小學英語六年級教學問題解答方案匯總

1、六下教學問題：一、語法教學類1. 在本冊教學重點中，比較級的講授有一定的難度，學生理解的會差一些，怎樣讓學生把一些不規(guī)則比較級詞匯牢記在心？A：可以幫助學生總結(jié)比較級的變化規(guī)律，對于不規(guī)則比較級詞匯本來就不多，加上現(xiàn)在六年級接觸的更是屈指可數(shù)，所以完全可以讓學生有針對性的記憶這些詞匯。B： (1) 、一般在詞尾加 er 。(2) 、以字母“ e”結(jié)尾的詞加 r 。(3) 、重度閉音節(jié)詞只有一個輔音字母時，先雙寫輔音字母，再加er 。(4) 、以輔音字母 y 結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先改“ y”為“ i ”，再加 er 。C：記住是哪幾個單詞就可以了。做題做的多了，學生自然就會牢記于心。D：巧練口訣，自

2、己總結(jié)，這一部分不難記憶。E：本冊出現(xiàn)的不規(guī)則比較級詞匯并不多，只要講解清楚比較級的變化規(guī)則，然后多出示，多復習，記住這些詞匯就不難了。F：進行規(guī)律總結(jié)，通過我上課發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)過一次，學生自己記得很清楚，而且很會用，比如 funny 的變化學生都明白，和heavy 的一樣。G：（1）、呈現(xiàn)的時候要特別突出不規(guī)則的詞。讓學生們與這些詞語初次見面時就記憶深刻。（2）、每次總結(jié)比較級的變化規(guī)則時要特別提出一單元中的幾個單詞，幫助學生們突破遺忘規(guī)律的屏障。（3）、適當時候拓展列舉幾個不規(guī)則變化的詞的例子。讓學生接觸一點語法知識。但盡量別拓展太多，以后遇到再說，以免造成學生感覺學習困難，不利于興趣培養(yǎng)

3、。H：詞句結(jié)合，加強記憶。I ：第一單元的所學的比較級，還是規(guī)則的多，不規(guī)則的只有雙寫加ER的兩個，變 Y 的一個，這應該不是難點。比較級會用就行了，至于最高級無需講解。規(guī)律最好讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教師給的，就不如學生自己生成的記得牢。J：在第一單元主要講授形容詞比較級的運用，形容詞比較級一共分以下幾種情況：（1）、一般情況下直接加er 。（2）、結(jié)尾以 e 結(jié)尾的單詞，在單詞后面直接加r 。（3）、以元音字母 +重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞，要雙寫輔音字母然后再加er 。（4）、以輔音字母 +y 結(jié)尾的單詞要變 y 為 i ，+er 。讓他們牢記變化規(guī)則，并且多出題進行訓練。對于個別單詞，比如：

4、many的比較級 more. 教師需進行重點強調(diào)。2. 第一單元出現(xiàn)了物主代詞，應如何處理，處理到何種程度？A：我們早就領(lǐng)會過現(xiàn)在對學生語法問題的處理原則：碰到、看到、不講到。遇到這種情況，學生如果出現(xiàn)了錯誤，可以給學生及時糾正，讓學生改正過來就可以了。B：第一單元出現(xiàn)了物主代詞mine，不必重點講解，讓學生簡單了解一下就可以了。C：在處理物主代詞時， 通過讓學生比較句子的方式來加以區(qū)分。如 Her arms are bigger thanmy arms. Her arms are bigger than mine.可以讓學生通過區(qū)分句子，學習物主代詞。D：在一些句子中能會使用正確即可。E：處

5、理到學生理解會用的程度，在下面的let s play中yours的用法，我還補充學習了mine. 學生掌握得還可以。F：不需要處理，一般不影響交流即可，學生能基本說對，如果出現(xiàn)錯誤時教師適當口頭引導學生糾正即可。G：理解即可。H：所謂名詞性物主代詞是因為他們本身就是名詞性，在使用名詞性物主代詞時，必須有特定的語言環(huán)境，也就是要省略的名詞大家已經(jīng)知道，已經(jīng)提起過。所以后面就不需要在跟名詞，否則就重復了，比如 My hands are bigger than yours .中的 yours代指的就是 your hands 。只要讓學生明白，并且會說就可以了。3. 當多種語法來襲時，如何能讓學生做到

