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1、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)摘要:為了使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與熱情,高中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)注重落實(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí),通過(guò)單元教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等方式提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。、 關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效教學(xué) 人們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字運(yùn)算,現(xiàn)實(shí)生活中幾乎用不到,因此平時(shí)教學(xué)中遇到一些繁、難、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,很多學(xué)生都望而卻步,尤其是文科生,平時(shí)靠教師催促、逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有進(jìn)步。面對(duì)這種情況,我認(rèn)為核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)字運(yùn)算、直觀想象、
2、數(shù)據(jù)分析等方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力,使其善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)作出合理的決策能力和判斷能力,進(jìn)而意識(shí)到學(xué)必有所用。 一、增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)思維能力 在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師時(shí)刻想著引導(dǎo)學(xué)生合作探究。眾所周知,高考必定是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng),因此問(wèn)題提出后首先要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,如果獨(dú)立解決不了,教師可分小組引導(dǎo)學(xué)生相互討論,相互協(xié)作。在合作交流的過(guò)程中,教師不但要組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),更要參與其中,學(xué)在其中,樂(lè)在其中,通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑等環(huán)節(jié)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);教師也可以設(shè)置一些探究性的問(wèn)題,開(kāi)展小組間互相討論,大家各抒己見(jiàn),各自闡述自己的觀點(diǎn),互相交流,最后形成統(tǒng)一的解決問(wèn)
3、題的最優(yōu)方案。自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力,合作學(xué)習(xí)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織顯得格外重要,否則小組合作將流于形式或變成一場(chǎng)游戲或討論無(wú)果。 二、注重單元教學(xué) 從整體把握數(shù)學(xué)課程可以突出本質(zhì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。即教師不妨以“高考模塊”為對(duì)象。從整體上把握“教什么”“怎么教”“教到什么程度”,將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。這樣不但有助于教師專(zhuān)業(yè)水平成長(zhǎng),也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。采用“模塊式”教學(xué),教師在備課時(shí)要對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合,從整體上進(jìn)行規(guī)劃,制定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法,降低難度,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,深
4、入淺出,從而提高課堂教學(xué)效率。例如,教師可以把三角函數(shù)視為一個(gè)模塊,其包括三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)與求值、三角恒等式的變換、三角函數(shù)圖像與性質(zhì)、三角形內(nèi)的三角函數(shù)問(wèn)題、正余弦定理及其實(shí)際應(yīng)用等。教師可選擇經(jīng)典例題開(kāi)展教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,其中包括閱讀能力、提問(wèn)質(zhì)疑能力、總結(jié)歸納能力和表達(dá)能力等。比如總結(jié)歸納能力要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行梳理整理,使得所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,簡(jiǎn)單問(wèn)題解決方法程序化,而不是見(jiàn)到同種類(lèi)型的題目才想方法,因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。例如,在教學(xué)完“數(shù)列”相關(guān)
5、知識(shí)后,教師可以讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的求解數(shù)列通項(xiàng)公式的方法要進(jìn)行歸納總結(jié),如公式法、累加法、累積法、構(gòu)造法等等,且每一種方法要有典型的例題及詳細(xì)解答過(guò)程。 四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生對(duì)概念、定理和性質(zhì)的理解,尤其對(duì)概念的形成起著推波助瀾的作用。合理創(chuàng)設(shè)情境,使新知識(shí)的形成比較自然流暢。例如,在教學(xué)“函數(shù)實(shí)際應(yīng)用”時(shí),我引用了飲料瓶大小對(duì)飲料公司的利潤(rùn)影響的例子:某制造商制造并出售球形瓶裝的某種飲料,瓶子的制造成本是0.8r2分,其中r是瓶子的半徑,單位是厘米。已知每出售1ml的飲料,制造商可獲利0.2分,且制造商能制造的瓶子的最大半徑為6cm。問(wèn)
6、題:(1)瓶子半徑多大時(shí),能使每瓶飲料的利潤(rùn)最大?(2)瓶子半徑多大時(shí),每瓶飲料的利潤(rùn)最小?隨著問(wèn)題的提出,學(xué)生參與熱情似火,很快投入到問(wèn)題解決之中。 五、抓好課堂常規(guī)教學(xué) 教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范。教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真?zhèn)湔n,帶著疑點(diǎn)、盲點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升核心素養(yǎng);要求學(xué)生要高效、獨(dú)立地完成課后作業(yè),杜絕相互抄襲的壞習(xí)慣;要求學(xué)生對(duì)作業(yè)及每次月考中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理,并建立錯(cuò)題集,對(duì)錯(cuò)因要認(rèn)真剖析,從根本上找準(zhǔn)問(wèn)題所在,力求在以后的考試中同類(lèi)問(wèn)題不再“錯(cuò)”;教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤“揪”住不放過(guò),用放大鏡看問(wèn)題,而不是盲目地以成績(jī)論高低。教師還要告訴學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重基礎(chǔ),避免在日后的考試中出現(xiàn)會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全,全而不美的情況。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我們要不斷地去探索、去追求,為打造有效課堂、實(shí)效課堂而努力。踐行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的有效課堂
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