高校體育教學(xué)模式分析3篇

1、高校體育教學(xué)模式分析3篇 第一篇 普通高校體育學(xué)習(xí)中的學(xué)生個(gè)體差異分析 在大學(xué)體育教學(xué)中，比起生與生之間的共性，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)新生在體育基礎(chǔ)方面的差異?！皯?yīng)試教育”的背景下，學(xué)生的體育參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、體能、技能掌握等方面參差不齊，為體育教學(xué)的有效組織帶來難度。為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)技能基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)興趣把大學(xué)新生劃為四類個(gè)體差異生（如圖）。類：體能、技能基礎(chǔ)好，體育學(xué)習(xí)興趣濃。這類學(xué)生身體素質(zhì)過硬，技術(shù)熟練，自信心強(qiáng)，會(huì)學(xué)會(huì)玩，體育已成為生活方式，往往以男生居多；類：體能、技能好，學(xué)習(xí)興趣淡。這類學(xué)生先天身體條件優(yōu)越，體育參與積極性不高，缺乏對體育的重要性的認(rèn)識(shí)，

2、有時(shí)有點(diǎn)兒傲氣；類：體能、技能差，體育學(xué)習(xí)興趣濃。這類學(xué)生身體素質(zhì)一般，比較熱愛體育，自信心不足；類：體能、技能差，體育學(xué)習(xí)興趣淡。這類學(xué)生由于不同原因，長期不參加體育活動(dòng)，身體素質(zhì)很差，對體育有嚴(yán)重自卑感，可能是體育教師眼里的體育“差生”。由于基礎(chǔ)體育教育問題，現(xiàn)實(shí)中類和類學(xué)生占絕大多數(shù)。 基于學(xué)生個(gè)體差異的高校體育教學(xué)目標(biāo) 體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和指標(biāo)，由目標(biāo)要素和目標(biāo)水平組成。目標(biāo)要素即目標(biāo)體系的組成部分，如認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等；目標(biāo)水平即目標(biāo)內(nèi)各要素所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

3、體育教學(xué)目標(biāo)要素自建國以來，我國體育教學(xué)目標(biāo)幾經(jīng)變化，從傳授“三基”到“增強(qiáng)體質(zhì)”，再到身心全面發(fā)展。從單一走向多元，從籠統(tǒng)走向具體。周紅萍對世紀(jì)年代以來我國大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的研究文獻(xiàn)調(diào)研得出，包容性最大的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)有個(gè)要素：改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)；學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能；競技教育，提高運(yùn)動(dòng)水平，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；培養(yǎng)學(xué)生體育能力；滿足學(xué)生娛樂心理，享受體育樂趣；奠定學(xué)生終身體育觀念；提高學(xué)生心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)；以體育鍛煉為手段，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良品德以身體練習(xí)為手段，促進(jìn)學(xué)生身、心發(fā)展，達(dá)到育人；學(xué)生掌握鍛煉身體的方法。年月教育部新頒布的全國普通高等學(xué)校體育課程教

4、學(xué)指導(dǎo)綱要中的教學(xué)目標(biāo)由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)要素組成。由此可見，我國大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的多元化趨勢明顯，若將上述要素全部納入體育教學(xué)目標(biāo)顯然是理想的教學(xué)目標(biāo)，但過于寬泛、重點(diǎn)不突出、不切實(shí)際，會(huì)帶來體育教學(xué)目標(biāo)的“空殼”現(xiàn)象。根據(jù)結(jié)構(gòu)功能主義理論，視體育教學(xué)目標(biāo)為一個(gè)系統(tǒng)，目標(biāo)系統(tǒng)中有中心目標(biāo)和外圍（輔助）目標(biāo)。中心目標(biāo)是統(tǒng)一要求，即所有在校大學(xué)生都要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不同層次的高校和學(xué)有余力的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)外圍目標(biāo)，這就是教學(xué)目標(biāo)要素的差異性。相關(guān)文件和眾多專家學(xué)者對教學(xué)目標(biāo)中心要素早有明確表述。年，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健