6、有條不紊？A：還是那句話：碰到、看到、不講到。平時的教學中多設(shè)計一些訓練學生這方面的題目和練習，讓學生熟能生巧，運用自如。千萬不要把語法這兩個詞灌輸給學生，那樣學生首先在第一感覺中就有了壓力，容易迷糊。B：小學生由于年齡的限制對語法知識會覺得有難度，單純的講語法知識和術(shù)語學生很難接受。我的做法是將語法知識用相應的語句來呈現(xiàn)，在孩子充分理解了這個典型的語句的基礎(chǔ)上，進行換詞練習，也就是讓孩子模仿該語句進行造句練習，在此基礎(chǔ)上，再為學生提供具體的語境，讓學生在語境的控制下運用所學的句型，并在運用的過程中理解語法。學習語法并不是學習語言的目的，理解語言并學會運用語言才是目的。語法知識的學習應在學習語

7、言的過程中自然習得。C：記住關(guān)鍵詞句，做題區(qū)分，總結(jié)歸納。D：專項訓練，多練多用。E：多種語法也不是同時新授，有可能是對以前學習過的知識的復習，學生對這些知識會分辨清楚的。F：多種語法不是同時襲來的，每次都有一個主題，圍繞一個主題進行總結(jié)歸納練習，都會迎刃而解。G：平時每學到一類語法時要做好教學工作，只有這樣才能到以后積少成多，慢慢積累語法知識。H：從簡到難，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行總結(jié)。I ：（1). 告訴學生，辨別句子是何種時態(tài)時，關(guān)鍵是尋找句子中的關(guān)鍵詞進行辨別，也就是表示時間的詞。(2).對于學生的語法學習，需讓學生多讀，不必講解的太深，比如學習一般過去時態(tài)，那么就告訴他們過去時態(tài)就

8、表示過去的時間里發(fā)生的事情或動作，在表達時要使用過去式，在動詞原形后面 +ed。4. 在本冊中比較級只是設(shè)計一般形容詞的比較級，是否需要把特殊的比較級和最高級向?qū)W生講解？A：不需要講解，碰到了就說一下，碰不到就不要去觸碰。B：沒有必要專門把特殊的比較級和最高級向?qū)W生進行講解，在做練習題的過程中，如果遇到了這類特殊的比較級可以適當?shù)闹v一下，作為個例出現(xiàn)就好。C：不需要講解，做題時如果有這方面的詞，如better,教師可以有針對性的講解。D：不需要，那樣會增加學習難度，挫傷學生學習積極性。以后遇到再說不遲。E：否。F：第一單元形容詞比較級教學只涉及了比較級的最基本。特殊的比如多音節(jié)的可以給學生舉個

9、例子，如 beautiful這個單詞，讓學生先聽讀音，聽發(fā)音是幾個音節(jié)，然后告訴他們多音節(jié)前面加 more 。還有就是像good 這個單詞的比較級，可以直接告訴他們，其它不常用的，就不要告訴了，一個是學生記不住，而且也容易混淆。至于最高級，可以告訴學生，擴大他們的知識面。5. 形容詞的變化規(guī)律教師講解好還是讓學生自己歸納總結(jié)？A：首先讓學生自己歸納總結(jié)，不足的地方或者描述不清的地方，老師輔之。B：教師通過例詞的變換， 讓學生自己歸納總結(jié)， 學生實在說不出來的時候， 教師在引導總結(jié)。C：當然是學生自己歸納總結(jié)好，那樣學生記得牢，教師最后總結(jié)。凡是學生可以總結(jié)的都要讓學生來總結(jié)。D：教師引導學生，

