小學(xué)英語六年級教學(xué)問題解答方案匯總

1、六下教學(xué)問題：一、語法教學(xué)類1. 在本冊教學(xué)重點中，比較級的講授有一定的難度，學(xué)生理解的會差一些，怎樣讓學(xué)生把一些不規(guī)則比較級詞匯牢記在心？A：可以幫助學(xué)生總結(jié)比較級的變化規(guī)律，對于不規(guī)則比較級詞匯本來就不多，加上現(xiàn)在六年級接觸的更是屈指可數(shù)，所以完全可以讓學(xué)生有針對性的記憶這些詞匯。B： (1) 、一般在詞尾加 er 。(2) 、以字母“ e”結(jié)尾的詞加 r 。(3) 、重度閉音節(jié)詞只有一個輔音字母時，先雙寫輔音字母，再加er 。(4) 、以輔音字母 y 結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先改“ y”為“ i ”，再加 er 。C：記住是哪幾個單詞就可以了。做題做的多了，學(xué)生自然就會牢記于心。D：巧練口訣，自

2、己總結(jié)，這一部分不難記憶。E：本冊出現(xiàn)的不規(guī)則比較級詞匯并不多，只要講解清楚比較級的變化規(guī)則，然后多出示，多復(fù)習(xí)，記住這些詞匯就不難了。F：進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，通過我上課發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)過一次，學(xué)生自己記得很清楚，而且很會用，比如 funny 的變化學(xué)生都明白，和heavy 的一樣。G：（1）、呈現(xiàn)的時候要特別突出不規(guī)則的詞。讓學(xué)生們與這些詞語初次見面時就記憶深刻。（2）、每次總結(jié)比較級的變化規(guī)則時要特別提出一單元中的幾個單詞，幫助學(xué)生們突破遺忘規(guī)律的屏障。（3）、適當(dāng)時候拓展列舉幾個不規(guī)則變化的詞的例子。讓學(xué)生接觸一點語法知識。但盡量別拓展太多，以后遇到再說，以免造成學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，不利于興趣培養(yǎng)

3、。H：詞句結(jié)合，加強(qiáng)記憶。I ：第一單元的所學(xué)的比較級，還是規(guī)則的多，不規(guī)則的只有雙寫加ER的兩個，變 Y 的一個，這應(yīng)該不是難點。比較級會用就行了，至于最高級無需講解。規(guī)律最好讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教師給的，就不如學(xué)生自己生成的記得牢。J：在第一單元主要講授形容詞比較級的運(yùn)用，形容詞比較級一共分以下幾種情況：（1）、一般情況下直接加er 。（2）、結(jié)尾以 e 結(jié)尾的單詞，在單詞后面直接加r 。（3）、以元音字母 +重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞，要雙寫輔音字母然后再加er 。（4）、以輔音字母 +y 結(jié)尾的單詞要變 y 為 i ，+er 。讓他們牢記變化規(guī)則，并且多出題進(jìn)行訓(xùn)練。對于個別單詞，比如：

4、many的比較級 more. 教師需進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)。2. 第一單元出現(xiàn)了物主代詞，應(yīng)如何處理，處理到何種程度？A：我們早就領(lǐng)會過現(xiàn)在對學(xué)生語法問題的處理原則：碰到、看到、不講到。遇到這種情況，學(xué)生如果出現(xiàn)了錯誤，可以給學(xué)生及時糾正，讓學(xué)生改正過來就可以了。B：第一單元出現(xiàn)了物主代詞mine，不必重點講解，讓學(xué)生簡單了解一下就可以了。C：在處理物主代詞時， 通過讓學(xué)生比較句子的方式來加以區(qū)分。如 Her arms are bigger thanmy arms. Her arms are bigger than mine.可以讓學(xué)生通過區(qū)分句子，學(xué)習(xí)物主代詞。D：在一些句子中能會使用正確即可。E：處

5、理到學(xué)生理解會用的程度，在下面的let s play中yours的用法，我還補(bǔ)充學(xué)習(xí)了mine. 學(xué)生掌握得還可以。F：不需要處理，一般不影響交流即可，學(xué)生能基本說對，如果出現(xiàn)錯誤時教師適當(dāng)口頭引導(dǎo)學(xué)生糾正即可。G：理解即可。H：所謂名詞性物主代詞是因為他們本身就是名詞性，在使用名詞性物主代詞時，必須有特定的語言環(huán)境，也就是要省略的名詞大家已經(jīng)知道，已經(jīng)提起過。所以后面就不需要在跟名詞，否則就重復(fù)了，比如 My hands are bigger than yours .中的 yours代指的就是 your hands 。只要讓學(xué)生明白，并且會說就可以了。3. 當(dāng)多種語法來襲時，如何能讓學(xué)生做到

