教師還可以讓成績、個性、能力、文化背景、性別不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳的角色位置，爭取讓每個學(xué)生在任務(wù)完成過程中有著不同程度的鍛煉和提升?！景咐俊皐hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級上冊）unit 4 a lets learn lets play任務(wù)名稱：我是家庭小幫手任務(wù)要求：請學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，安排一星期內(nèi)（一天或幾

6、天）打算干的家務(wù)活，填入表格內(nèi)，并選取其中一天或幾天向同學(xué)或父母介紹。mon.tue.wed.thu.fri.sat.sun.sweep the floorcook the meal .這項任務(wù)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生這一要求。它要求每個學(xué)生都按照自己的實際情況填寫這份表格，把學(xué)生看成了具有一定生活經(jīng)歷、知識和想法的個體，充分利用學(xué)生本身具備的有利條件設(shè)計活動，而且又能根據(jù)學(xué)生之間存在的知識能力方面的差異，確立任務(wù)完成的不同要求，使每個學(xué)生都能在自己的原有水平中發(fā)揮得最好水平【案例】“what can you do ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級上冊）unit 4

7、 a lets learn lets play任務(wù)名稱：小記者采訪任務(wù)要求：教師請一位同學(xué)做小記者，用句型“what can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)的回答“i can .”及時做下記錄.以上這項任務(wù)的設(shè)計就在“要面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。我們分析，在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會來參與到任務(wù)中來。3、任務(wù)設(shè)計要難易適當(dāng) 教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點，不要降低教學(xué)要求，

8、也不能超過學(xué)生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達(dá)不到任務(wù)設(shè)計的預(yù)期目的，另一方面，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。如何把握這個度呢？讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳的難度設(shè)計。【案例】“my home ”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級上冊）unit 5 a lets learn lets play任務(wù)名稱：小小設(shè)計師任務(wù)要求：教師發(fā)給每個學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完后，請學(xué)生相互介紹一下自己

9、設(shè)計的新家。這個任務(wù)的設(shè)計是十分符合四年級學(xué)生的能力要求的。如果教師僅僅是讓學(xué)生在紙上畫一畫，不用表述，那么這個任務(wù)要求顯然對于學(xué)生來講太低了，學(xué)生會認(rèn)為這更象是一堂美術(shù)課。當(dāng)教師最后還要求學(xué)生能用語言介紹一下自己設(shè)計的新家時，這個任務(wù)的難度就有了一定的提升，學(xué)生在完成這個任務(wù)時，必須運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型，需要他們“蹦一蹦，才能獲得勝利成果”，對于此類的成果學(xué)生在取得之后還會很珍惜?！景咐俊癿y friend”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（四年級上冊）unit 3 b lets talk任務(wù)名稱：大家一起畫任務(wù)要求：教師先將學(xué)生分成6人小組，然后出示一段描寫朋友外貌的短文，如：“i ha

10、ve a friend .he is a boy. he has a big face, a small nose, a big mouth and small eyes. he has short hair .”請學(xué)生仔細(xì)閱讀。閱讀完畢后，每個小組的成員選擇其中一個部位按秩序在黑板上畫下來，直至畫完整個人物，然后給畫出來的人物起個英語名字。最后全組朗讀短文，比一比哪個小組成員合作完成的任務(wù)最出色。這個任務(wù)的設(shè)計初一看，對于四年級學(xué)生似乎太簡單了，但仔細(xì)分析就覺得要出色完成此項任務(wù)還是有一定難度的。它要求小組中每個成員都不能有錯，而且組員之間要有默契合作，這其實也是任務(wù)設(shè)計過程中要考慮到的難易

11、問題。4、任務(wù)設(shè)計要注意學(xué)生的心理因素?zé)o論教師和學(xué)生，在缺乏安全感的情況下都很難積極投入到教學(xué)活動中去?；顒拥陌踩袘?yīng)體現(xiàn)在兩個方面：（1）活動形式和要求應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下完成他們沒有把握的活動。（2）活動所涉及的內(nèi)容要使學(xué)生具有安全感。比如，活動要以獲得學(xué)生最大的參與為目標(biāo)，又要避免觸及學(xué)生敏感的個人隱私如單親家庭、生理缺陷等問題?！景咐俊?in my room”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級上冊）unit 5 a lets talk任務(wù)名稱：介紹自己未來的家任務(wù)要求：cai shows an empty room.t: if t

12、his is your room. what can you have in your room? you can use the sentences: in my room ,there is s1: in my room , there is a trash bin. s2: in my room , there is a closet and a mirror. s3: in my room , there is a bed and a desk t: now ,this empty room is for you .i think everyone wants a new room .