10、先讓學生歸納總結(jié)，最后教師點撥匯總講解較好。E：先讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師幫助總結(jié)。F：我認為通過學生的觀察，然后教師給總結(jié)，這樣學生便于記憶。6. 形容詞比較級的學習過程中，對于句型than.后主語的賓格是否重點講解？A： 不需要重點講解，簡單給學生說一下課本上出現(xiàn)的那個就可以。B：不需要重點講解，了解即可。C：應該重點講解一下。因為在寫作文以及做閱讀理解題目的時候都會用到。D：不需要，只是在語言交流過程中教師注意糾正學生的錯誤用法即可。一般不影響交流為準則。E：否。F：無需重點講解。舉例子，讓學生熟悉即可。多通過練習，讓學生漸漸熟悉，達到會運用。7. 過去式的講解到什么程度為好？A：我感

11、覺不要把語法問題常掛在口頭上，這樣容易給學生造成壓力。平時多練筆、多進行口語交際，讓學生在運用中感知，不需要深挖。B：掌握住課本中的程度即可，能夠很好的完成有關(guān)過去式的練習題。C：什么是過去式要講，變化規(guī)律要讓學生清楚。關(guān)鍵還是實際情境中運用。D：讓學生準確理解，重點在于運用在寫作中。E：讓學生通過學習能夠根據(jù)過去式的變化規(guī)律將單詞正確的書寫出來，并且能夠用過去式的句子正確的描述過去發(fā)生的事情就可以了。二、語音教學類1. 在本冊教學中，是否應該把所有的音標內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習和復習。A：可以進行集中復習，讓學生回顧和熟悉一下，激活學生的記憶，但不需要深挖和當做重點來復習。B：應該把所有的音標內(nèi)容

12、進行一下系統(tǒng)的學習和復習。C：需要。D：有必要。每單元就那么一點點音標，老師經(jīng)過匯總后，抽出一節(jié)課，匯總學過的，并且根據(jù)音標拓展出更多的單詞。對于學生老說是一種富有成功喜悅的事情。E：系統(tǒng)復習課本C部分出現(xiàn)的。F：音標教學應該滲透到平時的課堂中去，而不是集中地學習，集中學習音標相當?shù)目菰?，在平時學習新單詞時就進行滲透，學生見得多了，也就慢慢認識了，以后再稍加總結(jié)，比如利用 RECYCLE 2中的 Pronunciation部分進行鞏固。2. 在畢業(yè)復習中，教師應如何指導學生更加系統(tǒng)的復習音標？該做哪些類型的練習來鞏固音標的學習？A：在復習音標環(huán)節(jié)時，可以把以前學生的內(nèi)容，老師進行一個歸納，但不

13、需要作為重點來講解?？梢哉乙恍┗蛘咦约撼鲆恍┻@方面的題目練習，但難度不易太大，簡單的即可。B：先從音標開始，按照年級開始逐一進行復習，同時加大例詞的聯(lián)系量，達到熟能生巧的目的。C：教師應進行結(jié)合學生的音標掌握情況進行系統(tǒng)的復習。練習題的種類：選擇發(fā)音相同或不同的一項、發(fā)音歸類、聽音選音標等。D：音標可以系統(tǒng)歸納后印刷下發(fā)。相關(guān)的題目老師根據(jù)自己學生的情況來制定。E：首先參照每單元的pronunciation部分的 read and match 練習進行練習。另外可針對某一個字母的發(fā)音進行不同發(fā)音選擇，即選出與所給單詞字母發(fā)音一致的字母的單詞或選擇劃線字母發(fā)音不同于其他的劃線字母的單詞。F：歸類

14、，選擇，判斷。G：音標學習是一個循序漸進的學習過程，在這個過程中，我們要不斷的通過單詞對他們進行強化，比如經(jīng)常出現(xiàn)的字母組合或者是字母的發(fā)音先讓他們進行猜測，然后教師再進行強化。我覺得三年級剛剛開始學字母的時候?qū)⒆帜负鸵魳诉M行結(jié)合的教學方法就不錯，比如 A is forapple【?】、【?】、【?】。通過歌謠或者其它方式，讓學生說起來朗朗上口。三、教學重難點突破類1. 英語寫作作為一個知識的考察點，怎樣提高學生用英語寫作的能力。A ：（1）循序漸進在寫作訓練初始階段，學生常會有一種無從下筆的感覺，此時，教師要從簡單的語言和言語練習開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，從抄寫單詞、句子

