班主任工作的“四大修煉”

1、班主任工作的“四大修煉”班主任工作的“四大實(shí)踐”班主任是學(xué)生健康成長的指南。它是學(xué)生知識(shí)和知識(shí)海洋的舵手。它是學(xué)生過上更好生活的指南。特別是在中等職業(yè)學(xué)生特別群體中，有必要建立一個(gè)學(xué)習(xí)班，協(xié)調(diào)學(xué)生的知識(shí)，才能和素養(yǎng)的開展。班主任必須進(jìn)展一定的培養(yǎng)。那么，如何練習(xí)？第一種做法：終身學(xué)習(xí)。中級班主任必須練習(xí)“三清”，即：明晰的學(xué)習(xí)途徑：中學(xué)班級教師有廣泛的學(xué)習(xí)方法，可以從書本或在線學(xué)習(xí)。但是，按照您本人的需要，選擇適宜您的學(xué)習(xí)途徑來改善本人是有益的。明晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容：俗話說：“走水需要理解水，人們必須理解人性。 “班級教師工作是一項(xiàng)與學(xué)生打交道的工作，因此您需要理解中等職業(yè)學(xué)生的心理和存在征詢題。這

2、要求我們主動(dòng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，理解他們的需求，并從學(xué)生的角度真正考慮他們。同時(shí)，要廣泛探究人文，自然，治理等方面的知識(shí)。要做好班主任的工作。除了理解學(xué)生的需求外，我們還可以在必要時(shí)滿足學(xué)生的需求。定義學(xué)習(xí)的作用和效果。這是班主任自我超越的結(jié)果。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須治理和指導(dǎo)班上的每個(gè)學(xué)生，以便他們可以實(shí)現(xiàn)健康成長和可持續(xù)開展，從創(chuàng)立學(xué)習(xí)班開始。 只有通過個(gè)人學(xué)習(xí)，組織才能學(xué)習(xí)。盡管個(gè)人學(xué)習(xí)并不能保證整個(gè)小組也在學(xué)習(xí)，但沒有個(gè)人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)就無法開始。 “一位優(yōu)秀的班主任將不可防止地阻礙和感染班上學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有如此做“三清”，班主任才能不斷超越本人，才能勝任中產(chǎn)階級教師的工作，才能

3、發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二種做法：安心。 “心智方式深深植根于心靈，阻礙我們對世界的理解，以及有多少假設(shè)，如何行動(dòng)的刻板印象.”在促進(jìn)班主任的工作中，往往出現(xiàn)意想不到的情況。當(dāng)發(fā)惹事故時(shí)，班主任將展示不同的處理方式。平和是中級班主任在處理征詢題時(shí)必須具備的心態(tài)。安心可以平靜，平靜，平靜;安心可以促進(jìn)自我反省和探究;安心只能面對現(xiàn)實(shí)，才能理性對待所面臨的征詢題，并找到合理的處理方案。班主任的心理方式阻礙著學(xué)生的觀點(diǎn)，價(jià)值觀和世界觀的開展。當(dāng)我們安心腸與學(xué)生交流時(shí)，特別容易營建老實(shí)，寬容和支持的氣氛，這將對學(xué)生的健康成長起到重要作用。第三種做法：建立目的。 “共同愿景只是人們心中深受啟發(fā)的理論。在人類群

4、體的活動(dòng)中，特別少有強(qiáng)大的力量，如共同愿景，可以激發(fā)如此一種強(qiáng)大的力量。 共同愿景可被視為共同目的。在課程開始時(shí)，沒有共同的目的。如何將這所特別的中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)絡(luò)在一起？除了嚴(yán)格的紀(jì)律，更重要的是鼓舞人們的共同目的。由于共同的目的可以促使班主任一起領(lǐng)導(dǎo)班級共同開展，團(tuán)隊(duì)將接著開展壯大。建立的共同目的必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。我們要做三件事：第一，從學(xué)生的角度考慮，考慮學(xué)生，這是關(guān)鍵;第二，目的是貼近學(xué)生，通過努力可以是真實(shí)的，即在“最近的開發(fā)區(qū)”中，目的可以得到學(xué)生的認(rèn)可;第三，目的必須明確和詳細(xì)，假設(shè)目的模糊不清，即便到達(dá)目的，成就感也不明確。只有將目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的不斷

5、追求，才能有效地釋放出正能量。第四種做法：制造文化。實(shí)踐證明，只有在課堂上進(jìn)展小組學(xué)習(xí)才有助于實(shí)現(xiàn)班級的共同愿望。在創(chuàng)立階級文化時(shí)，我們盡量防止集體內(nèi)部消費(fèi)的發(fā)生或減少。要做到這一點(diǎn)，我們必須做三個(gè)階段的工作：首先，處理“混亂階段”中出現(xiàn)的征詢題。由于這個(gè)階段還沒有構(gòu)成一個(gè)共同的目的，班上的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此不相容，因此班主任應(yīng)該高度注重。第二，推進(jìn)“凝聚階段”的工作。在這個(gè)階段，學(xué)生們開始尋找本人的小團(tuán)隊(duì)并從中獲得認(rèn)可。這時(shí)，要加大宣傳力度，努力推開工作的全面開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，加強(qiáng)“整合階段”的工作。這是階級文化的構(gòu)成階段。在這個(gè)階段，學(xué)生開始遵照共同的行為準(zhǔn)那么，并自愿接受課堂認(rèn)可的思維方式和行為。因此，必須為學(xué)生制造和諧的環(huán)境，促進(jìn)工作的有力，有序的全面施行。但是，在創(chuàng)立階級文化的工作中，必須不斷關(guān)注文化的開展趨勢，及時(shí)引導(dǎo)階級文化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?？傊?，我們要做好中產(chǎn)階級的工作，作為一名合格的班主任，讓學(xué)