《向心加速度》教學(xué)設(shè)計

1、向心加速度教學(xué)設(shè)計#TRS_AUToADD_1249887461807mARGIN-ToP:0px;mARGIN-Bo TTom:0px#TRS_AUToADD_1249887461807PmARGIN-ToP:0px ;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1249887461807TDmAR GIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_12498874 61807DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUTo ADD_1249887461807LImARGIN-ToP:0px;mARGI

2、N-BoTTom:0p x/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom :0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,t d:margin-top:0,margin-bottom:0,div:m argin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-t op:0,margin-bottom:0-*/DIV.myFav_1249887 462979P.msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:Times

3、New Roman;TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1249887462979LI .msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman; TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1249887462979DIV.msoNo rmalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt; mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;T

4、EXT-A LIGN:justifyDIV.myFav_1249887462979H1FoNT-wEIGHT: normal;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:15pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:Arial;TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1249887462979P.msoFooterFoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRomanDIV.myFav_1249887462979LI.ms

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6、249887462979ULmARGIN-BoTTom:0cm課題向心加速度課時1 課時課型新授課教材分析1教材在學(xué)生的原有加速度概念的基礎(chǔ)上來討論“勻速圓周運動速度變化快慢”的問題，讓學(xué)生知道向心加速度能夠表示勻速圓周運動物體速度變化的快慢究竟是怎么一回事。2教材把向心加速度安排在線速度和角速度知識之后，使學(xué)生對描述勻速圓周運動的幾個物理量有一個大致的了解。3教材從了解運動的規(guī)律過渡到了解力跟運動關(guān)系的規(guī)律；把向心加速度放在向心力之前，從運動學(xué)的角度來學(xué)習(xí)向心加速度。4教材為了培養(yǎng)學(xué)生“用事實說話”的“態(tài)度”，讓一切論述都合乎邏輯，改變了過去從向心力推導(dǎo)向心加速度的教學(xué)方式。教學(xué)方法1采用理

7、論、實驗、體驗相結(jié)合的教學(xué)安排。2教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1會作矢量圖表示速度的變化量與速度之間的關(guān)系。2加深理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。3體會勻速圓周運動向心加速度方向的分析方法。4知道向心加速度的公式也適用于變速圓周運動；知道變速圓周運動的向心加速度的方向。5知道向心加速度的概念；知道向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)。6知道公式 = 2/r= 2r 的意義。7會應(yīng)用向心加速度定量分析有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究

8、問題的品質(zhì)。教學(xué)重難點重點理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。難點向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動引入新課1播放視頻欣賞： XX年 2 月 22 日進(jìn)行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以19532 分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會三連冠。2提出問題：視頻中張丹、張昊的運動做什么運動？3許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都于對生活現(xiàn)象的細(xì)心觀察和認(rèn)真思考。我們要學(xué)習(xí)怎么從普通的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就請大家看兩個視頻。請同學(xué)們注意觀察并思考，你從中有哪些發(fā)現(xiàn)或問題？4展示視頻1鏈球的運動；視頻2播

9、放一段汽車拐彎的視頻。5根據(jù)學(xué)生已有的背景知識，提出下列問題：為什么鏈球離手后會沿直線（切線）飛出，運動員如何控制它飛出的方向？離手后球不受任何力的作用嗎？汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的？路面傾斜直接影響到什么力？轉(zhuǎn)彎則表明了什么樣的運動狀態(tài)？6教師在每個問題提出后及時組織同學(xué)們做簡要的分析和討論。7總結(jié)歸納：其實這些問題歸根到底都是做圓周運動的物體的受力問題！我們知道圓周運動也是曲線運動，曲線運動的條件？力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運動的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運動，而離手前就能做圓周運動，可見圓周運動物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節(jié)課要研究的是物體做勻

10、速圓周運動時的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問題的解決。8我們已經(jīng)知道， 作曲線運動的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下面我們共同來探討這個問題。1仔細(xì)觀察后回答：張丹、張昊的運動做圓周運動。2認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實際積極思考。3認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見解。由于慣性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運動狀態(tài)不變。所以飛出時沿切線。球離手后靠重力做拋體運動。球離手后也受力，做的是斜拋運動，離手前則做圓周運動。可見手的拉力與圓周運動之間有關(guān)聯(lián)。鏈球轉(zhuǎn)得越快，人就越站立不穩(wěn)。可見手的拉力大小與圓周運動

11、的快慢有關(guān)。轉(zhuǎn)彎是曲線運動（其他學(xué)生補充：在這里就是圓周運動，不是平拋）使支持力的方向不再是豎直向上的，說明支持力的方向與圓周運動有關(guān)；而且轉(zhuǎn)得越厲害，坡度就越大。進(jìn)行新課感知加速度的方向1投影圖 56 1 和圖 5 6 2 以及對應(yīng)的問題。圖2 中地球受到什么力的作用？這個力可能沿什么方向？圖2 中小球受到幾個力的作用？這幾個力的合力沿什么方向？3提出問題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運動的加速度，上面兩個例題卻在研究物體所受的力，為什么呢？4指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實驗。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運動，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長度多做幾次。5提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任