13、so you have a chance to design your future room .這個任務(wù)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的心理承受能力，無論哪個層次的學(xué)生都能夠說幾句，都可以把自己的真實想法表達(dá)出來，不用擔(dān)心哪個詞語不會說而畏畏縮縮。而且老師還給了學(xué)生充分的考慮時間，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備后再說給同學(xué)或是老師聽。由于老師設(shè)計的任務(wù)是讓學(xué)生設(shè)計并介紹自己未來的家，而不是現(xiàn)在的家，這就可以很好地避免了由于學(xué)生家庭之間的差異性讓某些困難家庭學(xué)生羞于啟齒說自己家里的布置的現(xiàn)象了?！景咐俊皐hat do you like ?” 任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（三年級上冊）unit 5 a let

14、s talk lets play 任務(wù)名稱：小小配音員任務(wù)要求：教師首先給學(xué)生分配不同的角色，然后教師播放相應(yīng)的動畫片段，要求學(xué)生在畫面播放的同時配以相應(yīng)的英語對話，達(dá)到視覺與聽覺的完美結(jié)合。 從理論上講，有了任務(wù)，學(xué)生的思維，直覺和想象會遵循一定的方向發(fā)展，心智活動也會少阻滯，多流暢，就會自如地表達(dá)思想，但在實際活動中事與愿違的情況并不少見。這就使課堂出現(xiàn)了冷場的局面。雖然教師的要求十分明確，但學(xué)生似乎還是不明白該做什么，又不敢去做什么，生怕做錯什么。究其原因，任務(wù)本身難度就偏高，教師沒有對任務(wù)進(jìn)行充分的講解和示范也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的心理因素的重要原因。教師布置任務(wù)時不能僅靠語言描繪，還要

15、進(jìn)行適當(dāng)示范以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。5、任務(wù)設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性我們的英語教材為我們提供了大量的歌曲、韻律詩、故事等。教師可以給學(xué)生安排一些富有挑戰(zhàn)性的匯報演出，表演秀等任務(wù)，讓學(xué)生從中感受到強(qiáng)烈的成就感和自信心，享受到挑戰(zhàn)過后的快樂與幸福?！景咐?“ happy birthday ”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（三年級上冊）unit 6 任務(wù)名稱：小小影視公司任務(wù)要求：教師要求學(xué)生以同學(xué)過生日為主題，編寫排演一個關(guān)于生日聚會的小話劇。實施過程：（1） 收集資料，擴(kuò)充內(nèi)容。（2） 編寫腳本，確定角色。（3） 準(zhǔn)備服裝、道具、場景。（4） 排練、演出。匯報演出對于學(xué)生來講具有非常大的

16、吸引力，而且由于編寫排演小話劇需要學(xué)生許多方面的能力：理解能力、調(diào)節(jié)能力、表演能力、記憶能力、組織能力等等，這就給學(xué)生完成此項任務(wù)增添了挑戰(zhàn)性，也更具有激勵性。在整個過程中，教師可以起到輔助作用，但在演出結(jié)束時，教師的評價工作卻是必不可少的。這對激勵學(xué)生再次熱情投身于表演創(chuàng)作可謂是一針“強(qiáng)心劑”。學(xué)生在完成此項任務(wù)之后，就能夠體會到非同一般的成就感?！景咐?“ how much is it ?/how much are they ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（四年級下冊）unit 5 a lets talk任務(wù)名稱：消費者協(xié)會情報員任務(wù)要求：教師要求學(xué)生兩人一組調(diào)查各大超市的商品價格

17、，選擇至少十種商品，寫出商品的英語名稱，并用句型“ how much is it ?/how much are they? ”進(jìn)行互相交流獲得商品價格并記錄在表格中。 supermarket asupermarket bsupermarket csupermarket dapple/500g2 yuan 1.86 yuan 1.99 yuan 2.19 yuandove chocolate 6 yuan 6.2 yuan 6.4 yuan 5.99 yuan . 如果說在課堂上學(xué)生能夠用英語表達(dá)是一件需要勇氣的事，那么在公眾場合，如在超市等鬧市區(qū)，用英語來進(jìn)行交流，就更需要學(xué)生有足夠的勇氣了，

18、這也使此項任務(wù)更具有挑戰(zhàn)性，更讓學(xué)生在完成任務(wù)之前，有一種緊張而又躍躍欲試的精神狀態(tài)。學(xué)生通過完成這樣的任務(wù)，就能體會到原來生活中說英語也是挺容易挺自然的一件事。6、任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務(wù)的實施過程中能得到事半功倍的效果?！景咐?“ whats the weather like ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（四年級下冊）unit4 b lets learn任務(wù)名稱：小小氣象員任務(wù)要求：教師要求學(xué)生觀察本地區(qū)一周的

