變臉——用Scratch制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫

1、課題變 臉 用Scratch制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課是北京出版社第三冊(cè)信息技術(shù)教材第三單元程序設(shè)計(jì)小能手中第16課制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行設(shè)計(jì)。本課是第三單元的第三課，在學(xué)生對(duì)Scratch程序軟件有一定的理解基礎(chǔ)上來(lái)講的。之前的課時(shí)讓學(xué)生了解了什么是程序設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)啟動(dòng)Scratch程序、理解Scratch工作界面、了解Scratch的工作流程。本課從設(shè)計(jì)造型、制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫方面入手，旨在讓學(xué)生在了解Scratch工作界面及其作用的基礎(chǔ)上，使用Scratch實(shí)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)。學(xué)生情況：通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Scratch軟件的學(xué)習(xí)非常感興趣，知道Scratch軟件的工作流程

2、是按模塊的順序來(lái)執(zhí)行，會(huì)用搭積木的方式編寫腳本。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握增添舞臺(tái)背景和角色造型的方法。理解“重復(fù)執(zhí)行”命令模塊。了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的思想和方法。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)置變臉的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的水平。情感態(tài)度價(jià)值觀在持續(xù)完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch程序的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方式教學(xué)重點(diǎn)掌握增添角色造型的方法。教學(xué)難點(diǎn)使用“重復(fù)執(zhí)行”命令模塊實(shí)行編程，了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)方式情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組自主探究教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 ，激趣導(dǎo)入1.介紹川劇變臉，播放視頻。問題引領(lǐng)：視頻中的主角是誰(shuí)？他的什么在改變？2.出示

3、用Scratch軟件制作的變臉游戲，學(xué)生體驗(yàn)。 教學(xué)意圖：通過(guò)視頻和游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入新課。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，掌握方法任務(wù)一：變換舞臺(tái)與角色1.師生共同分析舞臺(tái)背景和角色的變化。問題引導(dǎo)：舞臺(tái)背景和角色前后發(fā)生了哪些變化？視頻中人物變換的是什么？（面具）面具在游戲中是背景還是角色？互動(dòng)交流：背景和角色發(fā)生了變化。2.學(xué)生嘗試變換舞臺(tái)背景和角色。方法：看書P97-98自學(xué)，同伴交流互助。（教師巡視，收集自學(xué)中的問題。）3.學(xué)生展示交流，解決問題。估計(jì)：混淆背景和角色，將背景添加到角色中。對(duì)策：請(qǐng)嘗試成功的學(xué)生實(shí)行演示與講解，教師補(bǔ)充。4.學(xué)生再次操作，完成任務(wù)。5.教師小結(jié)操

4、作要領(lǐng)。教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)比分析Scratch軟件默認(rèn)的舞臺(tái)和角色與要制作游戲的舞臺(tái)和角色的不同，知道舞臺(tái)和角色是能夠變換的。通過(guò)嘗試體驗(yàn)，學(xué)生交流，教師引領(lǐng)，掌握變換舞臺(tái)和角色的方法。任務(wù)二：給角色添加造型1.師生共同分析面具的變化途徑。（1）問題引導(dǎo)：游戲中什么變，什么不變？（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：面具有不同的外觀，就是角色的造型變換來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2.學(xué)生嘗試給面具添加造型。方法：看書P100自學(xué)，同伴交流，小組互助。（教師收集操作中的問題）3.學(xué)生展示交流，解決問題。估計(jì)：學(xué)生混淆角色和造型，把不同的面具添加成新角色。對(duì)策：請(qǐng)嘗試成功的學(xué)生實(shí)行演示與講解，教師針對(duì)問題實(shí)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。4.學(xué)生再次操作，