15、到造句、看圖寫話、完成對話、作文，每一步都有具體要求，切實可行。（2） 出示范文教師可提供給學生一些范文然后要求學生進行模仿性的寫作。每天按要求寫一句話或兩句話，一星期后將句子連成一段，兩星期后將兩段連在一起，就變成一段文章。（3）筑空式范文在出示教材中整篇范文以及寫作的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學生逐步脫離教師的輔助，并能獨立完成一段話的寫作。由于有了前面的輔助訓練，學生還是能夠順利完成這一訓練形式。（4） 注意歸納廣泛閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。在有條件的情況下，要引導學生多看，多讀，同時還應隨時幫助學生整理歸納詞匯、語法知識。在寫作過程中，常會有一些寫得較好的文章，此時教師可將

16、這些習作張貼出來，或及時地在班中進行講評，讀給全班學生聽，這樣既給予了那些習作者信心和鼓勵，同時又為學生介紹了一篇最接近他們水平的范文?？芍^一舉兩得。B：先從 Let s talkRead入手，在學生熟讀背誦的基礎(chǔ)上進行仿寫，逐步過渡到學生自主寫作，需要一定的時間練習。C：提高學生的英語寫作能力首先就要提高學生的口語表達能力，先說后寫，符合學生的認知規(guī)律。教師在指導學生作文時可以通過讀優(yōu)秀的作文范文，讓學生總結(jié)好在哪里，自己該如何完成作文。還可以小組合作完成一篇作文，從而提高自身寫作文的能力。D：首先得讓學生學會單個的句子，然后連接起來就是一篇文章了。對于班里的優(yōu)等生可以鼓勵他們使用自己會的句

17、子，對文章加以潤色，E：要先充分練習學生的口頭作文能力，一旦學生上口了，在進行寫作就容易得多，接下來就要進行由句子段落 - 篇章的循序漸進的逐步練習，平時多從容易的簡單句子入手，慢慢訓練加長內(nèi)容，久而久之，寫作能力就會有所提高。F：平時教學時注意句型的訓練，多造句。G：找出班中范文讓學生學習。H：寫作是一個循序漸進的過程?？筛鶕?jù)每個單元的主題來進行訓練。如第一單元，可讓學生做個調(diào)查表，然后進行框架式的練習。 My fatheris _ cm. My mother is _cm My fatheris _ cm _ than my mother.教師給出身高這一方面的提示，讓學生仿寫。當然，有能

18、力的學生可以自由發(fā)揮。還可以訓練學生看圖寫話，教師給出幾個關(guān)鍵詞，等。I ：首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以要寫好英語先要讀好英語，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。其次，教師在教授時要講明白一些寫作技巧，比如說注意時態(tài)、人稱等。2. 六年級學完這冊也就結(jié)束了他們小學英語的學習，怎樣進行小學英語的系統(tǒng)復習。A：作為畢業(yè)班的老師應幫學生梳理知識點，歸類復習，查漏補缺。B：可以按照單詞、短語、語句、對話、短文的順序進行復習。C：建議先歸類復習，詞匯、句型、作文，音標等，然后進行整合復習。D：一般采用歸類復習，通過單詞歸類，可以相機引出句子的復習，

19、之后根據(jù)句子的復習進行寫作能力的復習。E：分冊復習，抓住重點詞，句。F：（1）. 先梳理教材內(nèi)容，讓學生形成初步的知識框架，再進行系統(tǒng)的分類復習。（2）. 可以根據(jù) Recycle 1 和 Recycle 2的內(nèi)容進行整體復習，另外就是要讓學生形成整體的知識框架結(jié)構(gòu)，讓學生先自己進行總結(jié)等途徑復習所學知識。3. 到了六年級學生遇到的單詞特別多 , 但是讓學生如何把這么多的單詞記下來？A：作為六年級學生他們已經(jīng)有了一定的英語學習基礎(chǔ)，相信有這個能力掌握這些單詞。B：放在具體的語境中理解單詞，講解單詞記憶方法。C：學生記單詞不可死記硬背，結(jié)合發(fā)音記單詞效果非常好。D：多開展單詞比賽，讓競爭來調(diào)動學

