對“９０”后高職大學(xué)生管理工作的問題及方法的探討

1、對“”后高職大學(xué)生管理工作的問題及方法的探討論文導(dǎo)讀：隨著素質(zhì)教育的推行,學(xué)生管理者面對學(xué)生的變化應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提出行之有效的新方法、新經(jīng)驗(yàn),成為廣大高職學(xué)生管理者的新課題。給學(xué)生管理帶來困難近年成立的高職院校大多存在學(xué)生類型多樣化、成分復(fù)雜化問題。社會經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的變化使得“90后”大學(xué)生接受的思想相對開放,更容易表達(dá)內(nèi)心的情感,對于戀愛觀有著自己的觀點(diǎn)和想法。關(guān)鍵詞：“90后”，高職院校，大學(xué)生，管理目前,“90”后大學(xué)生因社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化思潮的影響,其思想觀念和價(jià)值取向相對于“70后”、“80后”大學(xué)生有了很大改變,傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)。

2、論文檢測，大學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的推行,學(xué)生管理者面對學(xué)生的變化應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提出行之有效的新方法、新經(jīng)驗(yàn),成為廣大高職學(xué)生管理者的新課題。1 “90后”高職大學(xué)生的問題分析1.1學(xué)生層次多樣化及素質(zhì)差異，給學(xué)生管理帶來困難近年成立的高職院校大多存在學(xué)生類型多樣化、成分復(fù)雜化問題，而不同層次的學(xué)生,必然存在知識結(jié)構(gòu)、思想水平、文化素質(zhì)、自控能力等方面的差異，在管理過程中必須區(qū)別對待。1.1.1 就目前各高職院校的實(shí)際情況看，大專生的思想、理論素質(zhì)明顯高于中職（技校）生和五年一貫制學(xué)生。論文檢測，大學(xué)生。他們關(guān)心時(shí)事政治，信仰共產(chǎn)主義，有加入中國共產(chǎn)黨的強(qiáng)烈愿望和要求，比較關(guān)心自己的將

3、來和前途。而初中起點(diǎn)的學(xué)生思想意識較淡泊，政治敏銳性不高，對自己的將來欠缺考慮；1.1.2 高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)相對較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，求知欲不強(qiáng)，初中起點(diǎn)學(xué)生尤為突出，造成管理工作壓力增大；1.1.3 同一層次學(xué)生由于來自全國各地，因各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，也會出現(xiàn)學(xué)生思想水平和道德素質(zhì)的差異。來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，思想較純樸，但與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生則往往思想“超前”，但習(xí)慣攀比，自律意識較差。論文檢測，大學(xué)生。1.2 學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)動力不足，給管理工作帶來壓力由于高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，再加上普遍存在的厭學(xué)情緒，造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。厭學(xué)的原因主要有

4、內(nèi)外兩方面：內(nèi)因來自高職院校的生源和師資力量。生源質(zhì)量的下降，使高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)知識薄弱，這對教與學(xué)都是一個(gè)很大的障礙，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外對大學(xué)生活過高的期望值與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)施及師資的反差，使學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。外因來自社會上對高職生存在的一些偏見，給高職生造成了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生自卑感。他們對自己缺乏信心，感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動力不足。對學(xué)習(xí)的厭煩，造成日常行為的散漫，給管理帶來困難。1.3效益觀念盛行,功利行為增多功利行為的增多主要和現(xiàn)在社會階段競爭激烈、就業(yè)難對大學(xué)生造成的壓力有關(guān),信息的普遍性讓他們比較了解中國社會的主流思想和價(jià)值觀,且價(jià)值觀更加

5、現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)生生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評判標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)班干部、入學(xué)生會。入黨這些對學(xué)生今后順利就業(yè)能起到重要作用的活動和行為成為學(xué)生們重視的事情,而且很多學(xué)生在闡述自己的目的時(shí)直白的表達(dá)了參加活動的目的,而且認(rèn)為這樣做很正常,大家都在這樣做,已經(jīng)得到大家所共識的。論文檢測，大學(xué)生。1.4 內(nèi)心情感豐富,但敏感且脆弱社會經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的變化使得“90后”大學(xué)生接受的思想相對開放,更容易表達(dá)內(nèi)心的情感,對于戀愛觀有著自己的觀點(diǎn)和想法。由于沒有經(jīng)歷過大的風(fēng)浪,致使他們的心理普遍比較脆弱,容易受到傷害,進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題,如果沒有正確的引導(dǎo),易導(dǎo)致一步錯步步錯現(xiàn)象大頻率的發(fā)