19、天氣情況并做記錄，在相應(yīng)的天氣狀況下打上鉤，并且記錄當(dāng)天的平均氣溫，然后向全班同學(xué)匯報。weatherdatecloudysunnywindy rainysnowytemperaturecsundaymondaytuesdaywednesdaythursdayfridaysaturday這項任務(wù)的設(shè)計貼近了學(xué)生的生活和經(jīng)驗，因為每個人都生活在大自然中，每天都體會著天氣的變化。通過完成此項任務(wù)，使學(xué)生了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識。學(xué)生從觀察記錄中感知生活萬象，又在感知中學(xué)會了各項知識?！景咐?“ what time is it ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pe

20、p小學(xué)英語（四年級下冊）unit 2 b read and write任務(wù)名稱：制作英語課程表任務(wù)要求：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，將自己原有的中文課程表，制作成一張漂亮的具有自己特色的英語課程表。對于書本中沒有涉及到的生詞，要求學(xué)生通過自己查字典補(bǔ)充。教師設(shè)計的這個任務(wù)就十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，因為課程表是學(xué)生熟悉得不能再熟悉的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在有機(jī)會將它改頭換面，自然會興趣大增、信心十足。每個同學(xué)都認(rèn)真地制作，從裁紙、劃表格到填寫英文課程，再到最后的裝飾美化，每一個步驟學(xué)生既感到熟悉，又感到陌生，在這種感覺的刺激下，學(xué)生會受益非淺，樂在其中。在今后的使用中，學(xué)生又能不知不覺地復(fù)習(xí)這些課程單詞，星期單詞等

21、等。7、任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境 學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)?！景咐俊癱an i help you?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（四年級下冊）unit 5 a lets learn lets talk任務(wù)名稱：小小營業(yè)員任務(wù)要求：課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：

22、sandwiches, tofu， pork，mutton, tomato, potato, cabbage, cucumb-er ,carrot, onion。要求學(xué)生進(jìn)入此餐館必須使用英語進(jìn)行交流。例如：assistant：can i help you ? what would you like?s1：id like some beef and rice. assistant：wait a minute.s2: how much?assistant：twenty yuan.這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型在食店點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

23、趣，并做到學(xué)以致用。任務(wù)設(shè)計是開展任務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計任務(wù)，挖掘教材中任務(wù)成分，設(shè)計出適合學(xué)生特點的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，要處理好語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的關(guān)系，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語言。如果學(xué)生只是完成了任務(wù)，并沒有很好地使用語言，那么就說明我們的教學(xué)只是表面意義的任務(wù)型教學(xué)，并沒有達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的要求。因此，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 思考題1、任務(wù)設(shè)計有哪些具體要求？2、為什么任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生？3、怎么理解教師設(shè)計任務(wù)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗？4、請閱讀以下任務(wù)設(shè)計的案例，看看不符合任務(wù)設(shè)計的哪條要求，請適當(dāng)修改該任務(wù)的設(shè)計，使它符合任務(wù)

24、設(shè)計要求。【案例】“what can you do ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級下冊）unit 4 lets learn lets play任務(wù)名稱：小記者采訪任務(wù)要求：教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“what can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“i can .”，及時做下記錄.5、請根據(jù)以下教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)活動。 open the door; turn on the light ; sweep the floor; clean the window .（三）教學(xué)游戲的設(shè)計“all work and no play makes jac

25、k a dull boy.”(只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻)。兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強(qiáng)，自制力差，認(rèn)識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。但是，游戲的設(shè)計是有所講究的，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。1

26、、游戲設(shè)計的針對性要強(qiáng)任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要有很強(qiáng)的針對性，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并使復(fù)習(xí)活動變得生動有趣，引人入勝?！景咐壳刹聰?shù)字游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片t: now, lets play a game .please guess ,whats the number on the card ? if you are right ,ill give you the card . i will say the first letter of the word.t: “t”.s1: t-w-o , two!t: n

27、o, try again ,please!s2: t-h-r-e-e, three!t: yes , you re right ! here you are !教師將卡片獎勵給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認(rèn)讀。這個游戲的設(shè)計十分具有針對性，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固數(shù)字1-10的認(rèn)讀，初步掌握數(shù)字1-10的拼寫。在游戲設(shè)計過程中，教師讓學(xué)生通過聽單詞第一個字母來猜整個單詞，就在一定程度上幫助學(xué)生在記憶單詞的過程中形成了一個知識點梳理提取的步驟，使學(xué)生的記憶更加條理化，清晰化。在游戲?qū)嶋H操作中，我們還可以提供單詞的最后一個字母，或是單詞的第n個字母，

