高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)3篇

1、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)3篇第一篇 一、凸顯學(xué)生主體地位以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵參與者，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者所以要想獲得一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)都需要注意凸顯出學(xué)生的主體性地位而凸顯出學(xué)生的主體性地位不僅能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，同時(shí)在這樣一個(gè)過(guò)程中也可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下面筆者就簡(jiǎn)要論述實(shí)例:引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)待新知識(shí)的學(xué)習(xí)教師一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)以更好地開(kāi)展新課內(nèi)容筆者倒認(rèn)為在新課預(yù)習(xí)階段正是培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段在這個(gè)階段學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、有一個(gè)通盤的掌握，而教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在新內(nèi)容中需要注意的一些問(wèn)題例如，在對(duì)“金屬鈉”這個(gè)章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力教師:下一節(jié)課我們將對(duì)金屬鈉進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)，希望大家在課后積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)中注意納與不同物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些延展性的思考希望在下節(jié)課中大家可以多多提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可能會(huì)提出的問(wèn)題:A、金屬鈉著火時(shí)可以用水撲滅嗎?為什么?B、金屬鈉與氧氣和氯氣均會(huì)發(fā)生反應(yīng)，但是這兩者的分別是由什么造成的呢?這種一種方式無(wú)疑幫助了學(xué)生更好地開(kāi)展預(yù)習(xí)，而在教師的小小啟發(fā)下，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也得

3、到了培養(yǎng) 二、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力 學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷地思考和總結(jié)這樣才可以不斷獲得提高同時(shí)與思辨精神共存的另一種精神就是質(zhì)疑的精神對(duì)待任何事物的學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該心存一絲疑慮，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)之中才會(huì)不斷進(jìn)行探究和反思而不是教師說(shuō)什么學(xué)生就吸收什么，這樣的教學(xué)是一種刻板的機(jī)械化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不明顯所以教師在課堂教學(xué)之中要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對(duì)教師提出的內(nèi)容包括書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”這樣學(xué)生的思維獲得了發(fā)展，課堂的教學(xué)氣氛也得到了加強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)效果獲得提升的同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力也得到了提高例如，在進(jìn)行“物質(zhì)的量”中“氣體摩爾體積”的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生

4、就某些理論發(fā)出自己的聲音和懷疑學(xué)生:為什么阿伏加德羅常數(shù)要用碳原子的近似值來(lái)表示?教師:且通過(guò)一番討論我相信大家對(duì)阿伏加德羅定律及其常數(shù)有了一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)了，那么下面我們就要討論一下在阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用中需要注意的一些問(wèn)題通過(guò)這樣的一種引導(dǎo)，學(xué)生勇敢地向阿伏加德羅定律這個(gè)重要的化學(xué)理論提出自己的疑問(wèn)在提出疑問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)在積極地獨(dú)立思考，這個(gè)階段學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓、學(xué)生的思考能力也獲得了提升而就學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師和學(xué)生之間展開(kāi)交流和討論則又為學(xué)生的分析、探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)提供了可能所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并借助多種方式來(lái)回答這些質(zhì)疑當(dāng)然課堂教學(xué)不僅僅

5、能夠培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能夠借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力而這兩大能力的培養(yǎng)也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)所以高中化學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該充分利用好這一平臺(tái) 三、開(kāi)展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 所謂開(kāi)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者指的主要是在課后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及協(xié)助他人的能力此外，教師還可以讓學(xué)生相互之間批改作業(yè)，做出評(píng)判，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑所以，高中化學(xué)課后的訓(xùn)練同樣是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，需要教師加以重視的同時(shí)也積極探究出有效地模式 本文 第二篇 一、

6、前言 在這個(gè)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間有著密切的聯(lián)系，兩者是相互影響、促進(jìn)以及推動(dòng)的?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)本著啟發(fā)、引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也需要以主動(dòng)、探究以及合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和相互的結(jié)合、滲透，才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。首先，新課標(biāo)對(duì)于化學(xué)教學(xué)方式有這樣的規(guī)定：教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，新課標(biāo)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)定是：學(xué)生應(yīng)以主動(dòng)、探究以及合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整和完善。 二、高中化學(xué)新課標(biāo)要求及應(yīng)對(duì)

7、措施 在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間仍未達(dá)到新課標(biāo)的要求。本節(jié)就新課標(biāo)的要求以及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析。第一，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師還以傳統(tǒng)的“教師為主體”進(jìn)行教學(xué)，這與新課標(biāo)中的要求存在著很大的差異。在傳統(tǒng)的“教師為主體”的教學(xué)方式中，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中突出了教師的“教”這一方面，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的另一方面學(xué)生的“學(xué)”則沒(méi)有重視，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很低，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)方式和內(nèi)容的完善沒(méi)有任何幫助，最終就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下以及創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的喪失。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

8、態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生只有本著探索以及合作的方式才能極大提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者構(gòu)成了教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師需要將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思索、創(chuàng)新、探究習(xí)慣，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的目的。第二，在新課標(biāo)中還對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效性以及收獲性做出了要求。該要求是以學(xué)生作為“主體”，學(xué)生知識(shí)的提升及自身的發(fā)展為終極目標(biāo)。也就是說(shuō)高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為前提。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師“教”的有效性和高效性。同時(shí)也要讓學(xué)生本著主動(dòng)、參與的方式進(jìn)行“學(xué)”。新課標(biāo)的這種要求下，教師和學(xué)生都應(yīng)重視教學(xué)和

