河南省2015年名師培育工程學(xué)習(xí)心得語(yǔ)錄

1、河南省2015年名師培育工程學(xué)習(xí)心得語(yǔ)錄李超偉*學(xué)習(xí)的對(duì)象應(yīng)該是廣泛的，不確定的，工作上的學(xué)習(xí)更好的還是比自己某一個(gè)點(diǎn)、某一方面有專(zhuān)長(zhǎng)、有新意、有發(fā)展的人都可以學(xué)習(xí)，或同行、或領(lǐng)導(dǎo)、或?qū)W生、或?qū)＜业鹊取?研修即是研究創(chuàng)新、修行內(nèi)化、為我所用，是站在前人肩膀上的智慧前行。*研修期望的基本想法是：專(zhuān)家引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)，前沿學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野、個(gè)人嘗試探索踐行、創(chuàng)新發(fā)展做好本職。*愉悅的課堂應(yīng)該包括愉悅性的導(dǎo)教思維、愉悅性的教學(xué)策略、愉悅性的學(xué)習(xí)技巧、愉悅性的心理感知等等。*向真正的專(zhuān)家型教師看起，教師就應(yīng)該真正立足一線做好本職“責(zé)任田”，同時(shí)更應(yīng)該珍惜一線能夠?yàn)槲覀兊膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供無(wú)限寬廣的“試驗(yàn)田”，

2、所以教、學(xué)、研、改、行，應(yīng)成為我們每一位教師職業(yè)習(xí)慣，更是我們教師職業(yè)成就感的源泉。*專(zhuān)業(yè)集中學(xué)習(xí)和返校研修的時(shí)間整體安排還是短了，應(yīng)該在時(shí)間跨度和跟蹤培養(yǎng)上有些突破，就像中原名師的培養(yǎng)與選拔一樣，即使是集訓(xùn)后部分沒(méi)有獲得中原名師稱(chēng)號(hào)的教師也是一顆種子，在全省的教育沃土上蓄積待發(fā)，發(fā)的何止以為中原名師，受益的更是廣大學(xué)生和基礎(chǔ)教育事業(yè)。*教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是每一位教師的基本功，不但是對(duì)他人的評(píng)價(jià)需要，更是為了了解教學(xué)評(píng)價(jià)的思路、方法、內(nèi)涵，以及深層次原因的探尋，從而為自己在教學(xué)實(shí)踐中更好、更理性、更技術(shù)化的開(kāi)展有個(gè)清晰、準(zhǔn)確的把握運(yùn)用。*好計(jì)劃是起步、好踐行是根本、好效果是標(biāo)準(zhǔn)。*學(xué)，固然重要，更重

3、要的是有方向、有計(jì)劃、可操作、能落實(shí)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)！*語(yǔ)文課就應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、關(guān)注語(yǔ)文在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展目標(biāo)，著力通過(guò)廣泛閱讀、范文學(xué)習(xí)、習(xí)作寫(xiě)作途徑，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、流暢、豐富表達(dá)自己生活的目的。 *表單式評(píng)價(jià)能夠顯著地體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，也是終極目標(biāo)，突破了教師備課的“慣性思維”、“經(jīng)驗(yàn)思維”的禁錮，是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展、課堂走向生態(tài)化發(fā)展“航標(biāo)”。*表單式評(píng)價(jià)能夠很清晰、很客觀、很全面、很條理的反映出一堂課的本色與基本目標(biāo)的完成情況。表單式評(píng)課不但給評(píng)課找到了出路，更重要的是給備課找到了思路和方法。*我們平時(shí)的課堂在關(guān)注學(xué)生方面，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不足，或者說(shuō)不能夠

4、持續(xù)關(guān)注，存在對(duì)差異性學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂氛圍的“雙向性”互動(dòng)等乏力。突然想到平時(shí)大家常說(shuō)“莊稼”時(shí)是種莊稼而不是養(yǎng)莊稼，但在對(duì)待“花”的時(shí)候卻總是說(shuō)養(yǎng)花而不是種花，一“種”一“養(yǎng)”一字之差，確顯著的顯示了不同的“給”的方式與態(tài)度，所以，我們要慢慢用養(yǎng)花的態(tài)度和方法去教去“養(yǎng)”我的語(yǔ)文課我的學(xué)生，而不再單純的去“種”課去“種”學(xué)生。*微課的特點(diǎn)就是“微”，關(guān)注或解決一個(gè)“點(diǎn)”的課堂，意義在于解決“小”問(wèn)題，為解決系統(tǒng)問(wèn)題積少成多，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、思維坎、易混結(jié)等。*微課通俗的講就應(yīng)該是“一問(wèn)一答、一問(wèn)一講、一問(wèn)一解”式的小課堂、短課堂，只要是圍繞解決一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的一個(gè)課堂、只要是能夠達(dá)到清楚

5、、透徹的解決唯一一個(gè)問(wèn)題的講解，都是微課；根據(jù)問(wèn)題的需要時(shí)間可長(zhǎng)可短，少則三五分鐘，多則十分鐘八分鐘，最多也不應(yīng)該超過(guò)十五分鐘。*微課的設(shè)計(jì)應(yīng)做好幾點(diǎn)：一是微課講解點(diǎn)的確定準(zhǔn)確、清晰；二是微課的受眾對(duì)象明確、精準(zhǔn)；三是微課的授課方法的選擇要體現(xiàn)受眾可接受、可理解、好效果的要求，而不能單純的根據(jù)教師的喜好而選擇；四是微課應(yīng)該更多的借用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,比如：多媒體、演示操作、教具展示等；四是微課教師應(yīng)該更好的做好受眾對(duì)象的效果調(diào)查與反饋。微課是指利用10-20分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。如何才能制作出一個(gè)好的微課呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：1 選擇要講的知識(shí)點(diǎn)，盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、難點(diǎn)；2 明確你的微課的觀眾；3 將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)