6、有條不紊？A：還是那句話：碰到、看到、不講到。平時的教學(xué)中多設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生這方面的題目和練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧，運(yùn)用自如。千萬不要把語法這兩個詞灌輸給學(xué)生，那樣學(xué)生首先在第一感覺中就有了壓力，容易迷糊。B：小學(xué)生由于年齡的限制對語法知識會覺得有難度，單純的講語法知識和術(shù)語學(xué)生很難接受。我的做法是將語法知識用相應(yīng)的語句來呈現(xiàn)，在孩子充分理解了這個典型的語句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行換詞練習(xí)，也就是讓孩子模仿該語句進(jìn)行造句練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生提供具體的語境，讓學(xué)生在語境的控制下運(yùn)用所學(xué)的句型，并在運(yùn)用的過程中理解語法。學(xué)習(xí)語法并不是學(xué)習(xí)語言的目的，理解語言并學(xué)會運(yùn)用語言才是目的。語法知識的學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)語

7、言的過程中自然習(xí)得。C：記住關(guān)鍵詞句，做題區(qū)分，總結(jié)歸納。D：專項訓(xùn)練，多練多用。E：多種語法也不是同時新授，有可能是對以前學(xué)習(xí)過的知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對這些知識會分辨清楚的。F：多種語法不是同時襲來的，每次都有一個主題，圍繞一個主題進(jìn)行總結(jié)歸納練習(xí)，都會迎刃而解。G：平時每學(xué)到一類語法時要做好教學(xué)工作，只有這樣才能到以后積少成多，慢慢積累語法知識。H：從簡到難，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。I ：（1). 告訴學(xué)生，辨別句子是何種時態(tài)時，關(guān)鍵是尋找句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行辨別，也就是表示時間的詞。(2).對于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，需讓學(xué)生多讀，不必講解的太深，比如學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，那么就告訴他們過去時態(tài)就

8、表示過去的時間里發(fā)生的事情或動作，在表達(dá)時要使用過去式，在動詞原形后面 +ed。4. 在本冊中比較級只是設(shè)計一般形容詞的比較級，是否需要把特殊的比較級和最高級向?qū)W生講解？A：不需要講解，碰到了就說一下，碰不到就不要去觸碰。B：沒有必要專門把特殊的比較級和最高級向?qū)W生進(jìn)行講解，在做練習(xí)題的過程中，如果遇到了這類特殊的比較級可以適當(dāng)?shù)闹v一下，作為個例出現(xiàn)就好。C：不需要講解，做題時如果有這方面的詞，如better,教師可以有針對性的講解。D：不需要，那樣會增加學(xué)習(xí)難度，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以后遇到再說不遲。E：否。F：第一單元形容詞比較級教學(xué)只涉及了比較級的最基本。特殊的比如多音節(jié)的可以給學(xué)生舉個

9、例子，如 beautiful這個單詞，讓學(xué)生先聽讀音，聽發(fā)音是幾個音節(jié)，然后告訴他們多音節(jié)前面加 more 。還有就是像good 這個單詞的比較級，可以直接告訴他們，其它不常用的，就不要告訴了，一個是學(xué)生記不住，而且也容易混淆。至于最高級，可以告訴學(xué)生，擴(kuò)大他們的知識面。5. 形容詞的變化規(guī)律教師講解好還是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)？A：首先讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，不足的地方或者描述不清的地方，老師輔之。B：教師通過例詞的變換， 讓學(xué)生自己歸納總結(jié)， 學(xué)生實在說不出來的時候， 教師在引導(dǎo)總結(jié)。C：當(dāng)然是學(xué)生自己歸納總結(jié)好，那樣學(xué)生記得牢，教師最后總結(jié)。凡是學(xué)生可以總結(jié)的都要讓學(xué)生來總結(jié)。D：教師引導(dǎo)學(xué)生，