5、康體魄是青年人為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣?！鼻诤淌谡J(rèn)為：現(xiàn)階段中國學(xué)校體育仍然以增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平為主要目標(biāo)；另外一個(gè)重要目標(biāo)即培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的興趣、習(xí)慣和能力，以保證終身健康。周登嵩、毛振明教授也指出：“體育教學(xué)目標(biāo)是掌握知識(shí)技能、開發(fā)興趣習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時(shí)，盡可能地同步發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)”。無論是個(gè)體發(fā)展需要還是社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生的終身健康都是至關(guān)重要的。大學(xué)體育教學(xué)不僅保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康，也為學(xué)生走出校門后的終身體育起到保駕護(hù)航作用，是大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的中心要素，也是大學(xué)體育的使命

6、。外圍目標(biāo)要素是在保證中心要素得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不同學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際及相關(guān)基礎(chǔ)條件有選擇的增加。體育教學(xué)目標(biāo)水平由于外圍目標(biāo)要素在不同學(xué)校間存在差異性，只有中心目標(biāo)要素是相同的，故重點(diǎn)探討學(xué)生在體育教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)中心要素方面分別應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，分為基本標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。按照和諧的要求，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異是制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最重要的依據(jù)，須制定統(tǒng)一要求上的有差別和多樣化教學(xué)目標(biāo)水平要求。統(tǒng)一要求上有差別和多樣化的水平要求不是抽象的，而是具體、可以評價(jià)的?！敖y(tǒng)一要求”是基本標(biāo)準(zhǔn)，“有差別和多樣化”是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求不一，正是教學(xué)目標(biāo)水平差異性的表現(xiàn)。對于體質(zhì)健康要素來說，基

7、本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的最低要求；發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有所提高。對于終身體育要素來說，基本標(biāo)準(zhǔn)是養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，掌握項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能；發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是具有堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和良好的習(xí)慣，掌握多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基本技能。 多樣化的普通高校體育教學(xué)模式 最新版的體育科學(xué)詞典將“體育教學(xué)模式”定義為“按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型?！贝罅课墨I(xiàn)調(diào)研表明，近年來，廣大教育工作者在體育教學(xué)改革的實(shí)踐中總結(jié)提出了近百種體育教學(xué)模式，形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式，取得了一些顯著成果。杭蘭平等

8、人的調(diào)查表明：的體育專家學(xué)者認(rèn)為目前高校體育教學(xué)模式不能滿足實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的要求，認(rèn)為目前我國高校體育模式比較單一的達(dá)到了。吸收幾種比較成熟的體育教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行搭配，使體育教學(xué)過程得到優(yōu)化。表可看出，針對不同的個(gè)體差異應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。在實(shí)際操作中，如何通過科學(xué)、嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)將全部新生區(qū)分開來是關(guān)鍵。新生進(jìn)校后，學(xué)校對新生組織統(tǒng)一測試，測試內(nèi)容包括：）身體素質(zhì)。按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的要求，一次性全部通過的學(xué)生是身體素質(zhì)好的學(xué)生；）終身體育能力。舉辦新生運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級運(yùn)動(dòng)會(huì)，在田徑、球類、體操、武術(shù)等項(xiàng)目中有兩項(xiàng)以上達(dá)到規(guī)定水平的學(xué)生是終身體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。

9、終身體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)反映出學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力已基本達(dá)到終身體育的要求。只有兩方面同時(shí)達(dá)到學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才是類學(xué)生，采用自主學(xué)習(xí)模式；類指學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，但終身體育運(yùn)動(dòng)能力沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，采用俱樂部模式；除、類外的學(xué)生則采用班級授課模式。 自主學(xué)習(xí)模式 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的各方面問題進(jìn)行自主決策?！贝髮W(xué)體育學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)，通過自我調(diào)控主動(dòng)獲取體育知識(shí)，發(fā)展體育能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生需要提供個(gè)別化指導(dǎo)的教學(xué)模式，即我的體育學(xué)習(xí)我做主。對于類學(xué)生，學(xué)校可實(shí)行體育課程免修、學(xué)生