20、生積極性。E：這不是六年級能解決的問題，而是要從低年級開始學習英語的時候就應該考慮的問題，對于眾多的單詞，特別是六年級遇到很多詞組、短語，首先在呈現(xiàn)上就應該注意第一印象的重要性，然后要結(jié)合句子和篇章，詞不離句是很重要的，要做到先聽說充分的基礎(chǔ)上進行單詞、詞語的識記。F：利用早讀及單詞課多進行拼寫練習并檢查。G：六年級所學單詞大部分在三四五年級都有接觸過，比如下冊第一單元的單詞，就可以根據(jù)big 、small 等單詞進行延伸。還有的單詞是合成詞，比如headache。學生都知道 head 是頭，那么只要教他們ache 的讀音和意思， 那么他們就能夠輕松地學習toothache 這個單詞。多讓學生

21、進行聯(lián)想，結(jié)合字母的發(fā)音規(guī)律進行記憶等有效方法記憶單詞。4、六年級學生學了三年半的英語，他們已經(jīng)過了對英語充滿好奇的階段，教師應該在哪些方面作出努力，始終保持他們的學習積極性？A：（1）師生關(guān)系的營造。再過幾個月，六年級學生就要跨入中學大門， 他們將如何去適應中學老師的一些教學方法呢？六年級學生的心理已不像三年級剛學英語時那樣，上課時愛舉起小手。對此，老師們也別覺得太過失望，這并不代表學生們不在認真聽講。因為他們已經(jīng)都是很有主見的一群大孩子了，所以六年級的老師們更要注重師生間關(guān)系的營造。（2）注重聯(lián)系學生生活實際。a. 讓教學內(nèi)容生活化b. 日常生活英語化：如現(xiàn)在社會上很流行的超級女聲PK代表

22、什么意思； 我們書中 Unit 1教到的centimetre就是數(shù)學中學到的“cm”等等。（3）注意學法的指導，讓學生感受到成功的快樂B：了解學生的年齡特點和生理特點，激發(fā)學生的競爭意識。與之平等交流，曉明利害，爭取配合，努力保持學習的積極性。C：教師要“投其所好” ，教師可以在課上設(shè)計一些學生喜歡的活動，如競賽（作文比賽、記單詞比賽）D：讓學生充滿學習的信心，在學習中得到樂趣，采取各種激勵措施。E：你的每一節(jié)課都應充滿激情，老師要做到激情四射才能感染學生興趣盎然。你的語言知識的呈現(xiàn)要做到形式多樣靈活，一定要創(chuàng)設(shè)好語言情境。盡可能利用教學資源，如多媒體教學，圖文并茂地教授新知。多設(shè)計帶有評價競

23、爭機制的合作學習活動，讓他們感受集體的力量，感受合作成功的喜悅。平時多多搜集一些關(guān)于課堂教學內(nèi)容有關(guān)的課外英語文化知識給學生做補充了解，增加他們對英語的興趣。F：多鼓勵，增強自信心。G：開展比賽，提高興趣。H：六年級的學生雖然已經(jīng)是大學生了，但是英語作為第二語言，仍然要有一定的趣味性，在教學時可以增加一些游戲來記憶、鞏固單詞、句子，讓他們改編一些對話等，提高他們的表現(xiàn)欲望，從而保持學習積極性。5. 對于低差生的輔導有何有效策略？A：充分了解學困生。教學中要顧及學困生：（1）靈活處理教材中的教學內(nèi)容。（2）要高度重視學困生的反饋情況。（3）采取正確的方法評價學困生。持久耐心地輔導學困生。B：（1

24、）首先彎下身子，與之交流，了解造成低差生的原因，從源頭上用藥。（2）其次降低學習標準，讓低差生體驗到成功的快樂。（3）再次建立互助小組。C：可以讓學習好的學生與低差生結(jié)對子幫扶，教師監(jiān)督，如果低差生的學習有進步，就要有適當?shù)莫剟?。D：課上多提問，課下進行單獨輔導，小組內(nèi)進行多指導，多幫助。E：首先要在思想上讓差生覺得他們在老師心目中與其他學生沒有什么不同，老師很希望他能學習好，其次是要采取有效措施，監(jiān)督這些同學學會具體的知識點，第三，每當這些同學取得哪怕是一丁點進步，也要及時的進行表揚，使學生們建立學習的信心。F：課前課中課后多關(guān)注，多提問，多鼓勵，抽時間多與他們接觸，不厭其煩。有條件就進行分