10、先讓學(xué)生歸納總結(jié)，最后教師點撥匯總講解較好。E：先讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師幫助總結(jié)。F：我認(rèn)為通過學(xué)生的觀察，然后教師給總結(jié)，這樣學(xué)生便于記憶。6. 形容詞比較級的學(xué)習(xí)過程中，對于句型than.后主語的賓格是否重點講解？A： 不需要重點講解，簡單給學(xué)生說一下課本上出現(xiàn)的那個就可以。B：不需要重點講解，了解即可。C：應(yīng)該重點講解一下。因為在寫作文以及做閱讀理解題目的時候都會用到。D：不需要，只是在語言交流過程中教師注意糾正學(xué)生的錯誤用法即可。一般不影響交流為準(zhǔn)則。E：否。F：無需重點講解。舉例子，讓學(xué)生熟悉即可。多通過練習(xí)，讓學(xué)生漸漸熟悉，達(dá)到會運(yùn)用。7. 過去式的講解到什么程度為好？A：我感

11、覺不要把語法問題常掛在口頭上，這樣容易給學(xué)生造成壓力。平時多練筆、多進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在運(yùn)用中感知，不需要深挖。B：掌握住課本中的程度即可，能夠很好的完成有關(guān)過去式的練習(xí)題。C：什么是過去式要講，變化規(guī)律要讓學(xué)生清楚。關(guān)鍵還是實際情境中運(yùn)用。D：讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，重點在于運(yùn)用在寫作中。E：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)過去式的變化規(guī)律將單詞正確的書寫出來，并且能夠用過去式的句子正確的描述過去發(fā)生的事情就可以了。二、語音教學(xué)類1. 在本冊教學(xué)中，是否應(yīng)該把所有的音標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。A：可以進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧和熟悉一下，激活學(xué)生的記憶，但不需要深挖和當(dāng)做重點來復(fù)習(xí)。B：應(yīng)該把所有的音標(biāo)內(nèi)容

12、進(jìn)行一下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。C：需要。D：有必要。每單元就那么一點點音標(biāo)，老師經(jīng)過匯總后，抽出一節(jié)課，匯總學(xué)過的，并且根據(jù)音標(biāo)拓展出更多的單詞。對于學(xué)生老說是一種富有成功喜悅的事情。E：系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本C部分出現(xiàn)的。F：音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透到平時的課堂中去，而不是集中地學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)相當(dāng)?shù)目菰?，在平時學(xué)習(xí)新單詞時就進(jìn)行滲透，學(xué)生見得多了，也就慢慢認(rèn)識了，以后再稍加總結(jié)，比如利用 RECYCLE 2中的 Pronunciation部分進(jìn)行鞏固。2. 在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)音標(biāo)？該做哪些類型的練習(xí)來鞏固音標(biāo)的學(xué)習(xí)？A：在復(fù)習(xí)音標(biāo)環(huán)節(jié)時，可以把以前學(xué)生的內(nèi)容，老師進(jìn)行一個歸納，但不

13、需要作為重點來講解?？梢哉乙恍┗蛘咦约撼鲆恍┻@方面的題目練習(xí)，但難度不易太大，簡單的即可。B：先從音標(biāo)開始，按照年級開始逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時加大例詞的聯(lián)系量，達(dá)到熟能生巧的目的。C：教師應(yīng)進(jìn)行結(jié)合學(xué)生的音標(biāo)掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。練習(xí)題的種類：選擇發(fā)音相同或不同的一項、發(fā)音歸類、聽音選音標(biāo)等。D：音標(biāo)可以系統(tǒng)歸納后印刷下發(fā)。相關(guān)的題目老師根據(jù)自己學(xué)生的情況來制定。E：首先參照每單元的pronunciation部分的 read and match 練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。另外可針對某一個字母的發(fā)音進(jìn)行不同發(fā)音選擇，即選出與所給單詞字母發(fā)音一致的字母的單詞或選擇劃線字母發(fā)音不同于其他的劃線字母的單詞。F：歸類

14、，選擇，判斷。G：音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，我們要不斷的通過單詞對他們進(jìn)行強(qiáng)化，比如經(jīng)常出現(xiàn)的字母組合或者是字母的發(fā)音先讓他們進(jìn)行猜測，然后教師再進(jìn)行強(qiáng)化。我覺得三年級剛剛開始學(xué)字母的時候?qū)⒆帜负鸵魳?biāo)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法就不錯，比如 A is forapple【?】、【?】、【?】。通過歌謠或者其它方式，讓學(xué)生說起來朗朗上口。三、教學(xué)重難點突破類1. 英語寫作作為一個知識的考察點，怎樣提高學(xué)生用英語寫作的能力。A ：（1）循序漸進(jìn)在寫作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會有一種無從下筆的感覺，此時，教師要從簡單的語言和言語練習(xí)開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，從抄寫單詞、句子