10、自主學(xué)習(xí)模式。這部分學(xué)生在課外自覺自主參加體育活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)。在班級體育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)競賽和學(xué)校體育文化節(jié)中他們是骨干力量。從體育教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)中心要素來說，他們已達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所要求的較高水平。因此，體育必修課程學(xué)時(shí)對他們而言已沒有實(shí)際意義，甚至?xí)蛉狈μ魬?zhàn)性對體育課產(chǎn)生厭倦。在學(xué)業(yè)成績評價(jià)方面，由于統(tǒng)一測試證明他們已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)校無需作強(qiáng)制性評價(jià)，以每一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為單位，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提交書面自我總結(jié)和自評成績存入學(xué)籍檔案。 俱樂部教學(xué)模式 俱樂部教學(xué)模式的設(shè)置以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生選擇，滿足學(xué)生體育需要，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)自主選擇”（自

11、主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師），有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的特長與個(gè)性。學(xué)生可以選擇從未接觸過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以選擇有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢的項(xiàng)目繼續(xù)提高，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于類學(xué)生，學(xué)?？刹捎镁銟凡拷虒W(xué)模式。這類學(xué)生身體素質(zhì)已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。大量實(shí)踐證明，俱樂部教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育興趣、習(xí)慣和能力的最好途徑，學(xué)生通過“三自主”參加體育俱樂部，接受俱樂部成員熏陶，充分發(fā)揮自己潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。俱樂部教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的技能和體力

12、，而是以大學(xué)生體質(zhì)健康測試為參考，重視學(xué)生體育參與興趣和習(xí)慣，重視學(xué)生健康體育觀、終身體育觀和特長技術(shù)的綜合評價(jià)。 班級授課制模式 班級授課模式是相對于前兩類模式而言的，是按照大學(xué)體育教學(xué)大綱，在相對固定的教學(xué)時(shí)空、師生間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的模式。在應(yīng)用班級授課模式過程中，我們要有所突破和創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材加工、教學(xué)組織方式和教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面要進(jìn)行深入地改革，盡量滿足大學(xué)生體育多方面的需要。對于、類學(xué)生，學(xué)校仍采用傳統(tǒng)以行政班為單位的教學(xué)模式，促使他們盡快達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生體質(zhì)健康狀況的評

13、價(jià)體系，是大學(xué)生體育的底線，除少數(shù)身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡學(xué)生外，絕大多數(shù)大學(xué)生都必須達(dá)到相應(yīng)的要求。因此，學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃通過強(qiáng)制性的課堂教學(xué)，督促學(xué)生強(qiáng)化鍛煉意識(shí)，提高體育能力，逐步達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的要求。對部分特殊群體學(xué)生，傳統(tǒng)體育課應(yīng)因人而異地對他們提出切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)他們積極參與體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)。由于、類學(xué)生的分流，所剩學(xué)生的班級規(guī)模不大，利于教師組織教學(xué)，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)明確，且是最低要求，學(xué)生自身壓力增加，信心也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)大大改善，主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生可達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)

14、準(zhǔn)的要求。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力提出進(jìn)一步要求，使更多大學(xué)生達(dá)到高水平的體育教學(xué)目標(biāo)。 普通高校體育教學(xué)模式間靈活開放式管理 所謂教學(xué)模式間的開放式管理就是三種教學(xué)模式對所有學(xué)生都開放，學(xué)生經(jīng)過自身努力隨時(shí)可以從下一類教學(xué)模式進(jìn)入上一類，即從班級授課制模式俱樂部教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)模式（見圖）。在應(yīng)試教育背景下，許多中小學(xué)生是在統(tǒng)一的、僵化的、封閉的教學(xué)情景（模式）中接受學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。當(dāng)他們經(jīng)過層層選拔進(jìn)入大學(xué)校門后，渴望能在大學(xué)這一寬松、開放的舞臺(tái)上充分釋放自己過去被壓抑的心靈和身體，需要在體育活動(dòng)中充分展示自我才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。然而，大學(xué)體育的課堂仍然是班級授課制教學(xué)模式

