2019人教版二年級上冊語文《黃山奇石》教學(xué)實錄

1、人教版二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)實錄預(yù)設(shè)目標：1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3、通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)準備：介紹黃山風景錄像/ 多媒體課件教學(xué)過程：一、觀看錄像，揭“奇”師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。 ）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。 今天我們來學(xué)習(xí)課文黃山奇石 （點出課題）。二、初讀課文，感“奇”師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。學(xué)生乙：我覺得

2、是奇特的意思。師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。生：（齊讀課題）第 1頁師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“”，讀好后小組交流一下。生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學(xué)生匯報）生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀?！薄?“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？生

3、甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。生丙：我有補充， 人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！三、品讀探“奇”師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石第 2頁“猴子 ?！保c出“猴子 海” ），哪 石 像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué) 看 ，你 得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一 不 地看著翻 的云海。 ： 文是怎 寫 石 的呢？ ( 學(xué)生找出相關(guān)句子， ，教 點出 件出

4、示句子：在一座陡峭的山峰上 就是有趣的“猴子 ?！保? 文 幾句 ，寫得怎么 ？小 一下。生：（朗 、小 內(nèi)交流）生甲： 幾句 比 才我 的寫得好，寫得更具體了。生乙：我 ， 幾句 把怎 的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。生丙：我 ， 幾句 把石 寫活了。 ： ！作者通 察，抓住了石猴的 作，通 想象寥寥幾句，就把石 寫活了。我把 幾名 一 你 得 石 怎么 ？（范 ）生甲：我 得 石 很奇特。生乙：我 得 石 很有趣。生丙：我 得 石 真可 ！ ：正如你 所 的， 石 的確奇特、有趣，甚至是可 ，用你 的朗 來表 一下，好 ？第 3頁生：（練讀）師：（指一名學(xué)生讀）你覺得剛才這位同學(xué)讀

5、得怎么樣？生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？生：（讀課文）師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。生：（齊讀）師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，

6、你會覺得怎樣？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個究竟。第 4頁師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。生：（表演讀）師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？生甲：歡迎你，遠方的朋友。生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)?。師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。生：（齊讀課文）四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”師：作者經(jīng)過觀察

7、，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。 （點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。生：（觀看圖片，寫話）師：（小組間巡視，個別指導(dǎo)）第 5頁生甲：“仙桃石”像一個大桃子， 得我都流出了口水，如果它是真的 ，我一定把它 吃了。生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是 悟空 仙桃 不小心掉到黃山上的大 上。生丙：“金 叫天都”就像一只金色的公 ，站在山峰上 著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了” ：寫得不 ，你 也會展開想象寫石 了。 文是怎 寫 兩 石 的呢？ 你 上眼睛。（ 配 朗 文

8、第 3 段）你 的眼前仿佛出 了什么？生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一 石 。生乙：我好像看到一只雄 ，它全身 了金子，在陽光下，金光 ，美 極了！ ：聽了 文里的描述，我想信，你 再寫石 ，能寫得更生 ，更具體了。五、 畫 ， “奇” ：能 你 生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金 叫天都”，可 黃山奇石是多么不同 常，多么神奇。來 我 一起 真真 段 ，如果你朗 比 好，就用感情朗 ， 出它 的神奇；如果你畫畫比 好，就用 筆畫畫出它 的神奇；第 6頁如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準備。）師：（組間巡

9、視，個別指導(dǎo)）生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。 ）師：看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話： （大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。教學(xué)反思：黃山奇石以“奇”見長，在教學(xué)“猴子觀?！睍r，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重第 7頁點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程?？勺屑氁幌氍槵槙暯o學(xué)生留下什么？40 分鐘學(xué)生