15、到造句、看圖寫話、完成對話、作文，每一步都有具體要求，切實可行。（2） 出示范文教師可提供給學(xué)生一些范文然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫作。每天按要求寫一句話或兩句話，一星期后將句子連成一段，兩星期后將兩段連在一起，就變成一段文章。（3）筑空式范文在出示教材中整篇范文以及寫作的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫作。由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。（4） 注意歸納廣泛閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。在有條件的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，同時還應(yīng)隨時幫助學(xué)生整理歸納詞匯、語法知識。在寫作過程中，常會有一些寫得較好的文章，此時教師可將

16、這些習(xí)作張貼出來，或及時地在班中進(jìn)行講評，讀給全班學(xué)生聽，這樣既給予了那些習(xí)作者信心和鼓勵，同時又為學(xué)生介紹了一篇最接近他們水平的范文?？芍^一舉兩得。B：先從 Let s talkRead入手，在學(xué)生熟讀背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，逐步過渡到學(xué)生自主寫作，需要一定的時間練習(xí)。C：提高學(xué)生的英語寫作能力首先就要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，先說后寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以通過讀優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生總結(jié)好在哪里，自己該如何完成作文。還可以小組合作完成一篇作文，從而提高自身寫作文的能力。D：首先得讓學(xué)生學(xué)會單個的句子，然后連接起來就是一篇文章了。對于班里的優(yōu)等生可以鼓勵他們使用自己會的句

17、子，對文章加以潤色，E：要先充分練習(xí)學(xué)生的口頭作文能力，一旦學(xué)生上口了，在進(jìn)行寫作就容易得多，接下來就要進(jìn)行由句子段落 - 篇章的循序漸進(jìn)的逐步練習(xí)，平時多從容易的簡單句子入手，慢慢訓(xùn)練加長內(nèi)容，久而久之，寫作能力就會有所提高。F：平時教學(xué)時注意句型的訓(xùn)練，多造句。G：找出班中范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。H：寫作是一個循序漸進(jìn)的過程?？筛鶕?jù)每個單元的主題來進(jìn)行訓(xùn)練。如第一單元，可讓學(xué)生做個調(diào)查表，然后進(jìn)行框架式的練習(xí)。 My fatheris _ cm. My mother is _cm My fatheris _ cm _ than my mother.教師給出身高這一方面的提示，讓學(xué)生仿寫。當(dāng)然，有能

18、力的學(xué)生可以自由發(fā)揮。還可以訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，教師給出幾個關(guān)鍵詞，等。I ：首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以要寫好英語先要讀好英語，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。其次，教師在教授時要講明白一些寫作技巧，比如說注意時態(tài)、人稱等。2. 六年級學(xué)完這冊也就結(jié)束了他們小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行小學(xué)英語的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。A：作為畢業(yè)班的老師應(yīng)幫學(xué)生梳理知識點，歸類復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。B：可以按照單詞、短語、語句、對話、短文的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。C：建議先歸類復(fù)習(xí)，詞匯、句型、作文，音標(biāo)等，然后進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。D：一般采用歸類復(fù)習(xí)，通過單詞歸類，可以相機(jī)引出句子的復(fù)習(xí)，

19、之后根據(jù)句子的復(fù)習(xí)進(jìn)行寫作能力的復(fù)習(xí)。E：分冊復(fù)習(xí)，抓住重點詞，句。F：（1）. 先梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生形成初步的知識框架，再進(jìn)行系統(tǒng)的分類復(fù)習(xí)。（2）. 可以根據(jù) Recycle 1 和 Recycle 2的內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，另外就是要讓學(xué)生形成整體的知識框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先自己進(jìn)行總結(jié)等途徑復(fù)習(xí)所學(xué)知識。3. 到了六年級學(xué)生遇到的單詞特別多 , 但是讓學(xué)生如何把這么多的單詞記下來？A：作為六年級學(xué)生他們已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相信有這個能力掌握這些單詞。B：放在具體的語境中理解單詞，講解單詞記憶方法。C：學(xué)生記單詞不可死記硬背，結(jié)合發(fā)音記單詞效果非常好。D：多開展單詞比賽，讓競爭來調(diào)動學(xué)