15、，很多同學(xué)會(huì)失望。如，、類的學(xué)生“吃不飽”，感到體育課索然無味；、類的學(xué)生“吃不了”，自卑感越來越強(qiáng)。那么，班級授課制教學(xué)模式必然引起大學(xué)生的不滿，各種問題和矛盾凸現(xiàn)出來。實(shí)施多樣化的教學(xué)模式可有效解決上述問題，不同層次的學(xué)生各得其所。然而，多樣化的教學(xué)模式畢竟是手段，使全體學(xué)生，特別是在人數(shù)上占據(jù)多數(shù)的、類學(xué)生能得到有效發(fā)展，提高體育教學(xué)效率才是最終目的。由于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立性程度的不斷提高，每位學(xué)生都熱衷于自己感興趣的、沒有任何約束的體育活動(dòng)。實(shí)行動(dòng)態(tài)、開放式的教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生在不同教學(xué)模式間的流動(dòng)，如：對于、類參與班級授課制教學(xué)模式的學(xué)生，如果他們的身體素質(zhì)達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)

16、生的要求，則允許他們申請到體育俱樂部，學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；對于類的參與體育俱樂部的學(xué)生，如果他們通過自身的努力在專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能上達(dá)到俱樂部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，則允許他們申請免修，參加自主學(xué)習(xí)模式。依此分析，盡管多數(shù)學(xué)生是在班級授課制教學(xué)模式之中，但由于是開放式的管理，所有學(xué)生在任何時(shí)間都可能進(jìn)入上一層次的教學(xué)模式。為能進(jìn)入上一層次的教學(xué)模式，在師生的共同努力下，過去認(rèn)為體育困難的學(xué)生，通過高效率的因材施教和課外主動(dòng)自覺的鍛煉，他們的身體素質(zhì)會(huì)得到迅速提高，體育能力和體育意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)，會(huì)有更多學(xué)生達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)大學(xué)生受益。 第二篇 1高校體育教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo),指的是人們實(shí)現(xiàn)位置和標(biāo)準(zhǔn)。它

17、是通過努力,在某一段時(shí)間來獲得期望的結(jié)果。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo),是指在體育教學(xué)由教師和學(xué)生雙方都在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù),它體現(xiàn)了大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定正確與否,關(guān)系到高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐,相關(guān)的人員培訓(xùn)質(zhì)量和方向改革。因此,開發(fā)高校體育目標(biāo)的研究,當(dāng)前高校體育教學(xué)改革不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且具有深遠(yuǎn)的歷史意義。 2加強(qiáng)高校體育教學(xué)的意義 從培養(yǎng)目標(biāo)看,我們培養(yǎng)的學(xué)生,現(xiàn)在是直接參與國際競爭,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者和接班人。在當(dāng)今的信息爆炸,知識(shí)流動(dòng),跨學(xué)科,和生產(chǎn)力的科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的周期與知識(shí)更新的周期越來越短,學(xué)生除了應(yīng)該

18、有崇高的精神品質(zhì),風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),生存競爭意識(shí),并且還應(yīng)該鍛煉出在艱苦的環(huán)境中百折不撓,自強(qiáng)不息,不斷學(xué)習(xí)的能力。與日俱增的學(xué)習(xí)壓力,高度緊張,殘酷的生存競爭,日益復(fù)雜的關(guān)系,需要一個(gè)強(qiáng)有力的身體作擔(dān)保。此外,體育在社會(huì)中越來越普及,其簡單的健身手段的觀念已逐漸被人們所拋棄,它在促進(jìn)健康,緩解壓力,消除疲勞,心理健康,保證旺盛的精力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。 3高校體育教師職業(yè)形象的重要性 體育教師在學(xué)院和大學(xué),通過師生之間心靈的交流,既向?qū)W生傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,又對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。如果教師關(guān)心學(xué)生,自然會(huì)影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長,外國心理學(xué)家稱這種心理現(xiàn)象為“教師期望效應(yīng)”。關(guān)心學(xué)生,應(yīng)該