9、學(xué)習(xí)的有效性和高效性。由此教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合考慮，嚴(yán)禁應(yīng)付式和“教師為主體”的教學(xué)方式。第三，在新課標(biāo)的要求中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方式的制定也進(jìn)行規(guī)范，要求以學(xué)生的自身狀況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。雖然教師受到了新課標(biāo)教學(xué)的各種培訓(xùn)，但其自身在教學(xué)中受其主觀或傳統(tǒng)方式等影響，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中要讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、探究以及合作。但也要避免教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放之任之”，這主要是由于學(xué)生過(guò)于主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓其在學(xué)習(xí)中迷失方向，無(wú)法有

10、效提升自身知識(shí)和綜合素質(zhì)。第四，新課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中師生間的交流。像教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)、反問(wèn)、討論以及評(píng)價(jià)等都能有效展現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者間的互動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)的知識(shí)有一定的了解，并記錄下不懂的知識(shí)，這樣的“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，可以就不懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生間的探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有高度的積極性。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間是相互影響、促進(jìn)以及推動(dòng)的。教學(xué)活動(dòng)

11、中，教師的“教”要能有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，反之，學(xué)生的“學(xué)”也能推動(dòng)教師的“教”。由此，才能最終達(dá)到教師和學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中有效提升和完善自身的化學(xué)知識(shí)。 本文 第三篇 一、把握課堂，向45分鐘要效率 第一要集中精神聽(tīng)講，在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，才利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書(shū)，老師講解時(shí)，眼睛要盯著老師的動(dòng)作和表情，緊跟著老師的思路走。在集中精神聽(tīng)講的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講、學(xué)生聽(tīng)，他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，認(rèn)為只要自己打開(kāi)“庫(kù)門”就可以等著老師把“貨物”送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的

12、地位上，是不對(duì)的。要提高聽(tīng)課效率，重要的是對(duì)老師的講解進(jìn)行思考，主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。第二要緊跟老師的思路。不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方式，聽(tīng)講時(shí)思想必須與老師保持一致，聽(tīng)老師是用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只有這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。第三要以理解為主。聽(tīng)講的目的就是要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次，結(jié)果抓了芝麻、丟了西瓜。課堂上聽(tīng)是主體，“聽(tīng)講、聽(tīng)講”主要是先“聽(tīng)”，“想”和“記”是次體。原則上是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和

13、做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。第四要做好課堂筆記。好的筆記是教科書(shū)知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。記課堂筆記時(shí)，要一邊聽(tīng)課一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂筆記要盡快整理，使重點(diǎn)突出，這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。要把握記筆記的時(shí)機(jī)，原則就是不影響聽(tīng)講，一般情況下要用90%的注意力集中聽(tīng)講，只抽出10%的注意力進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華，這個(gè)“必要”和“精華”就是記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記思路、記技巧。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納和總結(jié)以及容易混淆的概念等。第五要及時(shí)總結(jié)。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該做一個(gè)課后總結(jié)。想一想老師是如何引入這節(jié)課的，中間是如何分析的，最后

14、是如何歸納的，弄清來(lái)龍去脈，概括出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并將它納入自己的知識(shí)體系，已使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。 二、勤練、精練書(shū)山有路勤為徑 學(xué)習(xí)需要勤奮，正所謂古語(yǔ)云：“勤天下無(wú)難事?！碧拼膶W(xué)家韓愈也說(shuō)：“業(yè)精于勤”，即學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤奮。因此要想學(xué)好化學(xué)，你就得勤練，練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。學(xué)完每一章節(jié)后，要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)選做一些經(jīng)典習(xí)題，但必須避免因盲目做題而陷入題海。在做題時(shí)不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計(jì)算題時(shí)，注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}的規(guī)律，培養(yǎng)分析問(wèn)

15、題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在解題過(guò)程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到“做一題會(huì)一類”的效果。如化學(xué)計(jì)算中常用的技巧法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。 三、吃一塹、長(zhǎng)一智，備好“錯(cuò)題本” 在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不可能不犯錯(cuò)，在做題時(shí)我們也不可能每道題目都能做對(duì)。俗話說(shuō)，失敗乃成功之母，吃一塹、長(zhǎng)一智，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)我們要備好“錯(cuò)題本”，錯(cuò)題就是我們還沒(méi)有掌握的東西。錯(cuò)題本是考試復(fù)習(xí)的利器，是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。每到考試之前，很多學(xué)生比較盲目，不知道該干什么好?？凑n本吧，感覺(jué)課本上的東西都掌握了。但是一做題，該不會(huì)的題目還是不會(huì)做。大家都知道，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要復(fù)習(xí)那些自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。而錯(cuò)題本上都是自己之前沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以用錯(cuò)題本去復(fù)習(xí)的話，更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也更高。尤其是對(duì)于中考和高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間都在做題和復(fù)習(xí)，這個(gè)反思總結(jié)的過(guò)程是最重要的，而錯(cuò)題本就是反思總結(jié)最好的工具。 四、從高考得分出發(fā)，重視教材實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)題是高考中給分最高、得分最少的題目，也是考生最沒(méi)有把握的題型。從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并對(duì)典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改造或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重