20、生積極性。E：這不是六年級能解決的問題，而是要從低年級開始學(xué)習(xí)英語的時候就應(yīng)該考慮的問題，對于眾多的單詞，特別是六年級遇到很多詞組、短語，首先在呈現(xiàn)上就應(yīng)該注意第一印象的重要性，然后要結(jié)合句子和篇章，詞不離句是很重要的，要做到先聽說充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞、詞語的識記。F：利用早讀及單詞課多進(jìn)行拼寫練習(xí)并檢查。G：六年級所學(xué)單詞大部分在三四五年級都有接觸過，比如下冊第一單元的單詞，就可以根據(jù)big 、small 等單詞進(jìn)行延伸。還有的單詞是合成詞，比如headache。學(xué)生都知道 head 是頭，那么只要教他們ache 的讀音和意思， 那么他們就能夠輕松地學(xué)習(xí)toothache 這個單詞。多讓學(xué)生

21、進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶等有效方法記憶單詞。4、六年級學(xué)生學(xué)了三年半的英語，他們已經(jīng)過了對英語充滿好奇的階段，教師應(yīng)該在哪些方面作出努力，始終保持他們的學(xué)習(xí)積極性？A：（1）師生關(guān)系的營造。再過幾個月，六年級學(xué)生就要跨入中學(xué)大門， 他們將如何去適應(yīng)中學(xué)老師的一些教學(xué)方法呢？六年級學(xué)生的心理已不像三年級剛學(xué)英語時那樣，上課時愛舉起小手。對此，老師們也別覺得太過失望，這并不代表學(xué)生們不在認(rèn)真聽講。因為他們已經(jīng)都是很有主見的一群大孩子了，所以六年級的老師們更要注重師生間關(guān)系的營造。（2）注重聯(lián)系學(xué)生生活實際。a. 讓教學(xué)內(nèi)容生活化b. 日常生活英語化：如現(xiàn)在社會上很流行的超級女聲PK代表

22、什么意思； 我們書中 Unit 1教到的centimetre就是數(shù)學(xué)中學(xué)到的“cm”等等。（3）注意學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的快樂B：了解學(xué)生的年齡特點和生理特點，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。與之平等交流，曉明利害，爭取配合，努力保持學(xué)習(xí)的積極性。C：教師要“投其所好” ，教師可以在課上設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，如競賽（作文比賽、記單詞比賽）D：讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中得到樂趣，采取各種激勵措施。E：你的每一節(jié)課都應(yīng)充滿激情，老師要做到激情四射才能感染學(xué)生興趣盎然。你的語言知識的呈現(xiàn)要做到形式多樣靈活，一定要創(chuàng)設(shè)好語言情境。盡可能利用教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)，圖文并茂地教授新知。多設(shè)計帶有評價競

23、爭機(jī)制的合作學(xué)習(xí)活動，讓他們感受集體的力量，感受合作成功的喜悅。平時多多搜集一些關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外英語文化知識給學(xué)生做補(bǔ)充了解，增加他們對英語的興趣。F：多鼓勵，增強(qiáng)自信心。G：開展比賽，提高興趣。H：六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)是大學(xué)生了，但是英語作為第二語言，仍然要有一定的趣味性，在教學(xué)時可以增加一些游戲來記憶、鞏固單詞、句子，讓他們改編一些對話等，提高他們的表現(xiàn)欲望，從而保持學(xué)習(xí)積極性。5. 對于低差生的輔導(dǎo)有何有效策略？A：充分了解學(xué)困生。教學(xué)中要顧及學(xué)困生：（1）靈活處理教材中的教學(xué)內(nèi)容。（2）要高度重視學(xué)困生的反饋情況。（3）采取正確的方法評價學(xué)困生。持久耐心地輔導(dǎo)學(xué)困生。B：（1

24、）首先彎下身子，與之交流，了解造成低差生的原因，從源頭上用藥。（2）其次降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓低差生體驗到成功的快樂。（3）再次建立互助小組。C：可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與低差生結(jié)對子幫扶，教師監(jiān)督，如果低差生的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，就要有適當(dāng)?shù)莫剟?。D：課上多提問，課下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，小組內(nèi)進(jìn)行多指導(dǎo)，多幫助。E：首先要在思想上讓差生覺得他們在老師心目中與其他學(xué)生沒有什么不同，老師很希望他能學(xué)習(xí)好，其次是要采取有效措施，監(jiān)督這些同學(xué)學(xué)會具體的知識點，第三，每當(dāng)這些同學(xué)取得哪怕是一丁點進(jìn)步，也要及時的進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心。F：課前課中課后多關(guān)注，多提問，多鼓勵，抽時間多與他們接觸，不厭其煩。有條件就進(jìn)行分

