教師應(yīng)尊重學(xué)生

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生教師的天職在于教書(shū)育人，在于既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。因此，人們給予教師人類(lèi)靈魂工程師的美稱(chēng)，把教育工作視為陽(yáng)光下最光榮的事業(yè)。作為一個(gè)教師，一方面要具有淵博的知識(shí)，善于傳道授業(yè)，讓學(xué)生尊重，但另一方面，我認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重受教育對(duì)象，只有這樣，才能堪稱(chēng)為楷模。部分教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，總認(rèn)為“天、地、君親師”，身為教師，就應(yīng)該處處高學(xué)生一等。是的，確實(shí)是把教師放在一個(gè)較高的地位，甚至是作為牌位供奉起來(lái)，但這也不能成為我們高于學(xué)生的理由。殊不知，神是可以供奉的，但如果供奉者不信神，那神還有威嚴(yán)嗎？如果是敬而遠(yuǎn)之，神與人還能溝通嗎？交流嗎？所以我覺(jué)得，作為神，首先

2、要讓供神者信服，才能得到應(yīng)有的尊重。作為一個(gè)教師，也應(yīng)得到學(xué)生的信服、尊重，才能完成好自己神圣的工作。而要讓學(xué)生信服、尊重，你首先也得善待學(xué)生、尊重學(xué)生。要不然，就是一尊不受歡迎的神，或者是讓人敬而遠(yuǎn)之的泥菩薩而已。怎樣尊重學(xué)生的人格呢？我認(rèn)為，這些應(yīng)該表現(xiàn)在課內(nèi)外、校內(nèi)外、生活中、甚至娛樂(lè)中。比如課堂上，教師的一個(gè)眼神，一句極普通的話(huà)，都可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的尊重。有些老師的日常語(yǔ)言中，特別是在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言中，只希望學(xué)生注重禮貌語(yǔ)言，而自身卻從不注意，誰(shuí)知就是一個(gè)“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”、“請(qǐng)坐下”的“請(qǐng)”字，就體現(xiàn)了你對(duì)學(xué)生的人格尊重。讓他們感受到師生的平等。再如，一次學(xué)生主動(dòng)要求我給他們調(diào)坐位，說(shuō)我愿

3、意跟誰(shuí)坐，我先只是抱著讓他們?cè)囈辉嚨乃枷?，同意了他們的要求，可從后?lái)的學(xué)習(xí)中，這些主動(dòng)換座位的同學(xué)，有了較大的變化，而再后來(lái)，他們總結(jié)出的原因，有一點(diǎn)就是認(rèn)為老師對(duì)他們的正當(dāng)請(qǐng)求給以支持，讓他們感到了教師對(duì)自己的尊重，而覺(jué)得不努力、不進(jìn)步就有負(fù)于老師的尊重與關(guān)愛(ài)。我們部分教師特別是班主任總覺(jué)得對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)，“嚴(yán)師才能出高徒”嘛。所以課堂上很?chē)?yán)肅有余，活潑不足、而生活中，也總喜歡板著個(gè)面孔，裝出一副威嚴(yán)像，但我卻感覺(jué)，這種過(guò)分的威嚴(yán)，不正把師生擺到了對(duì)抗層面嗎？讓學(xué)生親近點(diǎn)不更好嗎？我的課堂上，經(jīng)常是笑聲不斷，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著，似乎效果更好一點(diǎn)。而課外的業(yè)余生活中，師生的球類(lèi)

4、比賽、春游、晚會(huì)表演，我更是和學(xué)生混為一堂，打成一片，讓學(xué)生感覺(jué)同老師的交往如同兄弟姐妹，老師尊重了他們，他們也加倍的尊敬老師。其情融融，其樂(lè)融融。課外的交流，反饋到課內(nèi)，師生更和諧，教學(xué)更相容。有人會(huì)說(shuō)，批評(píng)學(xué)生時(shí)，你能顧及到尊重他們的人格嗎？是的，我以為，就是在學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該接受教師批評(píng)時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)他們的人格尊重。批評(píng)的是他們的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，尊重的是他們的人格尊嚴(yán)，這并不矛盾。個(gè)別老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，時(shí)不時(shí)和學(xué)生發(fā)生頂牛、矛盾，也時(shí)不時(shí)有學(xué)生頂撞某老師的事情發(fā)生。究其因，我覺(jué)得還是教師沒(méi)有注重學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生無(wú)法接受而造成逆反心理。我在處理班上好幾起學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，卻是心平氣和的與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害，自覺(jué)發(fā)自?xún)?nèi)心的檢討并改正。我教育學(xué)生，多是個(gè)別談話(huà)，不是十分需要，不在全班公開(kāi)批評(píng)，不是萬(wàn)不得已，不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)。這樣做的目的，還是為了尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生人格，還有一點(diǎn)，就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們的教師，在對(duì)學(xué)生時(shí)，往往是對(duì)優(yōu)生一個(gè)樣，對(duì)差生另一個(gè)樣，在教育教學(xué)中，無(wú)意識(shí)的對(duì)優(yōu)生好一些，對(duì)其他（她）學(xué)生次一點(diǎn)，甚至，這種無(wú)意識(shí)，我們自身感覺(jué)不到。但是學(xué)生卻格外敏感，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)，更敏感