28、讓學(xué)生來猜單詞，以增加游戲的難度，使游戲更富有挑戰(zhàn)性?！景咐拷o動物找家游戲功能：幫助記憶運(yùn)用新學(xué)單詞。游戲玩法：教師設(shè)計多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比較夸張，用鼠標(biāo)點擊依次出現(xiàn)rabbit ,bear ,giraffe, mouse, monkey 等大大小小的動物，請學(xué)生幫助小動物找到合適的家并說明原因。the rabbit is small.the bear is big /strong.the giraffe is tall.the mouse is small.此游戲也可以用圖片進(jìn)行，準(zhǔn)備一幅有大小房子的圖片，另外準(zhǔn)備一些動物圖片?；顒訋状魏罂梢宰寣W(xué)生來代替教師組織

29、活動。這個游戲的目的非常明確，主要是鞏固所學(xué)新詞。在為動物找家的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和分析能力。2、游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一教師在設(shè)計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機(jī)，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。【案例】快樂大轉(zhuǎn)盤游戲功能：復(fù)習(xí)一學(xué)期的重點句型游戲玩法：教師準(zhǔn)備一個大的轉(zhuǎn)

30、盤，上面平均分成若干部分，每部分上都寫著一些本學(xué)期的重點句子，以及對應(yīng)的得分或獎品。如果學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后回答對了轉(zhuǎn)盤指針指向的問句，那么就可以得到相應(yīng)的獎品或得分。這個游戲在設(shè)計的過程中充分考慮到了臨近考試階段如何使復(fù)習(xí)課不再成為學(xué)生的壓力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中不感到沉悶，使知識形象生動，易于接受。在參與轉(zhuǎn)盤游戲過程中，每個學(xué)生都會十分關(guān)注每次轉(zhuǎn)盤指針指向的問題，都會認(rèn)真地思考該如何回答。這種游戲，使知識性、創(chuàng)造性、娛樂性得到了有機(jī)的統(tǒng)一?！景咐孔帜笓淇伺朴螒蚬δ埽簭?fù)習(xí)個字母的認(rèn)讀游戲玩法：學(xué)生2人一組，以打牌的形式進(jìn)行游戲。將大小寫兩套字母卡片混在一起，有字母的那一面朝下。每人每次拿一張，并說出

31、牌上的字母。如果小寫字母碰上相對應(yīng)的大寫字母時，就要將小寫字母給對方，讓對方配成一對，如果不會說這個字母，則將此牌從新放回?fù)淇伺浦小Ｗ詈笳l配得多，誰就獲得勝利。教師以“打牌”的形式設(shè)計游戲，不僅能提高學(xué)生認(rèn)讀字母的速度，同時還能鞏固學(xué)生對字母書寫形式的記憶。由于“打牌”是兩個人之間的一種競技，因此，在每次出“牌”的過程中，學(xué)生肯定會對不能及時認(rèn)讀的那張“牌”上的字母倍加記憶，所以，每一輪的“打牌”學(xué)生都能有所收獲。這種“打牌”游戲也同樣適用于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)某一個階段的單詞認(rèn)讀及書寫。3、游戲設(shè)計的適應(yīng)性要強(qiáng)游戲設(shè)計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。如果游戲太復(fù)雜，技巧性太高，他們會覺

32、得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學(xué)生只需要努力即能達(dá)到目的，他們會倍感成就感。設(shè)計要研究學(xué)生的身心特點，對于低年級學(xué)生，游戲設(shè)計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學(xué)生，應(yīng)多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。 【案例】whats missing？游戲功能：幫助記憶新學(xué)單詞游戲玩法：教師領(lǐng)讀若干張卡片，讓學(xué)生邊讀邊記，然后藏起其中一張卡片，繼續(xù)請學(xué)生朗讀一遍，問學(xué)生這些卡片中“whats missing?”請學(xué)生報出所缺的單詞。這個游戲的適應(yīng)性十分強(qiáng)，它適合各個年級的學(xué)生對任何新授單詞的鞏固與復(fù)習(xí)，該游戲操作簡單，能有效幫助學(xué)生鞏固單詞，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和