19、把學(xué)生作為同志和朋友,使學(xué)生愿意向教師傾述他們自己的想法。照顧好學(xué)生,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的教學(xué)目標(biāo)。在向?qū)W生的頭腦中傳輸知識(shí)的同時(shí),也關(guān)心他們的成長和塑造他們高尚的人格。 第三篇 1高校學(xué)生心理健康的重要性 大學(xué)生處在生長發(fā)育的末期，他們在這個(gè)階段上生理與心理都已接近于成人，但尚未完全定型，人生觀與價(jià)值觀正處在最終的形成階段.社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)與競爭等壓力不斷增大，導(dǎo)致心理疾病的患者日益增多.相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生大多數(shù)都屬于心理正常健康者，原國家教委對12.6萬名大學(xué)生做過心理調(diào)查與測試，有明顯心理障礙的達(dá)到20.23%，一些大學(xué)生因悲傷、抑郁、沮喪等各種負(fù)面情緒而導(dǎo)致心理失衡

20、，做出危害行為，大學(xué)生的心理疾病成為了多發(fā)病.1如今大學(xué)生心理健康狀況總體來看不容樂觀，如何開展有效方式加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育顯得勢在必行.面對著飛速發(fā)展的信息社會(huì)，大學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、生活、感情、就業(yè)等多方面的壓力，要承受這些壓力，必須要有健康良好的心理素質(zhì)，若對他們沒有及時(shí)地調(diào)節(jié)與引導(dǎo)，就很容易使得他們在多方面壓力下的不適應(yīng)，極易造成心理障礙與疾病甚至更為嚴(yán)重的后果.大學(xué)生心理健康培養(yǎng)的重要性不言而喻. 2體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的作用 2.1高校體育教學(xué)的特點(diǎn) 高校的體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展.體育教學(xué)既有預(yù)防的作用，也能夠起

21、到改進(jìn)的作用.我國高校的體育教學(xué)尚處在發(fā)展階段，但不同否認(rèn)，體育活動(dòng)教學(xué)作為一種積極的身體鍛煉與實(shí)踐的活動(dòng)，在促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長方面有著天然的優(yōu)勢，多樣化的科學(xué)合理地體育教學(xué)能夠緩解心里緊張，治療心理障礙，放松身心，鍛煉心理承受能力，因此，高校在體育教學(xué)當(dāng)中必須要緊密地結(jié)合身心健康教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境. 2.2高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度 2.2.1能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好品質(zhì)與健康心理 體育課程豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式與其他課程的教學(xué)特征有著顯著地差別，其能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育.體育課程一般具有激烈、緊張、艱苦等競技性強(qiáng)的特征，能夠利用這些特征來磨練學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生

22、的自強(qiáng)、自立、勇敢的精神，體育教學(xué)能夠通過豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中活潑起來，忘卻疲勞與煩惱，從不良情緒當(dāng)中走出來，產(chǎn)生積極的情緒，塑造起良好的意志品質(zhì)，從而進(jìn)一步培育出健康、開朗的心理狀態(tài).1體育教學(xué)的特殊的心理健康教育功能也體現(xiàn)在此，這些體育手段的教學(xué)對學(xué)生的心理健康促進(jìn)作用也是其他教學(xué)所無法代替的. 2.2.2緩解大學(xué)生的精神壓力與心理障礙 高校的體育教學(xué)對學(xué)生來說是情感體驗(yàn)和情緒體驗(yàn)的過程，學(xué)生在體育課程當(dāng)中可以反映出真實(shí)地行為與意志，可以發(fā)現(xiàn)存在著心理障礙的學(xué)生.體育鍛煉能夠有效緩解學(xué)生的肌肉緊張與心理緊張，促進(jìn)情緒的積極化，進(jìn)一步化解不良的心理問題，體育教學(xué)能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行良好

23、的興趣引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的生活情趣，形成良好的興趣愛好和樂觀向上的精神動(dòng)力，使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的一種精神需求，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展，消除大學(xué)生的心理障礙. 2.2.3體育鍛煉有益于情緒調(diào)控 體育教育與鍛煉能夠給學(xué)生帶來良好的情緒體驗(yàn)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)比賽當(dāng)中能夠忘我地投入到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所帶來的最簡單質(zhì)樸的樂趣，這些樂趣在學(xué)生與生活當(dāng)中都是沒有的，通過運(yùn)動(dòng)的釋放，學(xué)生可以減少心理上的負(fù)擔(dān)，減輕精神上的壓力，有益于自身的情緒調(diào)控，同時(shí)，體育鍛煉也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中互相合作與競技，增加彼此之間的交流，人與人之間通過體育活動(dòng)進(jìn)一步加深理解，從而產(chǎn)生良好的情緒狀

