先學(xué)前兒童心理的發(fā)展PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1先學(xué)前兒童心理的發(fā)展先學(xué)前兒童心理的發(fā)展第1頁/共24頁第2頁/共24頁教學(xué)難點(diǎn) 先學(xué)前兒童第二信號(hào)系統(tǒng)形成和發(fā)展先學(xué)前兒童第二信號(hào)系統(tǒng)形成和發(fā)展第3頁/共24頁第4頁/共24頁第5頁/共24頁第6頁/共24頁”、“”。第7頁/共24頁第一節(jié)第一節(jié) 先學(xué)前兒童的生理發(fā)展先學(xué)前兒童的生理發(fā)展第8頁/共24頁第9頁/共24頁第10頁/共24頁但較之嬰兒已有較大進(jìn)步。但較之嬰兒已有較大進(jìn)步。第11頁/共24頁同活動(dòng)為基礎(chǔ)的。同活動(dòng)為基礎(chǔ)的。第12頁/共24頁應(yīng)應(yīng)第13頁/共24頁第14頁/共24頁用它，并且能夠根據(jù)使用時(shí)的客觀用它，并且能夠根據(jù)使用時(shí)的客觀條件改變動(dòng)作方式。條件改變動(dòng)作方式。

2、第15頁/共24頁第16頁/共24頁2）促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)概括性發(fā)展）促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)概括性發(fā)展第17頁/共24頁第18頁/共24頁第19頁/共24頁課堂討論課堂討論第20頁/共24頁 通過學(xué)習(xí)，我們了解到了通過學(xué)習(xí)，我們了解到了 第二信號(hào)系統(tǒng)形成的發(fā)展，使其兒童心理具有了抽象概括性第二信號(hào)系統(tǒng)形成的發(fā)展，使其兒童心理具有了抽象概括性和自覺能動(dòng)性，形成多級(jí)條件反射鏈索。先學(xué)前兒童在直立行為和自覺能動(dòng)性，形成多級(jí)條件反射鏈索。先學(xué)前兒童在直立行為和手的大興安嶺用工具動(dòng)作基礎(chǔ)上，活動(dòng)開始形成，如生活活動(dòng)和手的大興安嶺用工具動(dòng)作基礎(chǔ)上，活動(dòng)開始形成，如生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)實(shí)物活動(dòng)對(duì)心理發(fā)展有積極促進(jìn)作用。特別有利于，游戲活動(dòng)實(shí)物活動(dòng)對(duì)心理發(fā)展有積極促進(jìn)作用。特別有利于“直觀行動(dòng)思維直觀行動(dòng)思維”的萌發(fā)。幫助孩子度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期、危機(jī)的萌發(fā)。幫助孩子度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期，教育是關(guān)鍵。教育是在兒童發(fā)展前面引導(dǎo)發(fā)展，危機(jī)期太不期，教育是關(guān)鍵。教育是在兒童發(fā)展前面引導(dǎo)發(fā)展，危機(jī)期太不會(huì)發(fā)生心理危