九年級化學(xué)上冊 4.3 氧氣(1)教案 (新版)魯教版_第1頁
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文檔簡介

1、課題:第四單元 第三節(jié) 氧氣(第一課時)教學(xué)目標(biāo): 1知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。 2.初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取方法,并理解實驗室制取氣體的一般思路。知識點(重點、難點): 1.重點:探究氧氣的實驗室制法2.難點:催化劑教學(xué)準(zhǔn)備:試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片;30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴;多媒體課件 教師活動學(xué)生活動活動意圖情景創(chuàng)設(shè):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境在生活實際情景中認(rèn)識氧氣的制取 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了氧氣的性質(zhì)和用途,大家回憶一下,氧氣有哪些用途呢? 那么,如此重要的氣體,我們怎樣才能得到呢? 下面,我們就一起來看看一個生活中獲

2、得氧氣例子。我們知道,如果魚塘里缺氧,就會造成大量的魚死亡,對漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。(展示氧來樂圖片和文字說明書:大家看, 氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以,這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?!薄?dǎo)入新課:導(dǎo)入新課,初步探究建立研究物質(zhì)制備的方法體系 提出問題如何在實驗室里制取純凈的氧氣呢?板書一、氧氣的實驗室制法 根據(jù)已有的知識,請你說出得到氧氣的方法有哪些?學(xué)生自主探究1、電解水 2、從空氣中分離氧氣3、光合作用 問題上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎?為什么? 學(xué)生討論消耗電能;操作復(fù)雜;難于控制不適合在實驗室里制取氧氣。

3、問題如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣,你需要解決哪些問題?活動天地 實驗室制取氣體物質(zhì)的思路分析 在實驗室里制取一種氣體時, 首先要選擇反應(yīng)物, 知道如何控制反應(yīng)條件, 然后要確定氣體發(fā)生和收集裝置, 最后要審查整個反應(yīng)體系是否符合環(huán)保、 安全的要求。 請認(rèn)真思考以下問題: 1. 你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實驗室制取氧氣的反應(yīng)物?依據(jù)是什么? 水(H2O) 二氧化碳(CO2) 氯化鈉(NaCl)高錳酸鉀(KMnO4)過氧化氫(H2O2)甲烷(CH4) 2.某同學(xué)認(rèn)為:確定實驗室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時, 應(yīng)考慮以下幾方面因素。 你是否同意他的觀點?你還考慮到了哪些因素? A.原料是否容易獲得 B.實驗

4、條件是否容易控制 C.實驗裝置是否容易裝配 D.實驗操作是否安全可靠 3. 選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么? 合作探究、展示交流:教師引導(dǎo)為主的探究活動實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎? 提出問題在實驗室里,通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢?請同學(xué)們探究過氧化氫制取氧氣條件。實驗探究 取A、B兩支試管, 分別加入35 mL過氧化氫溶液。請觀察下列實驗并填寫實驗現(xiàn)象。 1.將帶火星的木條伸入A試管的管口。 現(xiàn)象 2.在B試管中加入少量二氧化錳粉末, 將帶火星的木條伸入試管口。 現(xiàn)象提問上述2種方案中,你認(rèn)為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣?說出你的理由??偨Y(jié)

5、通過探究試驗可知:A試管沒有氧氣產(chǎn)生;B試管有大量氣泡產(chǎn)生,木條很快復(fù)燃,說明這時產(chǎn)生的氧氣多,適于在實驗室里制取氧氣。板書1、原理: 過氧化氫 二氧化錳水+氧氣 H2O2 H2O O2 實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?實驗探究將B試管中的液體倒出,將二氧化錳中留下,然后再向該試管中加入雙氧水,并檢驗。小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑,即“一變二不變”。投影催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動

6、中,催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮,利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì),生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行,釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。自主拓展 1、沒有催化劑,過氧化氫是否分解? 2、取相等質(zhì)量的兩份過氧化氫溶液,一份中加入二氧化錳,另一份不加,那么最終產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量是否相等?過渡根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件,自己進(jìn)行組裝,如何制取并收集一瓶氧氣。自主探究 1、制取氧氣所需哪些儀器?如何進(jìn)行裝置? 2、如何檢驗裝置的氣密性? 3、用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時,是否能立即

7、收集? 4、如何檢驗收集的氣體?提出問題還能否用其它的方法收集氧氣?自主探究 如何檢驗氧氣已收集滿?學(xué)生歸納制取氣體的實驗步驟:組裝儀器;檢驗裝置的氣密性;裝藥品;檢驗氣體;收集氣體。自主拓展用高錳酸鉀(KMnO4)和氯酸鉀(KClO3)也可以用來制取氧氣。多媒體投影 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像,讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣,拓展學(xué)生的視野。自主探究 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點?遷移應(yīng)用 觀看多媒體畫面:幾種能得到氧氣的方法,思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣?展示潛水員在水中潛水的圖片。交流反思 通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識,有什么新感