25、層教學(xué)，給他們布置較優(yōu)秀學(xué)生更容易一些的任務(wù)，讓他們感受到進(jìn)步與成功。G：關(guān)鍵在基礎(chǔ)知識的掌握。多進(jìn)行讀，寫的輔導(dǎo)。H：對于學(xué)困生，六年級要抓住基礎(chǔ)知識的鞏固，單詞句子的掌握一定要牢固，六年級要提高他們學(xué)習(xí)的自信心，平時遇到一些容易的題要讓他們起來回答，一是檢查他們的掌握情況，二也是給他們一個暗示，老師在關(guān)注著他。6. 學(xué)生如何習(xí)得純正的口語？A：第一，學(xué)生要克服心理障礙，大膽開口。這里我們同樣重復(fù)第8 章的口號：向嬰兒學(xué)習(xí)。嬰兒說話時從來沒有任何心理障礙。第二，如前所述，重視聆聽精聽基礎(chǔ)上的口語訓(xùn)練。聆聽訓(xùn)練有益口語的另一重要功能是，一旦遇外國人聽懂對方的英語不費(fèi)力，單向交流已經(jīng)是實現(xiàn)，雙向

26、交流的一半障礙就克服了，此時自己想說什么，即使有困難，也能擠出來憋出來蹦出來。否則你什么也聽不懂，老外在對牛彈琴，即使你會背兩句，交流也進(jìn)行不下去。B：多聽錄音，多模仿，多練習(xí)。C：多聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)，多說、多練。D：除了教師要努力聽錄音機(jī)提高教師本人的口語外，在課堂上多留出時間聽錄音模仿，家庭作業(yè)布置聽錄音的作業(yè)，在課堂上可以進(jìn)行讀書比賽，評選出讀書模仿之星。E：首先老師自己要練好口語基本功，上課時做到語速流利適中，清晰，老師說英語是姿態(tài)要優(yōu)美，感染學(xué)生。其次，老師要有狼的耳朵，教師要善于從學(xué)生的發(fā)音中聽出不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并用自身語言素質(zhì)給學(xué)生良好糾正示范。第三，老師要有鷹的眼睛，在

27、學(xué)生進(jìn)行語言輸出，特別是全體學(xué)生齊讀或說時，教師要時刻注意學(xué)生口型變化，以更好地糾正學(xué)生不正確的口型。第四，定期舉行口語比賽，鍛煉學(xué)生口語。F：多聽錄音，看英語動畫片，多模仿語音語調(diào)。G：我覺得首先要克服心理障礙，大膽開口說。另外就是讓學(xué)生多聽磁帶，不僅要聽，而且要跟讀，注意磁帶的升降調(diào)、語速等，久而久之就可以培養(yǎng)出來。7. Unit1 B Lets read怎樣創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)活動？A：利用視頻或圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。B：利用課件或圖片營造一個動物園猴山，通過猴子的不同比較引出教學(xué)重難點來。C：主要借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片展示兩種鯨并比較。D：這屬于一節(jié)科普類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本來不感興趣

28、的就不多，老師可以通過出示每個鯨的圖片進(jìn)行講解，無需怎么創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會自然去閱讀。E：先大體介紹鯨的情況，激起學(xué)生想了解的欲望。再以黑板為海，進(jìn)行教學(xué)。F：這一部分可以設(shè)計一個參觀海洋動物園的場景，將一些生詞進(jìn)行處理， 然后再介紹Today,Let s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.(板書并領(lǐng)讀) Do you want to know something about them?再轉(zhuǎn)入文章的學(xué)習(xí)，通過提問將抹香鯨和虎鯨的信息進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。8. 二單元 have a cold和 have a f

29、ever這兩個詞組總是容易混，不知有什么好的方法能讓學(xué)生記住并會很好區(qū)分。A：最好把兩種疾病比較一下，讓學(xué)生明白二者癥狀的不同。并且感冒會感覺渾身發(fā)冷，而發(fā)燒會渾身發(fā)燙。B：可以從這兩個短語的漢語解釋上入手，have a cold傷風(fēng)感冒，have a fever發(fā)燒， havea cold可能包含have a fever的征兆。C：這兩個詞學(xué)生應(yīng)該是不容易混淆的。學(xué)生能夠很好的記住。D：通過肢體語言即可區(qū)分，have a cold在呈現(xiàn)和練習(xí)時老師可加上一個寒顫和接著打噴嚏的動作，學(xué)生印象深刻，因為cold這個單詞學(xué)生以前學(xué)過，不算困難內(nèi)容。而have a fever老師可以用手心手背分別觸