25、層教學，給他們布置較優(yōu)秀學生更容易一些的任務，讓他們感受到進步與成功。G：關(guān)鍵在基礎(chǔ)知識的掌握。多進行讀，寫的輔導。H：對于學困生，六年級要抓住基礎(chǔ)知識的鞏固，單詞句子的掌握一定要牢固，六年級要提高他們學習的自信心，平時遇到一些容易的題要讓他們起來回答，一是檢查他們的掌握情況，二也是給他們一個暗示，老師在關(guān)注著他。6. 學生如何習得純正的口語？A：第一，學生要克服心理障礙，大膽開口。這里我們同樣重復第8 章的口號：向嬰兒學習。嬰兒說話時從來沒有任何心理障礙。第二，如前所述，重視聆聽精聽基礎(chǔ)上的口語訓練。聆聽訓練有益口語的另一重要功能是，一旦遇外國人聽懂對方的英語不費力，單向交流已經(jīng)是實現(xiàn)，雙向

26、交流的一半障礙就克服了，此時自己想說什么，即使有困難，也能擠出來憋出來蹦出來。否則你什么也聽不懂，老外在對牛彈琴，即使你會背兩句，交流也進行不下去。B：多聽錄音，多模仿，多練習。C：多聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)，多說、多練。D：除了教師要努力聽錄音機提高教師本人的口語外，在課堂上多留出時間聽錄音模仿，家庭作業(yè)布置聽錄音的作業(yè)，在課堂上可以進行讀書比賽，評選出讀書模仿之星。E：首先老師自己要練好口語基本功，上課時做到語速流利適中，清晰，老師說英語是姿態(tài)要優(yōu)美，感染學生。其次，老師要有狼的耳朵，教師要善于從學生的發(fā)音中聽出不標準的發(fā)音，并用自身語言素質(zhì)給學生良好糾正示范。第三，老師要有鷹的眼睛，在

27、學生進行語言輸出，特別是全體學生齊讀或說時，教師要時刻注意學生口型變化，以更好地糾正學生不正確的口型。第四，定期舉行口語比賽，鍛煉學生口語。F：多聽錄音，看英語動畫片，多模仿語音語調(diào)。G：我覺得首先要克服心理障礙，大膽開口說。另外就是讓學生多聽磁帶，不僅要聽，而且要跟讀，注意磁帶的升降調(diào)、語速等，久而久之就可以培養(yǎng)出來。7. Unit1 B Lets read怎樣創(chuàng)設(shè)情景進行教學活動？A：利用視頻或圖片創(chuàng)設(shè)教學情境。B：利用課件或圖片營造一個動物園猴山，通過猴子的不同比較引出教學重難點來。C：主要借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片展示兩種鯨并比較。D：這屬于一節(jié)科普類的教學內(nèi)容，學生本來不感興趣

28、的就不多，老師可以通過出示每個鯨的圖片進行講解，無需怎么創(chuàng)設(shè)情景，學生會自然去閱讀。E：先大體介紹鯨的情況，激起學生想了解的欲望。再以黑板為海，進行教學。F：這一部分可以設(shè)計一個參觀海洋動物園的場景，將一些生詞進行處理， 然后再介紹Today,Let s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.(板書并領(lǐng)讀) Do you want to know something about them?再轉(zhuǎn)入文章的學習，通過提問將抹香鯨和虎鯨的信息進行討論、學習。8. 二單元 have a cold和 have a f

