第十一章課堂管理心理

1、 第十一章 課堂管理心理紹興文理學(xué)院教育學(xué)院徐浩斌xhb-教學(xué)要點(diǎn)：1.通過學(xué)習(xí)掌握課堂管理的涵義和功能、明確課堂管理應(yīng)遵循的基本原則。2. 理解影響課堂管理的主要因素。3.領(lǐng)會(huì)營造良好的課堂心理氣氛和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理措施 第十一章 課堂管理心理第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂心理氣氛及營造第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理第一節(jié) 課堂管理概述n一、課堂管理的概念n二、課堂管理的基本原則n三、影響課堂管理的因素一、課堂管理的概念n（一）課堂管理的涵義p190n課堂管理是一種協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)和控制控制的過程，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從

2、而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。管理主體管理環(huán)境管理客體管理目標(biāo)一、課堂管理的概念n（二）課堂管理的功能n1、課堂管理的促進(jìn)促進(jìn)功能 創(chuàng)設(shè)條件、滿足要求、發(fā)揮潛能n2、課堂管理的維持維持功能 消除隱患、維持紀(jì)律、緩解沖突二、課堂管理的基本原則n（一）充分了解學(xué)生的需要 因材施教，投其所好n（二）創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系 尊師愛生，和諧交融；互幫互助，競(jìng)爭(zhēng)合作n（三）采取有效的教學(xué)措施 確定合理教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案 維持良好課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性n（四）建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范 確立課堂常規(guī)內(nèi)化行為習(xí)慣三、影響課堂管理的因素n（一）社會(huì)和學(xué)生的定型期望n（二）

3、班集體的特點(diǎn)n（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理類型n（四）教師自身的素質(zhì)第二節(jié) 課堂心理氣氛及營造n一、課堂心理氣氛的涵義n二、課堂心理氣氛的類型n三、影響課堂心理氣氛的因素n四、良好課堂心理氣氛的營造一、課堂心理氣氛的涵義 是班集體班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。n課堂心理氣氛組成：v教師的教風(fēng)決定因素v學(xué)生的學(xué)風(fēng)重要因素v教室的環(huán)境影響因素二、課堂心理氣氛的類型n1.積極積極的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。n2.消極消極的課堂心理氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。n3.對(duì)抗對(duì)抗的課堂心理氣氛則是一種失控的課堂氣氛。黃秀蘭

4、的分類方案三、影響課堂心理氣氛的因素n（一）教師的因素（決定）n1.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式n2.教師的移情n3.教師的期望n4.教師的焦慮n5.教師的教學(xué)能力n6.教師對(duì)管理對(duì)象的偏愛n（二）學(xué)生的因素n教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同性；小團(tuán)體；過度競(jìng)爭(zhēng)；不尊師n（三）課堂內(nèi)物環(huán)境的因素n教學(xué)時(shí)間；班規(guī)模；設(shè)備；座位；采光空氣溫度噪音四、良好課堂心理氣氛的營造n（一）正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀n（二）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)公正，期望合理n（三）教師要以自己積極的情感感染學(xué)生n（四）樹立教師的教育權(quán)威，掌握主動(dòng)n（五）教師要利用合理的信息傳遞手段n（六）重視課堂多向交往，建立良好人際關(guān)系n（七）維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

5、第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理n一、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的概念n二、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的類型n三、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的一般策略 表. 學(xué)生兩類課堂問題行為的癥狀 品行方面的問題行為 人格方面的問題行為 坐立不定 尋求快樂無能 尋求他人注意 忸怩 破壞 自卑感 狂暴 心事重重 注意短暫 害羞 漫不經(jīng)心 退縮 缺乏興趣 缺乏信心 學(xué)業(yè)怠慢 易慌張 不負(fù)責(zé)任 缺乏興趣 不服從 不負(fù)責(zé)任 不合作 白日夢(mèng) 被動(dòng)受暗示 離群 多動(dòng) 易分心 易分心 冷漠 粗魯 神經(jīng)質(zhì)極度緊張不安直接指向環(huán)境和他人的不良行為 帶有“神經(jīng)質(zhì)”的“退縮行為” 一、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的概念n（一）課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的涵義與特征 是指在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生必須共同

6、遵守的課堂行為規(guī)范。1.約束性2.標(biāo)準(zhǔn)性3.自律性一、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的概念n（二）課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的功能n1.社會(huì)化功能n2.人格完善與優(yōu)化的功能n3.穩(wěn)定學(xué)生情緒的功能n4.發(fā)展良好道德品質(zhì)的功能n5.調(diào)控與監(jiān)督的功能二、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的類型（了解）n（一）依據(jù)形成原因：教師促成、集體促成、任務(wù)促成和自我促成 的紀(jì)律n（二）依據(jù)監(jiān)控程度：強(qiáng)制性紀(jì)律、半強(qiáng)制性紀(jì)律、自愿紀(jì)律和自覺遵守紀(jì)律n（三）依據(jù)內(nèi)化程度：外部（他律）、內(nèi)部（自律）三、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的一般策略n（一）建立積極、正向、有序的課堂規(guī)則n（二）合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意與興趣n（三）做“有效管理者”n（四）區(qū)別對(duì)待課堂環(huán)境

7、中的三種行為n（五）正確、有效地處理紀(jì)律問題n（六）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)n總結(jié)，再見！n（五）正確、有效地處理紀(jì)律問題n1.非言語線索的運(yùn)用n2.合理運(yùn)用表揚(yáng)與懲罰n3.語言提示（積極與消極）n4.運(yùn)用“舞臺(tái)情境”的管理策略，調(diào)整座位（六）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)1.尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合2.外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合3.利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束返回課堂內(nèi)的三種人際關(guān)系類型 返回返回返回片段實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：拋硬幣（可能性）（數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)）活動(dòng)活動(dòng)1：師：談話圣誕節(jié)到來了，圣誕老人邀請(qǐng)大家參加晚會(huì)，但有個(gè)條件，必須用拋硬幣的方法來決定，猜正反面，猜中了才能去。（一位同學(xué)上臺(tái)拋硬幣）生1：我猜1元面朝上。生2：我猜國徽面朝上。 （分別尋求同學(xué)支持，學(xué)生迅速分成兩派）（拋幣結(jié)果：1元面朝上）生1：“哇，是我們勝利了?！?師：其實(shí)兩種情況都有可能。說說看，我們身邊的事情哪些是有可能的？ 生： （師板書課題：可能性）（師板書課題：可能性）活動(dòng)活動(dòng)2：師：在這個(gè)節(jié)日里，我們班級(jí)想舉辦一次男女同學(xué)拔河比賽，總?cè)藬?shù)10人，但男女生的人數(shù)我們用抽簽的辦法來決定。（師拿出簽筒，里面插著分別寫有“男”、“女”簽，邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)隨機(jī)抽簽）（抽簽的結(jié)果是7位女同學(xué)、3位男同學(xué)。） 師：好了，現(xiàn)在我們