6、生。論文檢測，大學(xué)生。2高職學(xué)生管理的方法分析面對新時(shí)期大學(xué)生管理工作諸多的挑戰(zhàn)和問題,積極探索適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)規(guī)范的、有利于學(xué)生成長和發(fā)展的學(xué)生管理工作新模式,成為學(xué)生管理者必須解決的問題。論文檢測，大學(xué)生。2.1 解放思想,更新觀念,建立“以學(xué)生為本”的科學(xué)管理機(jī)制改變傳統(tǒng)學(xué)生管理者高高在上的姿態(tài),從以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生相對自由的空間發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。以往的學(xué)生管理主要是命令式的,學(xué)生管理者具有絕對的權(quán)威,而現(xiàn)階段“90后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識,喜歡競爭且個(gè)性獨(dú)立,他們希望被尊重,不喜歡被強(qiáng)迫接受某種觀點(diǎn)和理論,根據(jù)這些特點(diǎn)應(yīng)該

7、提倡學(xué)生的自我管理、自我教育,學(xué)生管理者應(yīng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作的方向,并且在其過程中給予提示和警告。2.2 真正做到“因材施教”,重視學(xué)生個(gè)體在思想上的差異針對學(xué)生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點(diǎn),選擇相適應(yīng)的教育方式和教育方法。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,不以道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法,對思想上存在偏差的學(xué)生應(yīng)積極的了解并以朋友的角色溝通交流,建立相互的信任,讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導(dǎo)。2.3 規(guī)范管理,完善規(guī)章制度從學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把學(xué)生管理的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)制度中,使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到潛移默化的教育。同時(shí)根據(jù)不斷變化的新形勢,及時(shí)調(diào)整

8、和完善相應(yīng)的管理制度,做到與時(shí)俱進(jìn)。在具體的管理工作中認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度,告訴學(xué)生學(xué)生可以做什么,不能做什么,讓學(xué)生懂得怎樣為人處世,在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的氛圍;同時(shí)將解決學(xué)生的實(shí)際問題放在首位,在管理工作中學(xué)生不論在學(xué)習(xí)還是生活中的出現(xiàn)的問題能夠積極有效的解決,通過問題的解決使學(xué)生對學(xué)生管理工作產(chǎn)生信任感,愿意積極配合學(xué)生管理工作,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。2.4 強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生管理工作高素質(zhì)的學(xué)生管理人員是學(xué)生管理工作的重要保證,也是學(xué)生管理工作是否順利有序進(jìn)行的關(guān)鍵。在加強(qiáng)學(xué)生管理工作方面,要嚴(yán)格要求學(xué)生管理者按照規(guī)章制度執(zhí)行工作職責(zé),建立完善的工作

9、監(jiān)督體系;還要做在工作、生活上關(guān)心他們,充分調(diào)動其工作積極性;同時(shí)要大力加強(qiáng)學(xué)生管理者的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),經(jīng)常安排他們參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動,提高業(yè)務(wù)水平。3小結(jié)學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，在實(shí)際工作中會遇到許多矛盾，需要學(xué)生管理工作者具體問題具體分析，既要保持高度的工作熱情和責(zé)任感，又要不斷研究和解決新問題。在新形勢下，高職院校的學(xué)生管理工作，需要從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和提高我國的國際競爭力的高度來認(rèn)識，廣大教育管理工作者，要結(jié)合各自學(xué)校的具體情況，創(chuàng)新管理方法，改革教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，把高職教育管理推向新的階段。參考文獻(xiàn):1董則方.“以人為本“是大學(xué)辦學(xué)的第一理念.中國高等教育,2002.2白玉平.