24、態(tài)，并且，同時(shí)也提升了大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，大學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)的參與豐富了自身的課余生活，能夠有效消除學(xué)習(xí)等壓力所帶來的煩惱，增進(jìn)與社會(huì)的接觸，排除煩躁與孤獨(dú)感. 3當(dāng)下高校學(xué)生心理素質(zhì)特征分析 心理健康具體應(yīng)當(dāng)包括兩層含義，首先是要沒有心理疾病，其次是要具有一種積極適應(yīng)和健康發(fā)展的心理狀態(tài).高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的社會(huì)所需要的人才，而心理健康教育已經(jīng)顯得越來越重要，研究顯示當(dāng)今大學(xué)生近六成面臨著心理壓力大的困境，而有心理障礙者則占到16%-25%，并且呈現(xiàn)著逐年上漲的趨勢.高校應(yīng)當(dāng)如何開展自身的心理健康教育，需要結(jié)合自身的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征，利用有效地教學(xué)手法來促進(jìn)學(xué)生心理健康.

25、因此，掌握如今高校學(xué)生的心理素質(zhì)特征顯得非常必要.下面則對當(dāng)下高校學(xué)生的心理素質(zhì)特征及其存在的問題進(jìn)行具體分析. 3.1目前大學(xué)生普遍存在的心理健康問題 相關(guān)研究顯示當(dāng)今大學(xué)生近六成面臨著心理壓力大的困境，而有心理障礙者則占到16%-25%，并且呈現(xiàn)著逐年上漲的趨勢.如今，大學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)碰到許多問題，大學(xué)處于青年時(shí)期走向成熟的重要過程，大學(xué)生在此期間都需面臨著一生中重要的決定，例如畢業(yè)擇業(yè)、個(gè)性品質(zhì)優(yōu)化、交友戀愛等，他們在處理這些問題時(shí)，常常容易出現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與沖突，造成許多消極心理.生活條件的不適應(yīng)，無法融入集體融入學(xué)習(xí)，人際關(guān)系與異性關(guān)系之間的處理等等，使他們面臨著一系列的

26、困擾，這些困擾造成了精神緊張與情緒低落等毛病，長期以往則容易形成心理異常，處理不當(dāng)則產(chǎn)生心理疾病.大學(xué)生孤獨(dú)感、失落感、壓力感、煩躁、憂郁等情況日益增多，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)與身心健康.2并且相關(guān)數(shù)據(jù)表明，如今高校中休學(xué)與退學(xué)的學(xué)生當(dāng)中有一半左右是由于心理疾病與精神疾病，并且有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪的不歸之路，大學(xué)生的心理健康問題成為了社會(huì)持續(xù)重點(diǎn)關(guān)注的重要問題. 3.2體育教學(xué)針對心理健康培養(yǎng)的不足之處 3.2.1缺乏健康保健知識(shí) 長期以來，高校針對大學(xué)生的心理健康知識(shí)、生理與衛(wèi)生保健等知識(shí)教學(xué)顯得不夠，體育教學(xué)當(dāng)中往往只注重運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與方法的教學(xué)，體育教學(xué)顯得千篇一律，忽視了對健康知識(shí)理

27、念的傳播，對于如何利用體育活動(dòng)來改善心理健康狀態(tài)，如何適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)都做得不夠，影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展. 3.2.2學(xué)生體質(zhì)逐年下降 如今我國學(xué)生的體質(zhì)逐年下降已經(jīng)成為了一個(gè)嚴(yán)重的問題.而大學(xué)生的體質(zhì)下降尤為引人關(guān)注，大學(xué)生的心肺功能、耐力、爆發(fā)力、速度、柔韌性等身體與心理素質(zhì)都呈現(xiàn)著下降趨勢，高校的體育教學(xué)的投入力度不夠，對學(xué)生體育鍛煉的不重視導(dǎo)致這種現(xiàn)狀，同時(shí)，大學(xué)生體質(zhì)的下降與社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境等也有很大的影響. 4體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑 4.1影響大學(xué)生心理健康的因素分析 現(xiàn)代大學(xué)生成長在一個(gè)多元化的社會(huì)，來自多方面的社會(huì)信息對他們的心理成熟都有著很大的影響，現(xiàn)針對大學(xué)生

