教學課件影響幼兒心理發(fā)展的主要因素

1、學法指導學法指導教材學情教材學情教學準備教學準備教學過程教學過程教法分析教法分析教材的作教材的作用與地位用與地位學情分析學情分析 1、選材章節(jié)選材章節(jié)：本節(jié)課的內容選自高等教育出版社出版：本節(jié)課的內容選自高等教育出版社出版 幼兒幼兒教育心理學教育心理學（姚梅林主編）第二章第三節(jié)。（姚梅林主編）第二章第三節(jié)。 2、 地位作用地位作用：本節(jié)課的內容闡述的是心理學最基本的理論問題，：本節(jié)課的內容闡述的是心理學最基本的理論問題，讓學生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待讓學生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待幼兒的成長，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來看待問題，幼兒的

2、成長，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來看待問題，從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學習幼兒教育心理學的基礎，可從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學習幼兒教育心理學的基礎，可以使學生學會全面的看待問題和分析問題。以使學生學會全面的看待問題和分析問題。 3、學情分析：學情分析：所任教的幼師班的學生對有關心理學的知識了解所任教的幼師班的學生對有關心理學的知識了解的不多，本課中涉及的心理發(fā)展的理論問題，內容比較抽象，學的不多，本課中涉及的心理發(fā)展的理論問題，內容比較抽象，學生缺乏相關的知識儲備，對一些觀念似是而非，因此應從日常生生缺乏相關的知識儲備，對一些觀念似是而非，因此應從日常生活的實際入手，讓學生自己來

3、發(fā)現和探討問題，訓練學生運用所活的實際入手，讓學生自己來發(fā)現和探討問題，訓練學生運用所學知識的分析問題的能力，提高學生的理論水平。學知識的分析問題的能力，提高學生的理論水平。教學目標教學目標教學重點教學重點與難點與難點理解遺傳、生理成熟、環(huán)境的含義和理解遺傳、生理成熟、環(huán)境的含義和作用，了解遺傳決定論和環(huán)境決定論作用，了解遺傳決定論和環(huán)境決定論的偏頗，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。的偏頗，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。 1.認知目標認知目標學生學會辯證的分析問題和看待影響學生學會辯證的分析問題和看待影響幼兒心理發(fā)展的因素幼兒心理發(fā)展的因素 2.能力目標能力目標從學生的日常生活入手，使枯燥的從學生的日常生活入手

4、，使枯燥的知識生活化，趣味化，調動學生學知識生活化，趣味化，調動學生學習積極性習積極性,激發(fā)學生參與的興趣激發(fā)學生參與的興趣,同時同時滲透職業(yè)道德教育。滲透職業(yè)道德教育。 情感目標情感目標3. 1.教學重點教學重點遺傳、環(huán)境、生理成熟等影響因素的遺傳、環(huán)境、生理成熟等影響因素的作用及在幼兒心理發(fā)展中的地位作用及在幼兒心理發(fā)展中的地位。2.教學難點教學難點正確認識遺傳決定論和正確認識遺傳決定論和環(huán)境決定論的不足，形環(huán)境決定論的不足，形成正確的觀念。成正確的觀念。 學法指導學法指導教材學情教材學情教學準備教學準備教學過程教學過程教法分析教法分析學法指導學法指導 先呈現給學生當前的熱點爭論的案例，讓

5、學先呈現給學生當前的熱點爭論的案例，讓學生圍繞話題搜集相關知識，結合案例，通過討論生圍繞話題搜集相關知識，結合案例，通過討論和辯論的形式，使學生對影響心理發(fā)展的因素有和辯論的形式，使學生對影響心理發(fā)展的因素有初步的認識，然后教師向學生介紹遺傳、環(huán)境、初步的認識，然后教師向學生介紹遺傳、環(huán)境、生理成熟等知識，再通過小組合作學習，分析生生理成熟等知識，再通過小組合作學習，分析生活中的實例，拓展自己的知識，最終形成正確的活中的實例，拓展自己的知識，最終形成正確的認識認識。 學法：討論與辯論，合作與探究學法：討論與辯論，合作與探究 練習與拓展。練習與拓展。學法指導學法指導教學準備教學準備教材學情教材學

6、情教學過程教學過程教法分析教法分析預習并搜集相關的預習并搜集相關的案例案例制作多媒體課件制作多媒體課件印制工作頁印制工作頁 學生準備學生準備 教師準備教師準備教學準備教學準備學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 事件回放事件回放： 近段時間，無錫市兒童醫(yī)院兒?？谱兊酶裢饷β?，原來，近段時間來測智商的學生明顯增多。原來是一些老師要求班級里的差生做“智商測試”，家長們反映多是由于孩子成績差拖了班級的后腿，影響了班級的成績。討論：你怎樣看待這件事？討論：你怎樣看待這件事？辯論：一個人的發(fā)展水平的高低取決于先天還是后天辯論：

