《健康生活每一天》教學反思

1、_健康生活每一天教學反思每一次的教學實踐， 都讓我有新的收獲， 對新課程理念有進一步認識， 教育教學觀念得到進一步轉(zhuǎn)變。 這次生本教學實踐， 我在進一步學習新課標， 把握好教材的基本特點的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)， 設計適合學生年齡特點的教學活動， 使學生在教學活動中獲得體驗，從而健康、安全的成長，我有以下體會：一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗課前布置學生收集、畫出安全標志，讓學生在收集、畫的過程中，就懂得了一定的安全知識。讓學生向家長、 朋友了解， 既培養(yǎng)了學生的與人交際能力，又使學生明白， 懂得安全、明白道理的途徑很多，從而培養(yǎng)了學生用眼觀察生活，動口、動手了解生活， 動腦

2、思考生活的能力。 在課堂上， 讓學生自己繪制常見的安全標志， 有完成課前布置的同學就能夠津津樂道，說出畫出很多常見的安全標志， 有些連老師都沒見過的， 而且在老師展示的考考你問題當中，差不多全部的安全標志都認識，而且還能講出安全標志的意思，真了不起。二、靈活創(chuàng)設情境，讓學生在演中解決生活問題開課利用天氣情況和學生在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng)設情境， 讓學生演示， 讓學生在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險， 減少危險的發(fā)生。 在教學活動過程中， 所選取的生活

3、情景， 貼近學生生活，切入實際， 因此學生表演起來大膽、 無拘束感，既有師生的互動， 又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng)設了一種民主、平等的教學氛圍。生1：“老師，鐘浩今天心情不高興，也是不健康嗎？”生 2：“這個是不健康，是心理不健康。 ”看，我們的學生說的多好啊，老師及時引導， “在我們的生活中， 還有那些心理不健康的表現(xiàn)呢？” 生：亂發(fā)脾氣； 和別人打架、 吵架；罵人；令爸爸媽媽不高興； 沒有完成作業(yè)； 媽媽沒有給我買玩具； 老師沒收上課玩玩具的同學 一下子，孩子們的思維打開了，除了心理不健康，還說到行為不健康；身體不

4、健康；文明禮貌不健康 課堂色彩斑斕，師生碰撞出很多智慧的火花。三、課外延伸，充分發(fā)揮學生主體，創(chuàng)造智慧火花教學的最后，教學生制作精美小卡片，讓學生把了解到的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識，寫在卡片上，送給親人、朋友，把愛心撒向親人、朋友，教會學生學會關(guān)注生活、熱愛生活。在以前教學過程中，也讓學生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學生降低了難度。 少發(fā)了幾種不干膠材料。 我覺得學生在制作過程中總把貼畫撕壞了， 就親自動手幫他們剪了下來， 制作了基本的框架。 結(jié)果學生本次的制作活動完成的很快。開始我還覺得很高興， 認為是在老師的幫助下， 學生才能完成的如此出色。后來經(jīng)過反思教學及觀看繪制效果，我才發(fā)現(xiàn)是自己錯了，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)整，在其它班級上課時， 我充分發(fā)揮學生的主動性， 讓學生自由創(chuàng)造， 大膽的放手讓他們獨立完成。學生想象力豐富， 思維無拘無束， 這樣一來， 孩子們來說又增加了一次思維馳騁的空間，我把它們的優(yōu)秀作品進行了布置，給同學展示，學生興致