《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)稿

1、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)稿基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)四教學(xué)形式新授教 師姚 波單 位平羅縣城關(guān)一小課題名稱送元二使安西學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首送元二使安西為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融

2、合在一起。教材分析送元二使安西是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元古詩(shī)兩首中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。 2、采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美體會(huì)友人間依依惜別之情。 3、課內(nèi)外拓展閱讀、積累送別題材古詩(shī)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描

3、繪的畫(huà)面。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情，進(jìn)行拓展對(duì)比閱讀。教學(xué)策略： 1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。2、營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3、繼續(xù)注重各種形式的誦讀，通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言，突破教學(xué)重點(diǎn)。4、進(jìn)行課內(nèi)外同題材古詩(shī)拓展學(xué)習(xí)、積累，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程與方法 一、導(dǎo)入，初讀解題。 1、板書(shū)：“送”。誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ 1200 多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起

4、去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題送元二使安西） 2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？ （指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題含義。） 聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送元二使安西二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。 1、生自有反復(fù)地讀。 下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。 2、指名讀 3、師生合作朗讀全詩(shī)。 4、生齊讀詩(shī)歌。 我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。三、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。 1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道，更要讀出畫(huà)面、讀出情緒來(lái)。大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？

5、 （學(xué)生交流） 2、把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫(huà)面上有些什么？ （1）（板書(shū)：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？ 清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。 （2）（板書(shū)：柳）想象一下，怎樣的柳樹(shù)？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。 同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。 （3）（板書(shū)：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，潔凈的道路，青

6、青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫(huà)面啊！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？ 這景真美，我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)。三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。 1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?。。ò鍟?shū)：故人） 2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖） 、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“元二呀”，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲陽(yáng)關(guān)三疊）學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)： 生1：元二，路上要小心。注意好安

7、全。 師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！ 生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。 師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意??！ 元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有- 元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有- 元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作 4、送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯勸君。（板書(shū)：依依惜別） 生齊讀。 5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟

8、誦全詩(shī)，為元二送上一程吧?。úシ抨?yáng)關(guān)三疊）四、體會(huì)別意，拓展閱讀。 1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。2、課件出示高適別董大詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生自主朗讀、感悟，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與送元二使安西有什么相同之處？有什么不同之處？3、學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。五、作業(yè)布置 1、將古詩(shī)送元二使安西別董大背誦給家人聽(tīng)。2、可以將古詩(shī)想象成畫(huà)面講故事給別人聽(tīng)。 3、課外拓展閱讀王維山中送友人、王昌齡芙蓉樓送辛漸。板書(shū)設(shè)計(jì)：送元二使安西雨 客舍依依惜別柳 故人分層作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、將古詩(shī)送元二使安西別董大背誦給家人聽(tīng)。2、可以將古詩(shī)想象成畫(huà)面講故事給別人聽(tīng)。3、課外拓展閱讀王維山中送友人、王昌齡芙蓉樓送辛漸。改進(jìn)過(guò)程記錄（必填） 1、在初設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上減少教師過(guò)