7、一個人的發(fā)展水平的高低取決于先天還是后天 因素？因素？二、遺傳和環(huán)境的作用二、遺傳和環(huán)境的作用（一）遺傳的作用一）遺傳的作用 1、遺傳是心理發(fā)展的物質前提、遺傳是心理發(fā)展的物質前提 如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的先天聾啞的不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心理活動。理活動。 2、遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的、遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的 個別差個別差異提供了最初的可能性。異提供了最初的可能性。 如：運動員，音樂家如：運動員，音樂家學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法

8、分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念（二）環(huán)境的作用二）環(huán)境的作用1、環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實。環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實。（以狼孩為例）（以狼孩為例） 二、遺傳和環(huán)境的作用二、遺傳和環(huán)境的作用2、環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向以加拿大的布萊茲（以加拿大的布萊茲（e.blatz）關于同卵）關于同卵5姐妹的性格能力差異的報告為例。姐妹的性格能力差異的報告為例。學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論

9、闡釋明確概念明確概念（一）環(huán)境影響著遺傳物質的變化和生理成熟（一）環(huán)境影響著遺傳物質的變化和生理成熟 營養(yǎng)過剩營養(yǎng)缺乏三、遺傳和環(huán)境的相互作用三、遺傳和環(huán)境的相互作用學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念（二）遺傳制約著環(huán)境對個體心理的影響（二）遺傳制約著環(huán)境對個體心理的影響1、出生頭三年，大腦發(fā)展的關鍵期、出生頭三年，大腦發(fā)展的關鍵期 2-3歲從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的關鍵期幼兒口頭語言歲從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的關鍵期幼兒口頭語言發(fā)展的關鍵期、幼兒社會交往的關鍵期發(fā)

10、展的關鍵期、幼兒社會交往的關鍵期 2、 孩子孩子46個月是吞咽咀嚼關鍵期；個月是吞咽咀嚼關鍵期； 89個月是分辨大小、多個月是分辨大小、多少的關鍵期；少的關鍵期； 710個月是爬的關鍵期；個月是爬的關鍵期；1012個月是站走的關個月是站走的關鍵期；鍵期； 3、 23歲是口頭語言發(fā)育的關鍵期；也是計數發(fā)展的關鍵期；歲是口頭語言發(fā)育的關鍵期；也是計數發(fā)展的關鍵期；2.5歲歲-3歲是立規(guī)矩的關鍵期；歲是立規(guī)矩的關鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關鍵期。歲是培養(yǎng)性格的關鍵期。 4、 4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵期；歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵期； 45歲是開始學習書面語歲是開始學習書面語言的關鍵期；言的關鍵期；

11、5、 5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵期；個關鍵期；56歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期。 三、遺傳和環(huán)境的相互作用三、遺傳和環(huán)境的相互作用學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念1、“三翻六坐八爬一歲走三翻六坐八爬一歲走”2、格賽爾雙生子爬樓梯實驗、格賽爾雙生子爬樓梯實驗四、第三方勢力：生理成熟四、第三方勢力：生理成熟學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教

12、法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念探究明理探究明理 內化提高內化提高一、分析下列說法一、分析下列說法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”3、“方仲永方仲永”的故事的故事4、“老子英雄兒好漢老子英雄兒好漢”5、“有其父，必有其子有其父，必有其子”二、“孟母三遷孟母三遷”說明了什么教育觀點？說明了什么教育觀點？三、分析下列做法的科學性：三、分析下列做法的科學性：1、“因材施教因材施教”的教育原則。的教育原則。2、為什么規(guī)定小學的入學年齡為、為什么規(guī)定小學的入學年齡為6周歲

13、左右？周歲左右？ 探究明理探究明理 內化提高內化提高學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念總結拓展總結拓展延伸提升延伸提升總結拓展總結拓展 延伸提升延伸提升 板書設計影響心理發(fā)展的主要因素影響心理發(fā)展的主要因素遺傳遺傳 -遺傳決定論遺傳決定論環(huán)境環(huán)境-環(huán)境決定論環(huán)境決定論結論 探究明理探究明理 內化提高內化提高學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念遺傳與環(huán)境遺傳與環(huán)境相互作用相

14、互作用第三方勢力第三方勢力-生理成熟生理成熟思想感悟：思想感悟： 1、作為未來的幼兒教師，你將怎樣看、作為未來的幼兒教師，你將怎樣看待幼兒園的小朋友？待幼兒園的小朋友？總結拓展總結拓展 延伸提升延伸提升 2、當我們大家先天的智力水平、遺傳素質、當我們大家先天的智力水平、遺傳素質一定的前提下，要想獲得比別人更大的成一定的前提下，要想獲得比別人更大的成 績，應該怎么做？績，應該怎么做？總結拓展總結拓展延伸提升延伸提升 探究明理探究明理 內化提高內化提高學法指導學法指導教學過程教學過程教學準備教學準備教材學情教材學情教法分析教法分析案例導入案例導入 合作探究合作探究 理論闡釋理論闡釋明確概念明確概念教學方法教學方法 ：發(fā)現運用小組合作探究法可以比較好發(fā)現運用小組合作探究法可以比較好的吸引學生的吸引學生