《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15 落花生上海市閘北區(qū)第三中心小學(xué)譚秋丹【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握本課 7 個(gè)生字。能正確抄寫第 10 自然段，會用“居然”造句。2. 理解課文中含義深刻的句子， 學(xué)習(xí)花生不求虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3. 能分角色朗讀課文， 背誦課文的重點(diǎn)句。 能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【課時(shí)安排】 三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 媒體課件。2. 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1. 初讀

2、課文，詞語反饋。2. 理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段。一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。（媒體出示）“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）2出示花生的圖片，教師解題：因?yàn)榛ㄉ奶攸c(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上又叫它落花生。（板書課題）3 認(rèn)識作者，質(zhì)疑問難。（ 1）今天我們要學(xué)的課文，可不是一篇只介紹花生的文章，它是著名作家許地山先生寫的。關(guān)于作者，課后有一個(gè)介紹。 請大家讀讀資料袋， 說說從資料袋里，你了解到了哪些信息，還有什么想問的嗎？（ 2）生交流，質(zhì)疑。（ 3）師（出示媒體）：作者的筆名叫“落華生” 。他之所以起如此的筆名

3、，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。說明：充分利用課文所提供的資料，讓學(xué)生走近作者，讓學(xué)生初步。二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。出示詞語：便宜空地開辟榨油茅亭吩咐石榴愛慕讀音：讀準(zhǔn)多音字。“辟”是多音字， 主要掌握 p和 b兩個(gè)讀音， 通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音 zh，讀第四聲，防止讀成第二聲。“吩咐”的“咐”、“

4、便宜”的“宜”、 “石榴”的“榴”讀輕聲。字形：“慕”記清下面的字形，不是“小”字。說明：課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，課堂中不必花時(shí)間再學(xué)習(xí)，直接匯報(bào)。本課生字不多，但有的生字有必要提醒學(xué)生注意。 如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。2結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。說明：解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。三、再讀課文，理清記敘的線索1. 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物， 因此以落花生為題。 全文寫了種花生、收花生，嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）板書：種花生、收花生嘗

5、花生、議花生2. 那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？（ 1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。（ 2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。說明：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。三、學(xué)習(xí)第一段：如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）1. 學(xué)生默讀第一自然段。2. 指名讀3. 課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？出示句子：我們姐弟幾個(gè)都很高興， 買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。（ 1）指名讀句子，讀準(zhǔn)“買種” 、“播種”兩個(gè)“種”的讀音。（ 2）生交流（買

6、種、翻地、播種、澆水”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒）4學(xué)習(xí)此段，抓住對“居然”理解（點(diǎn)擊媒體“居然”一詞變紅）什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)， 又是在荒地上種的， 對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）5 用“居然”造句。 明：學(xué)生 用“居然”一 口 造句，教 指 學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思， 清前因后果，不能 地造出“他居然” 型的句子。四、初 第二段，分清 次，確定重點(diǎn)1. 默 文，一 一 想，他 是怎 收 的？先干什么？后干什么？2. 交流。3. ：收 里一家人一 吃花生，一 花生。再看 ， 里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而 花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)篇幅的 短，我 可以確定，哪一個(gè)是重點(diǎn)？（ 花生）4. 指名 “吃花生” 兩段， 個(gè)收 是怎么 的？（ 1）交流（ 2）出示句子：那晚天色不大好。可是父 也來了， 在很 得。當(dāng) 作者的父 在廣 做 官， 平 公 忙， 很少參加家里的活 。 次他來，是 吃花生來的 ？ 明什么？（體會到父 我 的關(guān)心和 。 肯定我 的 成果， 分享 的快 ；