30、摸額頭進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生很容易分清楚。E：讓兩生學(xué)生模仿這兩種癥狀，其他進(jìn)行判斷。F：教學(xué) have a cold時，老師可做出打噴嚏、咳嗽等動作，在教學(xué)have a fever時，可利用簡筆畫在板上畫一個體溫計，寫上38 , 學(xué)生自然會區(qū)分。G：對于這兩個單詞，學(xué)生非常容易混淆，在教學(xué)時，我們可以就單詞進(jìn)行講解，比如，“cold ”我們以前學(xué)過，是指“寒冷的” ，而感冒往往是著涼引起的；寒冷了身體就會發(fā)抖。相反的 have a fever 是發(fā)燒，既然是發(fā)燒，臉色就會變紅，這樣就從圖片上進(jìn)行了區(qū)分，也讓學(xué)生明白了這兩個單詞的區(qū)別。9、 54 頁 Read and answer 里有許多的新

31、單詞怎樣呈現(xiàn)以及怎樣創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計教學(xué)活動？A：通過表演課文中的故事來導(dǎo)入新單詞，本人認(rèn)為這節(jié)課可以作為一篇閱讀理解來處理。B：本課時是一篇有趣的短文，教師可以將其改編成一篇簡單易懂的對話，比如跟好友對話，然后在對話中處理新詞。至于情境的創(chuàng)設(shè)，教師利用課件將其演示成一個搞笑的對話，有條件的情況下進(jìn)行表演，體會其意思。C：詢問學(xué)生旅游的經(jīng)歷，引出單詞，再進(jìn)入MIKE旅游的場景。D：在這個 Read and answer 里，先由老師陳述一個好消息和一個壞消息，然后再讓學(xué)生參與到 good news 和 bad news 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說自己的好消息和壞消息，然后再引入到Mikehas a goo

32、d news and a bad news . 然后引入課文的學(xué)習(xí)，至于那些生詞，可以讓學(xué)生通過閱讀上下文進(jìn)行猜測詞義，也可以讓學(xué)生畫出來，然后集中處理。10. 64頁和65 頁的Listen, write, match and sayGroup and write應(yīng)怎樣處理？A： p64在自由交際中，復(fù)習(xí)be going to結(jié)構(gòu)的句型。通過聽錄音判斷句子的方式，讓學(xué)生對課文有初步的了解。再聽錄音補(bǔ)全課文，然后做match and say .P65,先復(fù)習(xí)通過圖片復(fù)習(xí)單詞，讓學(xué)生看教室掛圖，描述教室，小組比賽看誰記憶力好，寫出教室里的物品。B：按照順序，先聽后寫，然后進(jìn)行連線。至于寫的部分，

33、教師可以先出示model，然后學(xué)生仿照書寫例文。C：按要求處理，先聽再寫，連線，出示一篇文章示范，在小組里討論作文的寫法，最后自己動筆寫作，并展示。D：對于這篇文章， 可以先讓學(xué)生讀一讀空白以外的部分，進(jìn)行審題，然后根據(jù)錄音進(jìn)行填空，最后核對答案。對于 ,match and say ，先讓學(xué)生看看每一列內(nèi)容，說說是什么，然后連線-根據(jù)提示示例進(jìn)行口頭輸出。對于group and write，完全可以根據(jù)題目要求，先讓學(xué)生看圖說出室內(nèi)物品，然后朗讀單詞，再以句子的形式描述室內(nèi)布置，最后總結(jié)出普遍句型，進(jìn)行書寫，要求不要過高，句子數(shù)量多少都行，只要學(xué)生張開嘴了，動手了，目的就達(dá)到了。E：學(xué)生會做題

34、即可。F： 64 頁上的是一個聽力練習(xí)，在這一部分主要是復(fù)習(xí)別人的興趣愛好，在處理這一部分時要先復(fù)習(xí)What is your hobby ? What is her/his hobby?讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固好之后再聽。降低聽力難度。對于 65 頁上的內(nèi)容則是對單詞的一個分類，只要讓學(xué)生掌握了就好，然后能夠用 there be 句型進(jìn)行串聯(lián)，注意 be 的形式即可。11. Unit2Whats the matter，Mike？A 部分是否應(yīng)讓學(xué)生掌握第三人稱回答方式。A： 可以在的一人稱的基礎(chǔ)上，引出第三人稱。如：T:How do you feel ?S:I feel -.T: :How does A

