小學高效課堂小組建設(shè)詳細方案方案

1、精品小學高效課堂小組建設(shè)詳細方案方案一、什么是學習小組學習小組是高效課堂進行的根本單位，它是小組合作學習的組織根底。小組合作學習就是以合作學習小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。二、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱導學案和小組建設(shè)之一2、利用學習小組的好處：1、打破了原來單一的“插秧式的授課方式，更能表達“以人為本的理念；2、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；3、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)隊精神；4、分組合作增加了學生展示的時機，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展

2、示的時機更多了；5、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；6、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；7、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何劃分學習小組1、小組劃分的原那么小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行的根本編組原那么，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。1、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，

3、這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學生親自去清掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比例不均衡，有時清掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配適宜，老師可以在小組評比的根底上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性2

4、、學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的時機。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。3、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學、英語、物理、化學

5、等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否那么容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。4、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的時機，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中通常是正副組長，中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。5、階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不

6、是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由開展下去。2、具體分組方法合作學習小組的人數(shù)因?qū)W段上下不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組610人一二年級可以考慮每組4四人)；假設(shè)班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A

7、、B兩小組。每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識根底、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性開展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近開展區(qū)的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習

8、的最優(yōu)學習環(huán)境，到達了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。小組的整體座位成S型。四、小組內(nèi)的根本機構(gòu)人員設(shè)置1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學案的批改工作。五、小組長的選拔在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。1、學習成績

9、要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。2、性格應(yīng)外向；小組長不但學習成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積

10、極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責任心、組織管理能力要強；一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否那么，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。4、自身標準要高；小組長要管理好自己的小組，必須要以身作那么，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學的不到位，才

11、能及時整改。一頭獅子帶著的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶著的獅子絕對強不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；1教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承當責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。2毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想發(fā)動工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強

12、自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。3組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W時，可以先通過一系列活動六、小組長的作用：1、小組長的帶動作用學習中積極主

13、動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的典范，更好的帶動同學們?nèi)フ故?。典范的力量是無窮的，有典范的引領(lǐng)，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？2、小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶著學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務(wù)，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。1、課前準備：要起到提醒、催促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。2、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關(guān)系。要組織、催促他們各施其職。3、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織

14、好課堂上的各個環(huán)節(jié)。4、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。3、小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光榮這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、組長的檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學習過程及時進行

15、檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。5.小組長的跟蹤反響作用。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反響，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組員及時進行思想溝通小組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同

16、約定下一節(jié)課的改良方案，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七、小組長的培訓：1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓2、培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等3、定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為

17、他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想方法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比方說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否那么會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。4、每周評選優(yōu)秀小組長每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰

18、，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行鼓勵，讓同學們都能很快的得到提升。七、小組長對組員管理1、選出典范，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。2、發(fā)現(xiàn)缺乏，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。4、協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學習為重要原那么，千萬防止產(chǎn)

19、生不愉快，構(gòu)成矛盾。八、搞好學習小組中的結(jié)對幫扶工作1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原那么。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行催促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚3、指導學生幫扶的方法。4、幫扶并不是“包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。5、評選“黃金伙伴 九、怎樣進行小組文化建設(shè)？一、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等

20、；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反響，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。二小組文化建設(shè)的步驟1、定組長帶著組員定組名、組號、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。2、由正副組長，帶著

21、組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。4、由班主任指導，班級籌劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的副組長常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！6、以身作那么，成為典范，善于處理組員間

22、的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！十、小組的評價和考核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反響促進作用。一評價的原那么1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性 一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別

23、重大奉獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4、鼓勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到鼓勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有鼓勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比鼓勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以鼓勵。5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。當然，評價除了這

24、種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反響給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。二評價的內(nèi)容評價內(nèi)容主要表達在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要表達在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要表達在是否到達了既定的學習目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價1、小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。3、

25、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內(nèi)部動力。4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。5、問題解決結(jié)果：個人奉獻是否突出結(jié)果本身的價值。6、學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題根本技能的掌握、研究技能。三評價的要求合作學習的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比方可設(shè)立最正確小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最正確表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比擬偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原那么下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排知名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個