人音版音樂二下《小烏鴉愛媽媽》教案

1、三年級音樂小烏鴉愛媽媽教案設(shè)計小烏鴉愛媽媽 這首歌曲采用敘事性手法， 記敘了烏鴉反哺的感人故事。 歌曲 單樂段四樂句，六聲宮調(diào)式。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，并呈 逐句下行；節(jié)奏由密到疏。 三段歌詞形象生動， 寓意深刻。它給孩子們一種啟示： 愛不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻。教育學生懂得愛、學會愛。 歌曲雖然形象生動， 但對于三年級小學生來說理解其寓意還有一定的難度。 為此， 我緊緊圍繞歌曲旋律和歌詞內(nèi)容， 創(chuàng)造性地設(shè)計了豐富多彩、 形象直觀的多媒體 課件，將音響效果與視覺形象結(jié)合起來， 引導學生進入音樂與畫面， 情境與體驗 的氛圍中，突出了重點，突破了難點，收到了良好的教學效果

2、。總的教學設(shè)想：1、在教學設(shè)計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體 教學課件引導學生感知體驗聯(lián)想認知理解創(chuàng)造”貫穿在教 學的始終， 力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想， 降低學生學習難度， 培養(yǎng)崇 高的審美情趣。2、注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教學為 主導”的思想。3、力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性、生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕 松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和構(gòu)想一、組織教學：1、在進教室的常規(guī)教學中，我給學生這樣的經(jīng)驗：歌唱、活動課會做動作進教室，進行律動表演； 欣賞課會聽著抒情優(yōu)美、 舒緩的歌 （樂）

3、曲列隊有序地進教室 這是一節(jié)歌唱課，根據(jù)學生特點，老師與學生共同表演不但拉近了師生間的距離， 還營造出濃郁的音樂課氛圍。2、用音樂語言進行勾通和交流，進一步拉緊了師生間的情感紐帶。 二、綜合訓練： 課件一：（一）速度練習 1教師激情導入：“今天老師帶同學們?nèi)サ纤鼓針穲@玩，你們高興嗎？迪斯尼樂 園離我們很遠，讓我們坐著火車一起出發(fā)吧！聽一嗚！轟 轟 轟 轟咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔 嚓七嚓嚓嚓七嚓嚓嚓七嚓嚓嚓七嚓嚓嚓嗚！反2師范讀拍擊，讓學生感受節(jié)奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的節(jié)奏運動過 程。生感受后回答： “火車運行的速度是怎樣的？如果倒著開回來呢，又是怎樣 的？”3學生興致高漲地模仿拍讀。 教學

4、構(gòu)想：“有趣好玩的節(jié)奏模仿?！?、根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了先進行節(jié)奏練習，感知節(jié)奏疏密變化，再進行發(fā)聲練習 的環(huán)節(jié)。打破了以往一上課就發(fā)聲的常規(guī)模式， 使發(fā)聲訓練與歌唱表演結(jié)合得更 緊密。2、好玩是孩子的天性。游樂園熱鬧的場面和小熊火車的出現(xiàn)成為學生的一個興 奮點，不但喚起了他們的有意注意，還驅(qū)使他們浮想聯(lián)翩。3、有趣的配詞節(jié)奏是根據(jù)歌曲小烏鴉愛媽媽的句式節(jié)奏： ”由密到疏，呈比例時值逐漸舒展而設(shè)計的。學生在演唱時易犯按貫性控制不住 地搶拍或減拍的錯誤。 為了突破難點， 設(shè)計讓學生模仿火車聲響的節(jié)奏練習， 既 形象直觀，又有趣好玩。學生學得既認真又開心。 （二）節(jié)奏練習1教師導入：同學們，我們已經(jīng)來

5、到迪斯尼樂園，有幾只可愛的小動物也來歡 迎我們，讓我們和它們打聲招呼吧！2學生模仿節(jié)奏讀出小動物的叫聲。（三）模唱旋律 課件二： 1教師導入：“這些小動物要考考大家，讓我們一同闖關(guān)，好嗎？” 2教師彈琴，學生分組模唱旋律。3獎勵禮物（四）猜謎語 課件三：1教師導入：“這么多的小動物都來歡迎我們， 可是只有一只小動物還沒有趕到， 猜猜它是誰？”2提問：“小烏鴉怎樣叫？“”學一學它的動作”？（獎勵頭飾）（五）配樂講故事 課件四： 1教師導入：“小烏鴉到底干什么去了”？下面老師講一個小烏鴉的故事。 2教師配樂講故事小烏鴉愛媽媽 。 課件五： 大屏幕放映自制動畫，隨著小烏鴉愛媽媽的音樂，老師充滿激情地