33、瞬間記憶能力。而且游戲本身也不復(fù)雜，只需要學(xué)生認(rèn)真看、大聲讀、仔細(xì)記、快速思考就可以完成了。【案例】西蒙的命令游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和快速反映能力游戲玩法：教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，告訴學(xué)生在將要進(jìn)行的聽力訓(xùn)練中由他發(fā)出命令。當(dāng)學(xué)生聽到“simon says stand up！ ”時就立即站起來，“simon says sit down！”大家就坐下，否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：simon says“touch your head”！ （學(xué)生做動作）touch your nose！ （學(xué)生保持不動）這個游戲可以適合各個年級的學(xué)生做，做的時候可根據(jù)需要適

34、當(dāng)調(diào)整難度，而且這個游戲雖然傳統(tǒng)，但玩起來，學(xué)生興趣很高。4、游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生在組織游戲教師時要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要老師在設(shè)計游戲時從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨?！景咐宽橈L(fēng)耳游戲功能：操練單詞游戲玩法：教師讓一個學(xué)生背對著全體學(xué)生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學(xué)生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。全班同學(xué)一起朗讀此單

35、詞，如果該同學(xué)離單詞位置近，那么，朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠(yuǎn)了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。這個游戲在設(shè)計時充分考慮到了全體學(xué)生，每個學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，享受到游戲帶來的樂趣，同時在無意識中掌握了單詞的讀音?！景咐靠鞓穫髡嬗螒蚬δ埽翰倬毦渥佑螒蚍椒ǎ好苛袑W(xué)生為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一個學(xué)生一張紙，上面寫一句話。教師說開始之后，由最后一排的學(xué)生用耳語把紙條上的句子告訴前座的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的內(nèi)容往前傳這樣依次下去。最后傳到的學(xué)生把句子寫在黑板上（或說出來），傳的最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。此游戲面向了全體學(xué)生，不僅操練了所學(xué)的

36、句子，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。因為在游戲中，每個學(xué)生都必須認(rèn)真參與，任何一人出差錯，都會導(dǎo)致全組的失敗。5、游戲設(shè)計要具有一定的啟發(fā)性 教師設(shè)計的游戲活動要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力?！景咐可袼阃跤螒蚬δ埽翰倬殧?shù)字并訓(xùn)練快速反應(yīng)能力游戲玩法：教師預(yù)先準(zhǔn)備好一些數(shù)學(xué)算式，要求學(xué)生用英語說出其中缺少部分，看誰說得又快又對。例如：-？4？【案例】滾皮球游戲功能：考查學(xué)生對字母表的熟悉程度，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。游戲玩法：教師（或?qū)W生）手拿皮球站在圈內(nèi)。教師（或?qū)W生）一邊說一個字母，一邊向四周的學(xué)生滾動皮球

37、。接球者必須說出其聽到字母的后面的一個字母。如果拋球的人說了兩個字母，那么，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。以上兩個游戲必須經(jīng)過一定的思考、計算或推理才能夠找到答案，不僅訓(xùn)練了語言能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的智力，體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，學(xué)生的興趣盎然。思考題1、教師在設(shè)計游戲時應(yīng)該注意哪些要求？2、如何理解游戲設(shè)計要有很強(qiáng)的針對性?3、為什么游戲要有一定的啟發(fā)性?4、請認(rèn)真閱讀以下游戲案例，然后分析游戲設(shè)計是否合理？【案例】心有靈犀教師將學(xué)生分成兩人一組。教師給其中一個學(xué)生看一張房間的圖片或單詞，然后讓該學(xué)生通過做一些與該房間有關(guān)的動作，讓另一個同學(xué)猜是什么房間的圖片，并用英語說出來。看看

38、兩個同學(xué)是否心有靈犀。5、請為以下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個合適的教學(xué)游戲。 教學(xué)對象：三年級 教學(xué)內(nèi)容：goose, girl ,fish ,father 6、請為以下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個合適的教學(xué)游戲。 教學(xué)對象：四年級 教學(xué)內(nèi)容：how many books can you see? i can see . 第二節(jié) 教案的編制教案也稱課時計劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)。一個完整的教案應(yīng)包括以下項目：課題和課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學(xué)反思。換句話說，教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。由此可見，教學(xué)設(shè)計重在反映教師備課的思維過程，并包含了教案的內(nèi)容；而教案重在把上課要涉及的方面編寫成計劃，或講綱，用于上課。教案所反映的只是教學(xué)設(shè)計中的主體部分。一、教案的編寫要求教案的編寫一定要在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教案中要正確反映現(xiàn)代教學(xué)觀、素質(zhì)教育觀、系統(tǒng)方法觀、教育效能觀等，使其為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。1、課題和課時寫清課題和課時是編寫教案的第一項內(nèi)容。如：unit 3 my friends 第一課時2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 在教案中教師必須寫清教學(xué)內(nèi)容，