28、的心理健康的影響因素進(jìn)行具體分析. 4.1.1社會(huì)環(huán)境的影響 大學(xué)生面臨著多重壓力，其中所面臨的社會(huì)壓力則越來越大，首先體現(xiàn)在日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力，近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招與就業(yè)市場的不景氣，大學(xué)生面臨著更為激勵(lì)的社會(huì)競爭，就業(yè)形勢顯得更為嚴(yán)峻.大學(xué)生對自己的期望值一般很高，而當(dāng)面對著殘酷的現(xiàn)實(shí)，與自己的憧憬相差甚遠(yuǎn)時(shí)，一些大學(xué)生則會(huì)不堪壓力，感到壓抑和低落，如果沒有良好的心理疏導(dǎo)，則很容易心理問題進(jìn)一步惡化.其次，大學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中也面臨著更為復(fù)雜的人際關(guān)系，大學(xué)是學(xué)生走入社會(huì)的過渡階段，人際關(guān)系遠(yuǎn)比高中時(shí)期復(fù)雜，如何完善地處理是學(xué)生必須面對的一個(gè)難題，也是他們難以適應(yīng)的一個(gè)主要問題，大學(xué)生處在

29、渴求交往的階段，他們需要尋求良好的人際關(guān)系來需求安全感、幸福感與歸屬感，如果能夠擁有良好的人際關(guān)系，能夠擁有更為豐富的校園生活、愛好更加廣發(fā)、性格也會(huì)更加開朗，反之，如果沒有良好的人際關(guān)系，長期則會(huì)形成孤僻、抑郁等心理.此外，例如同學(xué)之間的貧富差距，學(xué)生的擇友戀愛觀等都對大學(xué)生的心理健康有著較大的影響. 4.1.2學(xué)校因素的影響 學(xué)校方面也對大學(xué)生的心理問題有著一定的影響.如今一些高校的心理健康教育還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)方法落后，無法取得滿意的效果，高校沒有針對大學(xué)生的特征進(jìn)行心理疏導(dǎo)課程的開展，并且許多高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全，學(xué)生無從述說，心理問題得不到良好的解決.同時(shí)，部分高校的文體活動(dòng)少

30、，一些文體娛樂活動(dòng)大多為學(xué)生自行組織，許多學(xué)生平時(shí)由于過于注重學(xué)業(yè)，忽視了文體活動(dòng)的參加，活動(dòng)參與少直接導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，同時(shí)也帶來了心理健康問題.此外，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)面對著班級同學(xué)之間的淡漠和學(xué)業(yè)之間的競爭，往往進(jìn)行自我封閉，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里無法自拔，每天花大量的時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，幾乎“與世隔絕”，進(jìn)一步形成交際恐慌癥、抑郁癥等，對心理健康有著很大的負(fù)面影響. 4.1.3家庭因素 如今的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)的生長環(huán)境使得他們沒有足夠的意志力與抗擊能力，遇到困難或者打擊不能夠有效地排除解決，缺少毅力與足夠的勇氣，在大學(xué)離開父母生活往往會(huì)碰到各式各樣的問題，不能夠合理地進(jìn)行解決.同時(shí)一些家庭關(guān)系不和睦、不融洽，家庭條件等因素也對學(xué)生的心理有著很大的影響.3 4.2培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑 體育活動(dòng)對身體與心理健康的促進(jìn)作用使其受到了更多的重視，體育教學(xué)必須要更加重視對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，通過體育活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心與情緒調(diào)整能力.在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，需要防止只注重體育技能的傳輸而忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)象，要將兩者進(jìn)行融合，采取有效地教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展.如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，筆者提出以下幾點(diǎn)建