在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平

1、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 這是一句飽含對歷史深沉的審視， 對現(xiàn)實冷靜的洞察， 對未來辯證的思索的至理名言。 一個國家的創(chuàng)新水平， 一個民族的創(chuàng)新水平是核心競爭力， 它決定著一個國家、 一個民族的興衰成敗。而民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。 它是一項基礎(chǔ)教育與高等教育、 學(xué)校教育與非學(xué)校教育相銜接、 相溝通才能完成的任務(wù)，但是這項任務(wù)的奠基工程無疑落在基礎(chǔ)教育上。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科， 語文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟建設(shè)和國民素質(zhì)。 多年來， 語文教育在應(yīng)試教育的影響下， 走入了誤區(qū)

2、，教師照本宣科，畫地為牢，教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生按照老師設(shè)定的教學(xué)路子走， 很少有思維和想象的時間和空間， 也很少看到老師在課堂上鼓勵那些有創(chuàng)造思維的學(xué)生。 如今， 新課標提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平， 這為深化小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示， 全國教育工作者都 應(yīng)朝著這盞指明燈永往直前， 把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨立的個體， 善于發(fā)現(xiàn)和理解有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相對應(yīng)的實踐水平的創(chuàng)新型人才。下面，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一些做法。一、 發(fā)揮語文教材蘊涵的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度， 它包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)

3、新個性兩個方面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力源，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、 ，懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。如在教藍樹葉一課時，我們能夠從學(xué)生的生活實際入手， 問一問學(xué)生見過的樹葉有什么顏色， 當學(xué)生回答樹葉有“紅” 、 “黃” 、 “綠”幾種顏色后，板書課題：藍樹葉。在“藍”字下加一個著重號 “ .” ， 以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣和好奇心， 促使他們到課文中去尋找答案。創(chuàng)造的起點是從問題開始的， 擁有創(chuàng)新水平的人必然要有質(zhì)疑精神。 我國著名

4、數(shù)學(xué)家祖沖之用繩子繞車輪一周， 折成相等的三折， 發(fā)現(xiàn)每段比圓輪的直徑要長，因而對周髀算經(jīng)中“徑一周三 的定論產(chǎn)生了懷疑，終于得出了世界上最早精確到七位數(shù)的圓周率。 正是這種懷疑和挑戰(zhàn)的精神財富， 導(dǎo)致了偉大的發(fā)現(xiàn)。 在語文教學(xué)中， 對學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。 如在教學(xué)春曉一課，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，要求設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問提出來， 這時課堂氣氛一下活躍起來。 經(jīng)過歸納， 學(xué)生提出兩個很有價值的問題：(1)“春眠不覺曉”， 說明睡得很香， 那么究竟是早上睡得香， 還是晚上睡得香呢 ?(2) “花落知多少 ，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢 ?老師讓

5、大家都談?wù)勛约旱目捶?，并且要從課文中找出充分的理由，有效提升了質(zhì)疑精神和思維的深刻性。創(chuàng)新水平與人的個性品質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系， 尤其是創(chuàng)新個性決定了人們能否自覺增強、提升和有效發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平。在眾多人格特性中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、獨立性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。在語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。發(fā)揮語文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。（一）在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力。愛因斯坦說過， “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 ”想象力如此重要，那如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢 ?首先

6、，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時充分利用教材、教學(xué)圖片、實物以及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力， 當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素， 著重引導(dǎo)學(xué)生實行思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維水平。 如在教學(xué)坐井觀天一課時，當學(xué)生領(lǐng)會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學(xué)生展開想象： “青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會看到什么呢 ?”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說： “青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是錯了，小鳥說的是對的。 ”有的說：“青蛙看

7、到秋天的景色真美，高高的藍天上飄著朵朵白云。”我們要對孩子們豐富的想象力給予贊揚， 并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽， 他們的積極性就更高了。（二）在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！盀閯?chuàng)造性而教” ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平已經(jīng)成為當前世界各國教學(xué)改革的一種趨勢。 創(chuàng)造性思維就是應(yīng)用獨特的， 新穎的式解決問題的思維活動。 根據(jù)小學(xué)教學(xué)實際，主要培養(yǎng)以下四種思維：1、 培 養(yǎng)發(fā)散思維水平，增強思維的靈活性。發(fā)散思維水平是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種水平。 在語文教學(xué)中， 讓學(xué)生針對一件事提出幾種不問的處理辦法，能夠訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉一課，設(shè)計了這樣一個問題：

8、烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會怎樣做呢 ?每個學(xué)生至少要替烏鴉想出兩種做法。學(xué)生一下子就活躍起來，想出了很多辦法，大家的思維都得到了訓(xùn)練。2、 發(fā) 展逆向思維水平，增強思維的深刻性。逆向思維因為朝著與人們思維習(xí)慣相反的方向思考問題， 因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。 在語文教學(xué)中， 將教材里的因果系顛倒， 引導(dǎo)學(xué)生由果溯因， 實行逆向思維， 能夠加深對課文內(nèi)容的理解， 思維的深刻性得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在學(xué)生理解了草船借箭的內(nèi)容后，讓學(xué)生想一想：諸葛亮果真在三天之內(nèi)造出了十萬支箭，以后周瑜對他的態(tài)度會不會改變呢?這樣，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，能夠活躍思維，提升創(chuàng)新水平。3、 發(fā) 展形象思維

9、水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。形象思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。 在語文教學(xué)中， 可利用實物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示，來協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是訓(xùn)練形象思維的有效手段。 同時， 學(xué)生在看中觀察力也得到了增強。 例如， 教學(xué) 烏鴉喝水一課，教師在一個杯子里裝了少半杯水，把盛了水的杯子放在講桌上，讓一個個子不高的學(xué)生把手伸進杯子試一試， 夠不到水， 老師讓他們把桌上的小石子放進杯里一些， 水位升高了， 這個同學(xué)再把手伸進杯子， 水沒過了他的手指。通過這個演示， 學(xué)生們很容易地理解了烏鴉是多么聰明， 同時形象思維得到發(fā)展。4發(fā)展直覺思維水平，培養(yǎng)思維的敏捷性。直覺思維直接性， 快速性的特點， 使它在創(chuàng)新活動中起著關(guān)鍵作用。 在語文教學(xué)中， 讓學(xué)生通過課題直接猜測課文內(nèi)容， 是訓(xùn)練直覺思維， 培養(yǎng)思維敏捷性的有效做法。在教學(xué)達爾文和小松鼠時，學(xué)生齊讀課題后，教師要求學(xué)生馬上猜測文章的內(nèi)容是什么。 學(xué)生憑直覺做出猜測，