九年級化學(xué)上冊 4.3 氧氣（1）教案 （新版）魯教版

1、課題：第四單元 第三節(jié) 氧氣（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 1知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。 2.初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，并理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1.重點(diǎn)：探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法2.難點(diǎn)：催化劑教學(xué)準(zhǔn)備：試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴；多媒體課件 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖情景創(chuàng)設(shè)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境在生活實(shí)際情景中認(rèn)識氧氣的制取 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了氧氣的性質(zhì)和用途，大家回憶一下，氧氣有哪些用途呢？ 那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？ 下面，我們就一起來看看一個(gè)生活中獲

2、得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看， 氧來樂的主要成分“過氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！薄?dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，初步探究建立研究物質(zhì)制備的方法體系 提出問題如何在實(shí)驗(yàn)室里制取純凈的氧氣呢？板書一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？學(xué)生自主探究1、電解水 2、從空氣中分離氧氣3、光合作用 問題上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？ 學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

3、問題如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？活動(dòng)天地 實(shí)驗(yàn)室制取氣體物質(zhì)的思路分析 在實(shí)驗(yàn)室里制取一種氣體時(shí)， 首先要選擇反應(yīng)物， 知道如何控制反應(yīng)條件， 然后要確定氣體發(fā)生和收集裝置， 最后要審查整個(gè)反應(yīng)體系是否符合環(huán)保、 安全的要求。 請認(rèn)真思考以下問題： 1. 你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？ 水（H2O） 二氧化碳（CO2） 氯化鈉（NaCl）高錳酸鉀（KMnO4）過氧化氫（H2O2）甲烷（CH4） 2.某同學(xué)認(rèn)為：確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)， 應(yīng)考慮以下幾方面因素。 你是否同意他的觀點(diǎn)？你還考慮到了哪些因素？ A.原料是否容易獲得 B.實(shí)驗(yàn)

4、條件是否容易控制 C.實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 D.實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠 3. 選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？ 合作探究、展示交流：教師引導(dǎo)為主的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？ 提出問題在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？請同學(xué)們探究過氧化氫制取氧氣條件。實(shí)驗(yàn)探究 取A、B兩支試管， 分別加入35 mL過氧化氫溶液。請觀察下列實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 1.將帶火星的木條伸入A試管的管口。 現(xiàn)象 2.在B試管中加入少量二氧化錳粉末， 將帶火星的木條伸入試管口。 現(xiàn)象提問上述2種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由?？偨Y(jié)

5、通過探究試驗(yàn)可知：A試管沒有氧氣產(chǎn)生；B試管有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。板書1、原理： 過氧化氫 二氧化錳水+氧氣 H2O2 H2O O2 實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？實(shí)驗(yàn)探究將B試管中的液體倒出，將二氧化錳中留下，然后再向該試管中加入雙氧水，并檢驗(yàn)。小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑，即“一變二不變”。投影催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)

6、中，催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。自主拓展 1、沒有催化劑，過氧化氫是否分解？ 2、取相等質(zhì)量的兩份過氧化氫溶液，一份中加入二氧化錳，另一份不加，那么最終產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量是否相等？過渡根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件，自己進(jìn)行組裝，如何制取并收集一瓶氧氣。自主探究 1、制取氧氣所需哪些儀器？如何進(jìn)行裝置？ 2、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 3、用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即

7、收集？ 4、如何檢驗(yàn)收集的氣體？提出問題還能否用其它的方法收集氧氣？自主探究 如何檢驗(yàn)氧氣已收集滿？學(xué)生歸納制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；檢驗(yàn)氣體；收集氣體。自主拓展用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。多媒體投影 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。自主探究 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點(diǎn)？遷移應(yīng)用 觀看多媒體畫面：幾種能得到氧氣的方法，思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣？展示潛水員在水中潛水的圖片。交流反思 通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感

8、受？思考、回答氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。 關(guān)注產(chǎn)品標(biāo)簽中的主要成分、增氧功能、產(chǎn)物無殘留、綠色環(huán)保的信息。 在筆記本上試著默寫一下這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。 交流討論，說出得到氧氣的方法。學(xué)生自主合作：自主展示：說出不適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原因。 學(xué)生討論思考回答1、 必須含有氧元素2、 ABCD 原理、裝置、步驟等（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿） 小組討論并回答：反應(yīng)物的狀態(tài)和條件、氣體的密度、溶解性等 學(xué)生分組討論自主展示檢驗(yàn)氧氣方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組

9、分析討論，觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。討論、自主展示 歸納總結(jié) 小組討論交流。 先預(yù)測，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 理解要點(diǎn)“一變二不變”。觀看，思考學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)自主探究：儀器裝置l操作順序檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法l收集方法學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。自主展示檢驗(yàn)氧氣方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。學(xué)生討論：根據(jù)氧氣的密度比空氣大，得出還可用向上排空氣收集。自主展示驗(yàn)滿氧氣方法：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條立即復(fù)燃。思考并說出原因。自主展示學(xué)生說出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)。有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品各有優(yōu)

10、缺點(diǎn)。思考回答 暢談收獲從復(fù)習(xí)氧氣的用途導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生制得氧氣的欲望。 通過恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置，特別是選擇與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情景，能極大地激發(fā)興趣，引發(fā)思考，更有利于突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。 引出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，幫助學(xué)生加深對反應(yīng)產(chǎn)物的印象。讓學(xué)生真切的體會(huì)到化學(xué)制備在生產(chǎn)生活中的重要作用，體會(huì)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 通過活動(dòng)，探究如何在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法。 將所學(xué)知識遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參與熱情，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的參與熱情 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識。 通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激

11、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力。 強(qiáng)化重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。 培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 將所學(xué)知識遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參與熱情，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的參與熱情。 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問題交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲知識拓展 拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。 板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 氧氣（1）一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1藥品：過氧化氫 二氧化錳 2原理：過氧化氫 二氧化錳水+氧氣 H2O2 H2O O2 “一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度催化劑 “二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)

12、前后不變 3裝置 所需儀器4操作順序：“查”“裝”“驗(yàn)”“收”5檢驗(yàn)氧氣方法： 向上排空氣法6收集方法排水法 7驗(yàn)滿方法： 當(dāng)堂檢測題1NO是汽車尾氣中的污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)而生成棕色NO2氣體，在實(shí)驗(yàn)室中，收集NO時(shí)可選用的集氣方法是（ ）A、排水集氣法B、向上排空氣法C、向下排空氣法D、排水法或向下排空氣法2實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶氣體，是剛用排水法收集的。請你觀察分析一下，從中可以反映出該氣體有哪些物理性質(zhì)？3過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解成氧氣和水。分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體滴加速度?；卮鹣铝袉栴}：4. 分液漏斗中應(yīng)

13、放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是 。要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇圖中的裝置 （填字母）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時(shí)，開始用C裝置收集氧氣，過一斷時(shí)間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。其原因是 。裝置A中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是 A控制液體的滴加速度 B用體積小的錐形瓶 C加熱反應(yīng)物答案：1D 2.無色，密度比空氣密度大，不易溶于水 5.（1）過氧化氫溶液；二氧化錳 （2）D（3）未收集到氧氣（4）A總結(jié)：請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)目標(biāo)把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、概括化并進(jìn)行小結(jié)。鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構(gòu)知識體系）。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。布置作業(yè) 1.課外實(shí)踐活動(dòng)：你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？2.助學(xué)課中練習(xí)和課后評價(jià)部分。學(xué)習(xí)過程：教學(xué)反思： 1.該設(shè)計(jì)突出教學(xué)策略設(shè)計(jì)：針對重點(diǎn)