29、ever這兩個詞組總是容易混，不知有什么好的方法能讓學生記住并會很好區(qū)分。A：最好把兩種疾病比較一下，讓學生明白二者癥狀的不同。并且感冒會感覺渾身發(fā)冷，而發(fā)燒會渾身發(fā)燙。B：可以從這兩個短語的漢語解釋上入手，have a cold傷風感冒，have a fever發(fā)燒， havea cold可能包含have a fever的征兆。C：這兩個詞學生應該是不容易混淆的。學生能夠很好的記住。D：通過肢體語言即可區(qū)分，have a cold在呈現(xiàn)和練習時老師可加上一個寒顫和接著打噴嚏的動作，學生印象深刻，因為cold這個單詞學生以前學過，不算困難內(nèi)容。而have a fever老師可以用手心手背分別觸

30、摸額頭進行教學和練習，學生很容易分清楚。E：讓兩生學生模仿這兩種癥狀，其他進行判斷。F：教學 have a cold時，老師可做出打噴嚏、咳嗽等動作，在教學have a fever時，可利用簡筆畫在板上畫一個體溫計，寫上38 , 學生自然會區(qū)分。G：對于這兩個單詞，學生非常容易混淆，在教學時，我們可以就單詞進行講解，比如，“cold ”我們以前學過，是指“寒冷的” ，而感冒往往是著涼引起的；寒冷了身體就會發(fā)抖。相反的 have a fever 是發(fā)燒，既然是發(fā)燒，臉色就會變紅，這樣就從圖片上進行了區(qū)分，也讓學生明白了這兩個單詞的區(qū)別。9、 54 頁 Read and answer 里有許多的新

31、單詞怎樣呈現(xiàn)以及怎樣創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計教學活動？A：通過表演課文中的故事來導入新單詞，本人認為這節(jié)課可以作為一篇閱讀理解來處理。B：本課時是一篇有趣的短文，教師可以將其改編成一篇簡單易懂的對話，比如跟好友對話，然后在對話中處理新詞。至于情境的創(chuàng)設(shè)，教師利用課件將其演示成一個搞笑的對話，有條件的情況下進行表演，體會其意思。C：詢問學生旅游的經(jīng)歷，引出單詞，再進入MIKE旅游的場景。D：在這個 Read and answer 里，先由老師陳述一個好消息和一個壞消息，然后再讓學生參與到 good news 和 bad news 環(huán)節(jié)，讓學生說一說自己的好消息和壞消息，然后再引入到Mikehas a goo

32、d news and a bad news . 然后引入課文的學習，至于那些生詞，可以讓學生通過閱讀上下文進行猜測詞義，也可以讓學生畫出來，然后集中處理。10. 64頁和65 頁的Listen, write, match and sayGroup and write應怎樣處理？A： p64在自由交際中，復習be going to結(jié)構(gòu)的句型。通過聽錄音判斷句子的方式，讓學生對課文有初步的了解。再聽錄音補全課文，然后做match and say .P65,先復習通過圖片復習單詞，讓學生看教室掛圖，描述教室，小組比賽看誰記憶力好，寫出教室里的物品。B：按照順序，先聽后寫，然后進行連線。至于寫的部分，

33、教師可以先出示model，然后學生仿照書寫例文。C：按要求處理，先聽再寫，連線，出示一篇文章示范，在小組里討論作文的寫法，最后自己動筆寫作，并展示。D：對于這篇文章， 可以先讓學生讀一讀空白以外的部分，進行審題，然后根據(jù)錄音進行填空，最后核對答案。對于 ,match and say ，先讓學生看看每一列內(nèi)容，說說是什么，然后連線-根據(jù)提示示例進行口頭輸出。對于group and write，完全可以根據(jù)題目要求，先讓學生看圖說出室內(nèi)物品，然后朗讀單詞，再以句子的形式描述室內(nèi)布置，最后總結(jié)出普遍句型，進行書寫，要求不要過高，句子數(shù)量多少都行，只要學生張開嘴了，動手了，目的就達到了。E：學生會做題

34、即可。F： 64 頁上的是一個聽力練習，在這一部分主要是復習別人的興趣愛好，在處理這一部分時要先復習What is your hobby ? What is her/his hobby?讓學生復習鞏固好之后再聽。降低聽力難度。對于 65 頁上的內(nèi)容則是對單詞的一個分類，只要讓學生掌握了就好，然后能夠用 there be 句型進行串聯(lián)，注意 be 的形式即可。11. Unit2Whats the matter，Mike？A 部分是否應讓學生掌握第三人稱回答方式。A： 可以在的一人稱的基礎(chǔ)上，引出第三人稱。如：T:How do you feel ?S:I feel -.T: :How does A

