教材分析(二)

1、教材分析：這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事， 一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。 這篇課文告訴我們的， 不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過， 它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。 只要做生活的有心人， 留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。學情簡析：教學目標：1、會認 13個字，會寫 12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

2、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片課時安排：兩課時教學流程：第一課時一、觀察導入小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）二、初讀課文借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。學習生字（1）出示帶拼音的詞語認讀。（ 2）去掉拼音認讀。（ 3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。a、出示小刀，認識“刀”b、做動作“裁紙”，認識“裁”c、做“撕”的動作，認識“撕”d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（

3、究）、開火車再讀詞語卡。第二課時三、學習課文剛才大家都展示了我們認字的本領， 現(xiàn)在我們在一塊展示一下， 我們的讀書本領吧！1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？a 學習第一自然段（ 1）指名讀，感受使用起來不方便。（2）齊讀。b 學習 2、 3、 4自然段。帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。（1）指 3名同學分別讀 2、3、4自然段。（2）四人小組討論學習。（3）匯報a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？c 學習第三自然段（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？（ 2）

4、從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）（3）再讀此句，相信你會讀得更好。d 學習第四自然段（ 1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用 畫出來，指導讀。（2）動手實踐，說感受。阿切爾是生活中的有心人， 他用心思考， 不斷實踐， 解決了生活中的難題，讓我們動手做做， 來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！ 在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）（4）給“立即”換個詞， 說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）（ 5）用敬佩語氣讀。（ 6）你想對阿切爾說什么？四、明理導行。1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子

5、嗎？2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。五、實踐活動。1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦特發(fā)明的蒸汽機 、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。板書設計郵票齒孔的故事阿切爾看 到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察阿切爾想 到：機器打孔肯動腦【教材分析】 :郵票齒孔的故事這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶

6、然小事引發(fā)的發(fā)明故事。 這篇課文告訴我們的， 不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及， 只要做生活的有心人， 留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。【教學目標】 :1、會認 13個生字，會寫 12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！窘虒W課時】 :2 課時【教學流程】：第1課時一、欣賞郵票、激情引趣師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）它的內容十分豐富。 它可以用來紀念一些重要的人物和事物， 人們稱它為“微型百科全

7、書。”這張郵票是 1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票， 請小朋友們仔細觀察， 這枚郵票有什么不一樣的地方？生說（師板書：齒孔，點撥“齒”寫法）別看這小小的郵票齒孔， 它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！ 讓我們一起來學習課文郵票齒孔的故事 （師補充課題），生齊讀課題。二、初讀課文，識記生字1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：2、出示詞語（ 1）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。（ 2） 發(fā)現(xiàn)第 3、4列的規(guī)律（ 3）積累量詞，完成課本 65頁練習三、結合語境，理解感悟1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機？生說（板書：先生阿切爾）

8、師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。1840 年，英國首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔。許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找？很快，郵票打孔機造出來了。 用它打過孔的整張郵票， 很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？師：阿切爾的這一發(fā)明， 讓人們使用郵票非常方便，

9、請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢？讓我們下節(jié)課來學習。四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。2、出示 6個生字認讀：師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、重點指導“式、使”4、學生書寫練習5、交流反饋，再寫第2課時一、復 入1、 ：上 ，我 已 學 了 文 ：老 把 文故事 成了一首兒歌， 我 一起來看一看吧！一枚 票作用大， 代 政仍用它。 孔 票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪， 一撕就行啦！ 明 家阿切

10、，曾在 敦研究它。喝酒不忘 筋，我 學 他。學 他。生自己念， 念。2、 、學生字： 求助、英國、整 、而且 ( 區(qū)分“ ”“而” 音)3、 范寫“整、求”，生 寫二、朗 感悟1、 ：阿切 是在什么情況下 明 票打孔機的呢？ 小朋友 自己 文2 4自然段。生交流2、是呀！找不到小刀多心急呀！ 你 段 。（那位先生摸遍我也沒 ）那位先生急中生智，他做了什么 的 ， 阿切 受到了啟 ？（學生回答）在 文的第幾自然段？圈出描寫他 作的 。那個人 想了想，從西服 上 取下一枚 ，在每枚 票的 接 都 刺上小孔， 票便很容易地被 撕開了，而且 撕得很整 。 ：從 些 作描寫中，你 得 位先生是一個什么

11、的人？（ 板 ： 思考） ： 光有感受不行，咱 得 想象畫面， 來 ： 我 再次 一 第3自然段。3、 位先生的 深深地吸引了阿切 ！瞧（ 出示 文插 ） 察阿切 此 的表情和 作，想一想他 心里會想些什么？（生寫 ）他一手（），一手（），（）地看著那位先生，好像（）。師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說阿切爾被那個人的舉動 吸引住了。此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？師：“要是”的近義詞是什么？生說師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。師：經(jīng)過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在 1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足 6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起？（抓重點詞“立即”、“仍然”）師： 100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情??！一起來5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察， 用心思考，并且能把自己的想法付之行動