教育論文經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng)

1、經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng) 經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng)是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文。 摘要 適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)的跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞 經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)

2、 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)當(dāng)今的中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，需要不斷地引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)、理念并從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流，這就需要大批高水平的經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)人才。如何適應(yīng)新的教學(xué)形式的需求，培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，是擺在外語(yǔ)教育工作者面前的新課題。經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等的發(fā)展密切相關(guān)的，在過(guò)去幾年里，經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，它表現(xiàn)出了一系列新特點(diǎn)：1.教學(xué)方式越來(lái)越豐富。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式是非常單一的，老師講授占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生通常只是被動(dòng)地聽(tīng)老師的講解，做老師指定的練習(xí)。相比之下，現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式要豐富得多，從教室教學(xué)、函授教學(xué)到

3、廣播教學(xué)、電視電話教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，各種教學(xué)方式相互滲透，相互依賴，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生的互動(dòng)。學(xué)員獲取信息的方式也更多了，教學(xué)工具更豐富了。這些新的教學(xué)方式對(duì)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)的改革提出了更高的要求。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越來(lái)越多樣化，學(xué)習(xí)愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了滿足升學(xué)和考試的要求，順利的通過(guò)考試是他們的首要任務(wù)。而現(xiàn)在經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生的來(lái)源很豐富，年齡差異較大，學(xué)習(xí)目的也因人而異。有的是為了就業(yè)，有的是為了工作，有的是為了了解國(guó)外的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)，由于學(xué)習(xí)者的目的和個(gè)人興趣愛(ài)好聯(lián)系緊密，因而表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)主要集中商務(wù)往來(lái)和經(jīng)濟(jì)交流

4、方面。3.教學(xué)方法方面越來(lái)越科學(xué)。在廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者的不懈努力和矢志探索下，經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)可以利用的教學(xué)方法較過(guò)去大為豐富，也更為科學(xué)，有傳輸式教學(xué)法、鼓動(dòng)式教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，琳瑯滿目，不勝枚舉。4.教材方面。現(xiàn)在的經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教材較過(guò)去更多樣、更系統(tǒng)、更完善。同樣的課程，可選擇的教材會(huì)有好幾套；同樣的教學(xué)目的，會(huì)有不同編纂模式的教材供選擇。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外，還出現(xiàn)了電子教材等等。上述諸多變化，促成了經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)的迅速發(fā)展。外語(yǔ)教師必須有勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，在全面研究和把握當(dāng)前經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用新的教

5、學(xué)條件，因材施教，在提高學(xué)生外語(yǔ)能力的同時(shí)，還必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？這就離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，是思維的具體反映，而創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維上。另一方面，語(yǔ)言的本質(zhì)是創(chuàng)造性的，人類(lèi)可以用語(yǔ)言規(guī)則生成句子，表達(dá)無(wú)窮無(wú)盡的意思。言語(yǔ)活動(dòng)本身便為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了有利的環(huán)境，特別是外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了絕佳的機(jī)會(huì)：口譯、翻譯、寫(xiě)作活動(dòng)背后的創(chuàng)造性自不待言，就是聽(tīng)、讀等活動(dòng)，也需要學(xué)生積極地、創(chuàng)造地去思維，調(diào)動(dòng)一切智力因素，理解新思想，思考新觀念。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)特的概念、獨(dú)特的思維方式，正好為創(chuàng)造性、批判性思維提供了環(huán)境

6、和思考的對(duì)象。在經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性構(gòu)造模式”，具體表現(xiàn)為：自主地獲取信息(通過(guò)聽(tīng)、看等方式獲得語(yǔ)音、文字、圖像等信息) 儲(chǔ)存信息(編輯后存儲(chǔ)信息)學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建系統(tǒng)(將獲得的信息提煉后提出問(wèn)題，再于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究活動(dòng)中，找出答案而生成新的信息并儲(chǔ)存)自發(fā)式言語(yǔ)(向外界傳遞自己構(gòu)建后的新信息)在自發(fā)式言語(yǔ)中完善信息(在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并再次重復(fù)以上自主地獲取信息、儲(chǔ)存信息、構(gòu)建新信息的過(guò)程，完成創(chuàng)新活動(dòng))創(chuàng)新后的自發(fā)式言語(yǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就必須做到以下三點(diǎn):首先，盡量培養(yǎng)自己和學(xué)生進(jìn)行自主式提問(wèn)的習(xí)慣(心理習(xí)慣、行為習(xí)慣)。教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

7、中必須多問(wèn)，且善于提問(wèn)。不僅老師要提問(wèn)，更要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，所提的問(wèn)題不僅包括程序性知識(shí)，還要多提讓學(xué)生說(shuō)理的問(wèn)題，不僅要提微觀的、句子層次的問(wèn)題，還要提宏觀的、篇章層次的問(wèn)題。事實(shí)上，提問(wèn)本身就是批判性思維的一種形式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生批判的精神，激發(fā)學(xué)生懷疑、探索的勇氣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。其次，培養(yǎng)自己和學(xué)生變化的習(xí)慣。創(chuàng)新、創(chuàng)造都是變化；變化可以產(chǎn)生刺激，并引發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造性行為。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中一切都可以變，一切都必須變。教材要變，教學(xué)方式要變，教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)要變，教學(xué)內(nèi)容也要變。“變化”這一精神，必須貫徹教學(xué)的始終。只有變化，才有創(chuàng)新；只有當(dāng)老師和學(xué)生都習(xí)慣了變

8、化且以變化為樂(lè)，學(xué)生的創(chuàng)造性精神才會(huì)得到培養(yǎng)。再次，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣。經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)課堂不僅要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)嘴的習(xí)慣，還要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣。這里的動(dòng)手，可以是寫(xiě)商業(yè)作文、商務(wù)翻譯，也可以是模擬商務(wù)談判等。事實(shí)上，商務(wù)寫(xiě)作、經(jīng)貿(mào)翻譯、商務(wù)談判等輸出活動(dòng)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的言語(yǔ)活動(dòng)。創(chuàng)造性思維不是與生俱來(lái)的，而是可以培養(yǎng)的能力。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，尤其要重視發(fā)散思維、求異思維和逆向思維的訓(xùn)練，在這方面，經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)可以提供良好的環(huán)境。要想在經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須盡量培養(yǎng)師生多問(wèn)的習(xí)慣，盡量培養(yǎng)師生變化的習(xí)慣，盡量培養(yǎng)師生動(dòng)手的習(xí)慣。如此，則學(xué)生的創(chuàng)造能力必將得到較快和較大

9、的提高，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力必將大大加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：1付 克:中國(guó)外語(yǔ)教育史.上海外語(yǔ)教育出版社，l9862束定芳:外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策.上海:外語(yǔ)教育出版社 ,20043王屯兵:在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.咸陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào),1996其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the

10、 complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壯麟, 語(yǔ)言學(xué)教程 m. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a

11、communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李慶學(xué)、彭建武, 英漢翻譯理論與技巧 m. 北京: 北京航空航天大學(xué)出版社, 2009.lian, shuneng. 連淑能, 英漢對(duì)比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 馬會(huì)娟、苗菊, 當(dāng)代西方翻譯理論選讀 m. 北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中國(guó)語(yǔ)法理論 m. 濟(jì)南: 山東教育出版社, 1984.xu, jianping. 許建平, 英漢互譯實(shí)踐與技巧 m. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2003.yan, qigang. 嚴(yán)啟剛, 英語(yǔ)翻譯教程 m. 天津: 南