5、完成任務(wù)。5.教師小結(jié)：面具的變換是通過(guò)“面具”這個(gè)角色的多個(gè)造型完成的。教學(xué)意圖：通過(guò)師生共同分析，知道一個(gè)角色（面具）通過(guò)多個(gè)造型（面具的多個(gè)造型）來(lái)實(shí)現(xiàn)變換的。通過(guò)自學(xué)、同伴互助，展示交流，掌握添加角色造型的方法。任務(wù)三：設(shè)計(jì)變臉動(dòng)畫1.師生共同實(shí)行程序分析。（1）引導(dǎo)嘗試：試一試在面具的不同造型之間快速切換，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）問題引導(dǎo)：怎么自動(dòng)切換造型完成動(dòng)畫？什么時(shí)候開始變臉的？變臉過(guò)程中怎樣的？（3）互動(dòng)交流：通過(guò)腳本編寫能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)變臉的關(guān)鍵模塊。2.范例研習(xí)。（1）分析范例。（2）模仿范例編制程序，運(yùn)行程序觀看效果，比較程序差異。（3）利用重復(fù)執(zhí)行模塊簡(jiǎn)化程序，選擇

6、合適的模塊實(shí)現(xiàn)變臉動(dòng)畫。3.小組根據(jù)范例設(shè)計(jì)完善變臉動(dòng)畫，教師巡視指導(dǎo)并收集問題。4.小組展示交流，解決問題。估計(jì)：(1)出現(xiàn)換3次臉后就停止。(2)出現(xiàn)變臉太快，看不清。(3)會(huì)使用“重復(fù)執(zhí)行（ ）次”對(duì)策：請(qǐng)嘗試成功的學(xué)生實(shí)行演示與講解，教師針對(duì)問題實(shí)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。5.再次操作，完善程序。6.教師總結(jié)并板書“重復(fù)執(zhí)行”命令無(wú)限次重復(fù)執(zhí)行相關(guān)命令，所以不能繼續(xù)連接其他命令模塊?！爸貜?fù)執(zhí)行（ ）次”命令當(dāng)執(zhí)行到相對(duì)應(yīng)次數(shù)后程序會(huì)繼續(xù)向下執(zhí)行。 教學(xué)意圖：通過(guò)度析動(dòng)畫過(guò)程和范例研習(xí)，用模塊完成腳本編寫并簡(jiǎn)化腳本，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的水平，在小組合作、交流展示中持

7、續(xù)完善動(dòng)畫效果。三、拓展延伸，交流欣賞1.增加模塊，改善動(dòng)畫效果。2.小組展示作品。3.教師點(diǎn)評(píng)或總結(jié)性評(píng)價(jià)。五、課堂總結(jié) 今天這堂課，我們認(rèn)識(shí)了scratch中一個(gè)新的功能，造型切換，知道了給角色賦予不同的造型，可以讓角色的活動(dòng)更加生動(dòng)。知道了重復(fù)命令的作用。希望同學(xué)們更夠掌握這些命令，利用他們編寫出更豐富的動(dòng)畫程序。板書設(shè)計(jì)：變臉制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)通過(guò)（1個(gè)）角色（多個(gè)）造型動(dòng)作重復(fù)執(zhí)行循環(huán)無(wú)數(shù)次不停止重復(fù)執(zhí)行（ ）次循環(huán)（ ）次后就停止教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式本課評(píng)價(jià)方式主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。課上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，重在引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。教學(xué)反思本課以富有趣味性的導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入了新知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)。教師在與學(xué)生共同探討中，一步一步導(dǎo)出范例。同時(shí)在學(xué)生易混淆的地方，通過(guò)學(xué)生演示與講解，加上教師針對(duì)性的補(bǔ)充，進(jìn)行了一一強(qiáng)調(diào)。例如，快速點(diǎn)擊兩個(gè)造型的按鈕，讓學(xué)生看清造型切換的效果，并加以強(qiáng)調(diào)，突破了重難點(diǎn)。同時(shí)本次課堂留給的時(shí)間也很充足，學(xué)生在嘗試出不同的效果來(lái)，很多學(xué)生不僅完成了基本的功能，