35、my feel ?She feels -.教師引導學生說，點下。不用特別訓練。B：可以讓學生適當掌握。C：不是需不需要，而是學生很容易就會在老 的引 下回 起 于have 的第三人稱回答方式， 里不要突出 種方式，只是在描述 能口 出即可，重點 是在第一人稱回答上。D：會 ，理解就行。E：可以 學生掌握。通 一個學生做 作或表情，老 述，適當 解，學生掌握基本用法即可，不必 分 法。F： 個根據(jù)學生的情況而定，如果學生 于第一人稱的表述已 運用自如了，那么老 也可以滲透第三人稱的 述，通 “病人”的病情 行滲透， 學生學會 述。四、 理、整合教材整合 1. 第三 元 B Let s read

36、很 教學，有什么好的教學思路 ？A：教 事先通 自由交 復 一般 去 句型，然后出示 片，通 提 的方式， 學生回答。然后 渡到 文后，聽 音， 序。跟 文后，完成句子。 學生根據(jù)排序，復述 文。寫一篇日 自己的一天。B：一 首先要 學生的 極性，然后用一些活 刺激學生大 ， 學生布置任 ， 學生通 自主合作 得新知。然后教 再 行重、 點的教學。 的“ 暴”就可以 學生 極性。如何刺激、激 學生求知欲？可以 成教 先介 自己在 去做 什么事，如教 打出一個表格或 片， ：I washed clothes last Monday, I watched TV lastTuesday然后再去猜學生

37、在上個星期分 做了什么事。如“Did you wash clothes?.引 學生 ：“ Yes, I did./ No, I didn t. ”此 ，教 可以用一句“Oh, boring.I had a happyweekend. Do you want to know my weekend? Please guess. 學生猜一猜老 上個星期做了什么。 就是 學生布置了一個任 ，可以先 學生小 ，然后再向老 提 。如：“Did you watch TV?教 回答：“Yes, I did. / No, I didnt.之后可以又 學生布置下一個任 ，出示一 表格， 學生相互 ，填寫表格，然后

38、 行 。C： 學生以小 位自 ，然后劃出自己不理解的地方，小 內(nèi) 行自我 ，然后教 將學生不能解決的 行集體 ，共同解決?？梢援斪鲆黄腥さ?來 行 解。D：一定要充分利用 畫幫助學生理解 意， 的能力很重要。E： 述故事。F：教學 一 可以通 生之 的 引入到 學生 教 的周末生活是什么 子的，然后教 回答： I have a good friend ,I spent my last weekend with him .Do you wantto know what happened to us ? Let s read the texton Page 33. 引入 funny tongue

39、 twisters 個 的學 。然后再通 本 中的 去式 行 找到原型，加深學生 生 的 。之后再通 各種 次的 學生多 文，理解 文。達到本 的教學目 。2. Culture的教學策略？A：學生只需理解，不要求會 。B： Help students get to know some facts about the“town twinning”C： 學生體會中西方文化的不同，然后教 行 解， 學生在有條件的情況使用 ，要注意到 一點不同。D：這部分內(nèi)容一般與本單元內(nèi)容緊密相連，學生能讀懂圖理解意思即可。E：答：無需策略，主要是讓學生了解中西方文化的，記住有條件的話讓學生也動手去搜集以相關(guān)內(nèi)容就行。F：簡單了解。G：我認為這一部分，只要讓學生明白即可，不需要花費太多的時間進行講解。3. 閱讀課文篇幅長，生詞量大，怎樣讓學生有效地掌握理解？應該達到什么目標？A：可以通過先突破生詞，降低難度，再通過聽音回答問題，或聽音排序，聽音判斷，等降低課文難度，以便于學生更好的掌握理解。它的教學目標：讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動，鞏固本單元主要詞匯，適當擴展語言，增大語言輸入量。B：我認為上好閱課的關(guān)鍵在于閱讀方法的指導，學生在