12、何物體做勻速圓周運動的加速度都指向圓心”？6指出：暫時不能，因為上面只研究了有限的實例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因為它強烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時仍要從加速度的定義來進(jìn)行（） 。下面我們將對圓周運動的加速度方向作一般性的討論。1認(rèn)真觀看交流后回答：圖 1 中地球受到指向太陽的引力作用。圖 2 中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。2根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向

13、一致，這個關(guān)系不僅對直線運動正確，對曲線運動也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。3在教師的指導(dǎo)下做實驗。在實驗中，充分感知做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。速度的變化量1出示例題： 向東做加速運動， 初速度 5m/s，末速度 8m/s ，試畫出速度的改變量。 某物體向東做減速運動， 初速度 8m/s，末速度 5m/s ，試畫出速度的改變量。2引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量 v 的圖示。第一步：分別在 A 點和 B 點作出速度矢量 VA 和 VB，由于是勻速圓周運動， VA 和 VB的長度是一樣的。第二步

14、：將 VA 的起點移到 VB 的起點；末速度 V2 不在同一直線上的變化量 v 。第三步：在圖上畫出速度改變量v。3問：速度的變化量是矢量還是標(biāo)量？從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法？如果初速度V1 和末速度V2 不在同一直線上，如何表示速度的變化量v？4引導(dǎo)學(xué)生分析并在黑板上板演畫出初速度V1 和末速度V2不在同一直線上的變化量v。5投影學(xué)生所畫的圖示，點評、總結(jié)。6傾聽學(xué)生回答， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點評。同時引出下一課題。1分組討論認(rèn)真思考后在練習(xí)本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量的圖示并回答問題。2在老師的引導(dǎo)下畫出初速度V1 和末速度V2 不在同一直線上的變化

15、量v 。向心加速度指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖563，引導(dǎo)學(xué)生思考：在A、 B 兩點畫速度矢量VA 和 VB 時，要注意什么？ VA 將的起點移到VB 點時要注意什么？如何畫出質(zhì)點由A 點運動到 B 點時速度的變化量v？vt表示的意義是什么？v 與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，v 與圓的半徑平行？傾聽學(xué)生回答，必要時給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。4巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問題。5師生互動，共同這樣來推

16、導(dǎo)向心加速度的公式。圖 1如圖 1 所示，做勻速圓周運動的物體的線速度大小為v，角速度為 ，軌跡半徑為r 。物體從A 點運動到 B 點，經(jīng)歷時間 t ，位移為S?？梢詫⑽灰品纸鉃檠厍芯€方向的位移S1 和沿半徑方向的位移S2。當(dāng)時間 t 很小很小時， 可以認(rèn)為物體在切線方向做勻速直線運動，在半徑方向做初速度為0 的勻加速直線運動，加速度為a，即 S1=vt于是其方向沿半徑方向，即為向心加速度。投影學(xué)生推導(dǎo)的過程，和學(xué)生一起點評、總結(jié)。指出：上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)” 、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動”等具體的運動，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運動的物體加速度指向圓心。這個加速度稱為向心加速度。1按照老師提出的

17、思考問題，認(rèn)真閱讀教材，思考問題并回答。2閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容和同學(xué)一起討論并在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。 （在教師的指導(dǎo)下分為 5 步）分別作出質(zhì)點在A、B 兩點的速度矢量（長度一樣）。將 VA的起點移到B，并保持 VA的長度和方向不變。以 VA的箭頭端為起點，VB的箭頭端為終點作矢量v。 v/t 是質(zhì)點由A 到B 的平均加速度，v 的方向就是加速度的方向。當(dāng) t 很小很小時， AB非常接近，等腰三角形的底角接近直角， v 的方向跟 VA（或 VB）的方向垂直。即指向圓心。3引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論” 欄目中提出的問題。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。典型例題例：如圖所示，一個大輪

18、通過皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2 倍，大輪上的一點 S 離轉(zhuǎn)動軸的距離是半徑的 1/3 。當(dāng)大輪邊緣上的 P 點的向心加速度是 012m/S2 時，大輪上的 S 點和小輪邊緣上的 Q點的向心加速度各為多大？解析： P 點和 S 點在同一個轉(zhuǎn)動輪子上，其角速度相等，即ps由向心加速度公式a r 2 可知： as/ap rs/rp， as rs/rp ap 1/3 0 12m/s2 004m/s2 。由于皮帶傳動時不打滑，Q 點和 P 點都在由皮帶傳動的兩個輪子邊緣，這兩點的線速度的大小相等，即 VQ VP。由向心加速度公式 av2/r 可知： Q/P rP/rQ ， aQrP/rQ aP 2/1 0 12m/s2 0 24m/s2。（點撥：解決這類問題的關(guān)鍵是抓住相同量，找出已知量、待求量和相同量之間的關(guān)系，即可求解。 ）問題討論：在已知ap 的情況下，為什么求解aQ 時要用公式 a r 2而求解 aQ時，要用公式a v2/r ？回憶一下初中電學(xué)中學(xué)過的導(dǎo)體的電阻