可能性教學(xué)實(shí)錄與評析(蘇教國標(biāo)版二年級教案設(shè)計(jì))

1、可能性教學(xué)實(shí)錄與評析(蘇教國標(biāo)版二年級教案設(shè)計(jì)) 教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級（上冊）第9899頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)1.通過摸球、裝球、搖獎等活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教學(xué)過程一、談話激趣，游戲設(shè)謎師：小朋友平時(shí)最喜歡玩什么

2、？生1：我最喜歡玩皮球。生2：我最喜歡跳繩。師：這節(jié)課我們一起來玩，一邊玩一邊學(xué)知識，好嗎？（學(xué)生一聽和老師來玩，頓時(shí)興奮起來）我們先來玩一個(gè)電腦游戲大爆破。游戲規(guī)則：點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球破后就有一個(gè)獎品落下，獎品是蘋果或梨。分三組進(jìn)行，男生、女生各一組，老師一組，得到蘋果多的算贏，請一個(gè)學(xué)生到黑板上做好統(tǒng)計(jì)。比賽結(jié)果如下：蘋果梨男生女生老師師：誰得到的蘋果多？誰贏了？引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表后，老師一臉沮喪：我怎么就得不到一個(gè)蘋果呢？而女同學(xué)卻又有蘋果又有梨呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，這是什么原因？學(xué)生都有點(diǎn)犯難，教師說：你們想知道嗎？等我們學(xué)完這一節(jié)課的知識后你們就明白了。（出示課題：可能性

3、）評析：一個(gè)電腦游戲把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，并用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二、操作中體驗(yàn)新知活動一：摸球。1.教師出示三個(gè)黑袋子，告訴學(xué)生袋子里裝著白、黃兩種顏色的乒乓球。讓3個(gè)學(xué)生分別選其中一個(gè)袋子分別摸5次，看誰摸出的黃球多。第一個(gè)學(xué)生上來。教師和藹地問：你想要哪個(gè)袋子？希望你運(yùn)氣好，能摸出好多個(gè)黃球。結(jié)果他摸出3個(gè)黃球、2個(gè)白球。教師打開袋子，讓全班學(xué)生看清袋子里有黃球，又有白球，追問：他從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會怎樣？一定是黃球嗎？生：不一定摸到黃球。師：還可以怎么說？生：有可能摸到黃球。師：那你能把剛才摸球的情況用“可能”這個(gè)詞完整地說一遍嗎？生：袋子里裝

4、有白球和黃球，我任意摸一個(gè)，可能是黃球。師：說得真好，掌聲鼓勵(lì)。根據(jù)后兩個(gè)學(xué)生的摸球情況，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出“一定”“不可能”。師：摸球好玩吧？那大家在小組里一起摸摸。2.小組內(nèi)摸球。要求：小組長拿出三個(gè)分別裝有紅球、綠球、紅球和綠球的不透明袋子，組內(nèi)每個(gè)成員自選其中一個(gè)袋子各摸5次，看看誰摸出的紅球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”說說自己的摸球情況。3.反饋：小組派代表說說組內(nèi)的摸球情況，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。評析：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動手、動口、動腦，使得學(xué)生對可能性的感受非常具體、生動。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識師：在我們的生活當(dāng)中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一

5、定會發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。小朋友能舉例說說嗎？先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。生1：太陽一定從東邊升起。生2：太陽不可能從西邊升起。生3：雁來紅不可能是木本植物。師：為什么？生3：因?yàn)樗遣荼局参?。師：哦，說得真好，你讓老師長見識了，老師謝謝你。（此時(shí)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的小手舉得高高的）生4：機(jī)器人一定不會流淚。生5：時(shí)間不可能倒轉(zhuǎn)。師：所以我們要（故意停頓）“珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生接著說。生6：人不可能不犯錯(cuò)誤。師：關(guān)鍵是我們錯(cuò)了要“錯(cuò)了就要改?！睂W(xué)生又接著說。生7：媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。師：噢，你們家已經(jīng)在計(jì)劃怎樣過寒假了。生8：明天可能會下雨。生9：小鳥不可能

6、在水里飛。生10：（受到啟發(fā)）魚兒不可能在天上游。評析：看，學(xué)生說得多好！人與人之間的互相尊重是人們交流的基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。學(xué)生只有感覺到你對他們的信任與尊重之后，才肯向你敞開心扉。尊重學(xué)生，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師要善于把握時(shí)機(jī)，與學(xué)生實(shí)行心靈的溝通與思維的碰撞，這樣的課堂才會溫馨宜人，才能夠給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。四、再次體驗(yàn)，加深感受活動二：搖獎。師生對話：你們看過搖獎嗎？（看過）你們也想來搖獎嗎？你想得到什么獎品？（足球、籃球、鋼筆）教師出示一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤：盤面上有紅、黃、藍(lán)三色，上面分別寫有獎品：太陽、白云、藍(lán)天。提問：你們在這個(gè)搖獎過程中能得到想要的獎品嗎？生1：我不可能得到

7、足球。生2：我不可能得到籃球。師：那你們可能得到什么？生1：我可能得到藍(lán)天。生2：我可能得到太陽。師：好，上來搖獎吧。祝大家好運(yùn)。學(xué)生有的搖得“藍(lán)天”，有的搖得“白云”，在搖獎過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了事情發(fā)生的可能性。評析：教師準(zhǔn)備的獎品讓學(xué)生出乎意料，且又是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)的，這是對教材資源的深層挖掘。藍(lán)天、白云、太陽不僅給課堂帶來一種詩情畫意，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中領(lǐng)悟大自然的美，獲得一種美感，而且也有效地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情?；顒尤貉b球。想一想，根據(jù)要求，每次袋子里該放什么球？小組討論后再裝。1.任意摸一個(gè)，可能是綠球；2.任意摸一個(gè)，不可能是綠球；3.任意摸一個(gè)，一定是綠球。反饋匯報(bào)。（略）評析：這是一道開放題，答案不是惟一的。在操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，注重問題的延伸和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)識得以深化。五、總結(jié)揭謎師：小朋友玩得高興嗎？在玩的同時(shí)你學(xué)到了什么？生：在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的是一定會發(fā)生的。師：那你們能告訴我為什么老師得不到蘋果嗎？為什么女生得到了蘋果又得到了梨？而男生得到的全是蘋果呢？“我知道，我知道！”學(xué)生一臉得意：“我猜男生的氣球后面藏的全部是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生的氣球后面藏著蘋果和梨，所以得到了蘋果