35、my feel ?She feels -.教師引導(dǎo)學(xué)生說，點下。不用特別訓(xùn)練。B：可以讓學(xué)生適當(dāng)掌握。C：不是需不需要，而是學(xué)生很容易就會在老 的引 下回 起 于have 的第三人稱回答方式， 里不要突出 種方式，只是在描述 能口 出即可，重點 是在第一人稱回答上。D：會 ，理解就行。E：可以 學(xué)生掌握。通 一個學(xué)生做 作或表情，老 述，適當(dāng) 解，學(xué)生掌握基本用法即可，不必 分 法。F： 個根據(jù)學(xué)生的情況而定，如果學(xué)生 于第一人稱的表述已 運(yùn)用自如了，那么老 也可以滲透第三人稱的 述，通 “病人”的病情 行滲透， 學(xué)生學(xué)會 述。四、 理、整合教材整合 1. 第三 元 B Let s read

36、很 教學(xué)，有什么好的教學(xué)思路 ？A：教 事先通 自由交 復(fù) 一般 去 句型，然后出示 片，通 提 的方式， 學(xué)生回答。然后 渡到 文后，聽 音， 序。跟 文后，完成句子。 學(xué)生根據(jù)排序，復(fù)述 文。寫一篇日 自己的一天。B：一 首先要 學(xué)生的 極性，然后用一些活 刺激學(xué)生大 ， 學(xué)生布置任 ， 學(xué)生通 自主合作 得新知。然后教 再 行重、 點的教學(xué)。 的“ 暴”就可以 學(xué)生 極性。如何刺激、激 學(xué)生求知欲？可以 成教 先介 自己在 去做 什么事，如教 打出一個表格或 片， ：I washed clothes last Monday, I watched TV lastTuesday然后再去猜學(xué)生

37、在上個星期分 做了什么事。如“Did you wash clothes?.引 學(xué)生 ：“ Yes, I did./ No, I didn t. ”此 ，教 可以用一句“Oh, boring.I had a happyweekend. Do you want to know my weekend? Please guess. 學(xué)生猜一猜老 上個星期做了什么。 就是 學(xué)生布置了一個任 ，可以先 學(xué)生小 ，然后再向老 提 。如：“Did you watch TV?教 回答：“Yes, I did. / No, I didnt.之后可以又 學(xué)生布置下一個任 ，出示一 表格， 學(xué)生相互 ，填寫表格，然后

38、 行 。C： 學(xué)生以小 位自 ，然后劃出自己不理解的地方，小 內(nèi) 行自我 ，然后教 將學(xué)生不能解決的 行集體 ，共同解決?？梢援?dāng)做一篇有趣的 來 行 解。D：一定要充分利用 畫幫助學(xué)生理解 意， 的能力很重要。E： 述故事。F：教學(xué) 一 可以通 生之 的 引入到 學(xué)生 教 的周末生活是什么 子的，然后教 回答： I have a good friend ,I spent my last weekend with him .Do you wantto know what happened to us ? Let s read the texton Page 33. 引入 funny tongue

39、 twisters 個 的學(xué) 。然后再通 本 中的 去式 行 找到原型，加深學(xué)生 生 的 。之后再通 各種 次的 學(xué)生多 文，理解 文。達(dá)到本 的教學(xué)目 。2. Culture的教學(xué)策略？A：學(xué)生只需理解，不要求會 。B： Help students get to know some facts about the“town twinning”C： 學(xué)生體會中西方文化的不同，然后教 行 解， 學(xué)生在有條件的情況使用 ，要注意到 一點不同。D：這部分內(nèi)容一般與本單元內(nèi)容緊密相連，學(xué)生能讀懂圖理解意思即可。E：答：無需策略，主要是讓學(xué)生了解中西方文化的，記住有條件的話讓學(xué)生也動手去搜集以相關(guān)內(nèi)容就行。F：簡單了解。G：我認(rèn)為這一部分，只要讓學(xué)生明白即可，不需要花費(fèi)太多的時間進(jìn)行講解。3. 閱讀課文篇幅長，生詞量大，怎樣讓學(xué)生有效地掌握理解？應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)？A：可以通過先突破生詞，降低難度，再通過聽音回答問題，或聽音排序，聽音判斷，等降低課文難度，以便于學(xué)生更好的掌握理解。它的教學(xué)目標(biāo)：讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動，鞏固本單元主要詞匯，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。B：我認(rèn)為上好閱課的關(guān)鍵在于閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在