6、講述動人 的故事：一天，一只小烏鴉從遠處飛來，落在開滿野花的路邊，它既不吵鬧，也 不玩耍，它要干什么呢？只見它叼起一只大蟲子，急急忙忙向來的方向飛去。原來，小烏鴉的媽媽年紀大了， 躺在屋里飛不動了， 再也不能為小烏鴉尋找食物 了，小烏鴉叼來了蟲子一口一口地喂給了年邁的媽媽。 多懂事的小烏鴉啊， 多可 愛的小烏鴉啊，人們禁不住地夸獎它、 贊美它。同學們， 小烏鴉愛媽媽的故事深深地打動了我們 每一個人的心，為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事， 人們把它編寫成一首歌， 現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。三、學唱歌曲小烏鴉愛媽媽1、聽錄音范唱，完整地欣賞歌曲。2、再回放一次，生輕輕跟唱。3、老師有表情地范唱，生

7、合著拍子輕聲跟唱。4、全體跟琴正確地填唱歌詞。5、視唱歌譜：談話、鼓勵當一名小老師，教大家學習歌譜；跟琴默唱旋律。指優(yōu)秀生跟琴視唱。指導全體擊拍正確視唱歌譜。 全體跟琴唱歌詞。6、小結(jié)：我們學會了小烏鴉愛媽媽這首歌，你喜歡小烏鴉嗎？你應(yīng)該向小 烏鴉學什么呢？（生：我們應(yīng)該愛自己的媽媽。還應(yīng)該愛老師、愛同學 ,）7、師小結(jié)。 教學構(gòu)想：“動聽的音樂中有一個感人至深的故事。我愛媽媽，更 愛老師、同學等” 1、師有感情地講故事，生看畫面聽音樂。優(yōu)美的音樂、動人 的畫面，富有激情的講述成為連接學生與歌曲情感的紐帶與橋梁。 學生安靜專注 地看著、聽著、感知、體驗著。不但有身臨其境之感，而且放飛著想象的翅

8、膀， 激起了情感共鳴。 從而突出教學重點， 達到了讓其理解歌詞寓意， 感受旋律意境 之目的。2、再一次地欣賞音樂，學生會積極地回憶、體驗和聯(lián)想、心中醞釀著對小烏鴉 的喜愛之情，更進一步理解歌曲寓意。3、在反復的“聽”和“悟”中，學生已熟悉歌曲。在此設(shè)計先學唱歌詞，再回過頭學 習歌譜，一是受動畫、故事的啟發(fā)，學生進一步熟悉歌詞；二是調(diào)動學生的學習 積極性；三是根據(jù)三年級學生的年齡特點，先讓其跟唱音高，再認唱歌譜。4、對于歌譜的學習，首先，讓學生樹立“我能行！ ”意識；其次，由于在練聲，節(jié)奏 練習以及聽故事和音樂及默唱范唱等中歌曲節(jié)奏和音準學生已感知，聽覺在先， 認知、識譜在后，因此，降低了學習難

9、度，學生學得輕松、自信。 5、及時對學 生進行德育滲透。四、歌曲表演： 1、師拿出自己制作的小烏鴉頭飾若干個，鼓勵學生上臺扮演小 烏鴉并有表情地演唱，鼓勵其他學生用自制的打擊樂器為歌曲伴奏（出示小黑板伴奏譜 ）。2、學生要求老師扮演烏鴉媽媽，自己扮演小烏鴉共同表演 （放錄音伴奏磁帶 ）3、全體同學展開想象，自由組合表演唱。1、對學生進一步進行創(chuàng)造性思維和合作能力的培養(yǎng)；調(diào)動其學習主動性。2、學生邀請老師表演是其創(chuàng)新思想的火花，應(yīng)尊重其要求并予以鼓勵，老師應(yīng) 與學生一起全身心地投入表演。3、在歌曲表演中，學生從老師的啟發(fā)聯(lián)想到各種情景氛圍的情感體驗、感知，從記憶到認知和創(chuàng)造、運用，層層遞進，逐漸深化，通過自己的創(chuàng)作表演，使認知情感再次得到升華4、小烏鴉愛媽媽的旋律、歌詞始終回響在學生的腦海中，始終被音樂故事、 動畫情景等感染著， 心靈得到凈化， 情感得到陶冶，知道愛不僅僅是索取和獲得， 還應(yīng)該理解別人的愛，懂得付出和奉獻。 五、編創(chuàng)實踐：1 教師導入2 分組進行表現(xiàn)歌曲（創(chuàng)編歌詞）六、課堂總結(jié)：1這節(jié)課同學們愉快地同老師游玩了迪斯尼樂園， 學習了歌曲小烏鴉愛媽媽