8、受?思考、回答氧氣能供給呼吸,用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面,氧氣還能支持燃燒,可以用于煉鋼等方面。 關(guān)注產(chǎn)品標(biāo)簽中的主要成分、增氧功能、產(chǎn)物無殘留、綠色環(huán)保的信息。 在筆記本上試著默寫一下這個反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。 交流討論,說出得到氧氣的方法。學(xué)生自主合作:自主展示:說出不適合實驗室制取氧氣的原因。 學(xué)生討論思考回答1、 必須含有氧元素2、 ABCD 原理、裝置、步驟等(實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗、驗滿) 小組討論并回答:反應(yīng)物的狀態(tài)和條件、氣體的密度、溶解性等 學(xué)生分組討論自主展示檢驗氧氣方法:用帶火星的木條伸入集氣瓶中,木條復(fù)燃。 動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象、小組

9、分析討論,觀察現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。討論、自主展示 歸納總結(jié) 小組討論交流。 先預(yù)測,后實驗并認(rèn)真觀察,做好實驗記錄。 理解要點“一變二不變”。觀看,思考學(xué)生分組實驗自主探究:儀器裝置l操作順序檢驗方法驗滿方法l收集方法學(xué)生分組討論,并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。自主展示檢驗氧氣方法:用帶火星的木條伸入集氣瓶中,木條復(fù)燃。學(xué)生討論:根據(jù)氧氣的密度比空氣大,得出還可用向上排空氣收集。自主展示驗滿氧氣方法:用帶火星的木條放在集氣瓶口,木條立即復(fù)燃。思考并說出原因。自主展示學(xué)生說出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點。有的裝置比較簡單,便于操作;有的適于制取大量的氧氣;有的既適于制取大量的氧氣,又便于及時添加藥品各有優(yōu)

10、缺點。思考回答 暢談收獲從復(fù)習(xí)氧氣的用途導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生制得氧氣的欲望。 通過恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置,特別是選擇與生活實際緊密聯(lián)系的情景,能極大地激發(fā)興趣,引發(fā)思考,更有利于突出本節(jié)課重點內(nèi)容。 引出實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,幫助學(xué)生加深對反應(yīng)產(chǎn)物的印象。讓學(xué)生真切的體會到化學(xué)制備在生產(chǎn)生活中的重要作用,體會化學(xué)的學(xué)科價值。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 通過活動,探究如何在實驗室里制取氧氣,并形成制取氣體的一般思路和方法。 將所學(xué)知識遷移應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主參與熱情,調(diào)動各層次學(xué)生的參與熱情 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識。 通過學(xué)生自己制取氧氣,體驗探究的興趣,激

11、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生實驗與探究的能力。 強(qiáng)化重點知識,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 學(xué)會反思性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。 培養(yǎng)合作意識,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 將所學(xué)知識遷移應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主參與熱情,調(diào)動各層次學(xué)生的參與熱情。 引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會辯證地思考問題交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲知識拓展 拓寬學(xué)生知識視野,提高學(xué)生解決實際問題的能力。交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。 板書設(shè)計:第四節(jié) 氧氣(1)一、氧氣的實驗室制法1藥品:過氧化氫 二氧化錳 2原理:過氧化氫 二氧化錳水+氧氣 H2O2 H2O O2 “一變”:改變化學(xué)反應(yīng)速度催化劑 “二不變”:質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)

12、前后不變 3裝置 所需儀器4操作順序:“查”“裝”“驗”“收”5檢驗氧氣方法: 向上排空氣法6收集方法排水法 7驗滿方法: 當(dāng)堂檢測題1NO是汽車尾氣中的污染物,它是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)而生成棕色NO2氣體,在實驗室中,收集NO時可選用的集氣方法是( )A、排水集氣法B、向上排空氣法C、向下排空氣法D、排水法或向下排空氣法2實驗桌上有一瓶氣體,是剛用排水法收集的。請你觀察分析一下,從中可以反映出該氣體有哪些物理性質(zhì)?3過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解成氧氣和水。分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體滴加速度。回答下列問題:4. 分液漏斗中應(yīng)

13、放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是 。要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇圖中的裝置 (填字母)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時,開始用C裝置收集氧氣,過一斷時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復(fù)燃。其原因是 。裝置A中反應(yīng)劇烈,據(jù)此提出實驗安全注意事項是 A控制液體的滴加速度 B用體積小的錐形瓶 C加熱反應(yīng)物答案:1D 2.無色,密度比空氣密度大,不易溶于水 5.(1)過氧化氫溶液;二氧化錳 (2)D(3)未收集到氧氣(4)A總結(jié):請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)目標(biāo)把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、概括化并進(jìn)行小結(jié)。鞏固課本內(nèi)容,交流本節(jié)課的收獲(自主建構(gòu)知識體系)。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。布置作業(yè) 1.課外實踐活動:你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎?2.助學(xué)課中練習(xí)和課后評價部分。學(xué)習(xí)過程:教學(xué)反思: 1.該設(shè)計突出教學(xué)策略設(shè)計:針對重點

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