如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、用 心 培 育 靜 待 花 開(kāi) 幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考 巨雪莉摘要：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。關(guān)鍵詞：幼兒、行為習(xí)慣、策略與方法、一日生活在我國(guó)，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)提高到了一個(gè)非常重要的位置。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！庇變簳r(shí)期是人

2、生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。下面我結(jié)合自己工作實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)談?wù)動(dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的問(wèn)題。一、當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀：1、 社會(huì)環(huán)境的影響如今，科技發(fā)達(dá)，優(yōu)越的物質(zhì)生活給幼兒帶來(lái)了有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也隔絕了幼兒與外界環(huán)境的接觸，幼兒生活的空間變得越來(lái)越小，父母又忙于工作，與孩子接觸的時(shí)間短,漸漸的，很多孩子性格孤僻，形成任性、依賴(lài)、挑剔、孤立、好動(dòng)、好斗等不良行為習(xí)慣，同時(shí)也不利于幼兒身心健康發(fā)展。2、 家庭教育影響從當(dāng)前孩子所處的家庭環(huán)境來(lái)看，家庭養(yǎng)成教育參差不

3、齊，存在的種種問(wèn)題導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。獨(dú)生子女現(xiàn)象、 “隔代教養(yǎng)”造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，幼兒所接受道德教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以自我為中心，嬌蠻、無(wú)理”等不良行為，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，愛(ài)孩子的方式就是給予孩子最好的物質(zhì)生活條件，滿足孩子的一切需求，反而忽略了孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。諸多問(wèn)題表明，加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的重要任務(wù)。二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略與方法。（一）、在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣?！霸⒔逃谏?、游戲之中”是幼兒園教育指

4、導(dǎo)綱要的實(shí)施原則，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開(kāi)展隨機(jī)教育，潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。1、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，入園、離園、盥洗、入廁、飲水，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)瑣碎細(xì)小，枯燥無(wú)味，加之幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們組織這些活動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機(jī)滲透幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）入園、幼兒是否能對(duì)老師、同伴等熟悉的人打招呼培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為習(xí)慣。、關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方培養(yǎng)幼兒物歸原處的好習(xí)慣、觀察幼兒健康和情緒狀況，及時(shí)晨午檢，清點(diǎn)幼兒來(lái)園人數(shù)，做好點(diǎn)名登記

5、，培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣。（2）、盥洗、飲水、入廁、看幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手，養(yǎng)成飯前便后、運(yùn)動(dòng)后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。、看幼兒是否及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的習(xí)慣。、觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，排隊(duì)接水，在人多時(shí)能夠排隊(duì)等待，不擁擠，逐步養(yǎng)成主動(dòng)、有序喝水的習(xí)慣。（3）、離園、看幼兒是否能整理自己的衣物，不遺忘自己的物品，保持儀表的整潔，養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣。 、看幼兒是否能使用禮貌用語(yǔ)道別，不跟陌生人離開(kāi)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣并樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。2、關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)展隨機(jī)教育；教師要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行

6、為的個(gè)體差異進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以便促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上有所發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)好的生活習(xí)慣帶來(lái)的好處。幼兒園的一日生活六環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)捕捉存在的教育契機(jī)，教師在指導(dǎo)中，避免說(shuō)教，多給幼兒一些操作、體驗(yàn)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書(shū)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為模式，從而形成習(xí)慣。（二）、注重情感教育，以“情“促“行培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。在

7、日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓?zhuān)裁词欠窒恚瑓s忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主題：分果果。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛(ài)”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要

8、求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。（三）、賞識(shí)教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。從心理學(xué)家都講：“愉快的情緒能使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)?！彼哉f(shuō)，積極的鼓勵(lì)、賞識(shí)比消極的刺激好得多。幼兒會(huì)對(duì)自己的行為獲得贊賞而喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。從我的教育實(shí)踐中，我也深深的感受到：對(duì)幼兒來(lái)講，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具扔的亂七八糟時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了任何作用的

9、，而這時(shí)，我輕輕說(shuō)：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒、最講衛(wèi)生，能把教室里的玩具擺放整齊？”就有些小朋友開(kāi)始動(dòng)手整理玩具了，我接著表?yè)P(yáng)已經(jīng)動(dòng)手清理玩具的小朋友真能干，其他小朋友也會(huì)爭(zhēng)先恐后地整理起玩具來(lái)，教室也三兩下變得整整齊齊。這樣反復(fù)幾次，以后的活動(dòng)結(jié)束后，孩子們就會(huì)自覺(jué)的把玩具擺放整齊，一個(gè)好習(xí)慣在我們不斷地贊美聲中自然而然形成了。（四）、創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的生活教育環(huán)境,潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，

10、有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，小班年齡一般以教師為主的設(shè)計(jì)形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計(jì)，制作圖片、標(biāo)志進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動(dòng)沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。（五）以身作則，樹(shù)立良好的師表形象觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”?？梢?jiàn)，幼兒把教

11、師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。為此，我們從自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)起到示范引領(lǐng)作用。（六）、家園共育，形成教育合力，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，同樣也離不開(kāi)家庭的教育。父母是孩子的第一

12、任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持 。在家園共育工作中，教師應(yīng)關(guān)注：1、了解家長(zhǎng)需求，取得理解和支持由于一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)生的事情大多被家長(zhǎng)認(rèn)為是小事，教師要了解家長(zhǎng)在育兒方面的需求，理解家長(zhǎng)的心情，因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，不能用命令式的，允許家長(zhǎng)慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長(zhǎng)理解并懂得重視生活教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、小手牽著大手的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，從而獲得他們的支持。2、溝通方式多樣合理運(yùn)用多種方法，如家訪、幼兒成長(zhǎng)