《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3. 體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。 教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。2理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài) 護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “我”的心理、 行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì) “我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我” 對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入 同學(xué)們

2、，你們常聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去 感受它的美。 （課前播放小提琴協(xié)奏曲梁祝請(qǐng)學(xué)生欣賞。 ）有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面 對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白 癡。他為什么有這么大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。 板書課題：唯一的聽(tīng)眾。二、學(xué)習(xí)課文 1和 11自然段1. 讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?2. 學(xué)生質(zhì)疑 （我為什

3、么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。）三、初讀課文，整體感知默讀全文 ,特別關(guān)注描寫老人的句子， 找出來(lái)認(rèn)真讀一讀， 在你有所感悟的地方寫上旁注， 一會(huì)兒交流。交流讀書收獲）四、深入閱讀，品悟佳句。感悟一：老人的語(yǔ)言 請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么？（一）（出示多媒體）“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。 ” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。 ” “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。 ”1.喜歡讀哪一句，就讀哪一

4、句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。 ）2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。3. 師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。 （配樂(lè)）4. 理解句子 : 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人， 在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話， 你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀？ （溫暖， 有一種成就感，有信心）因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了， 所以這時(shí)候， 我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 就像你們說(shuō)的， 是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué)，是不是呀？短短一句話包含了這么豐富的內(nèi) 容，讀出來(lái)好嗎 ?全體學(xué)生齊讀 5孩子們，這樣的語(yǔ)言不單

5、單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢！課文有一段就 集中描寫了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫出來(lái)的？（變化） （出示文字段）指名讀在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下， 我有了怎樣的變化呢？ （生交流后， 用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)： 我變得怎樣了？ ） 感悟二：老人的眼神1課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。幻燈出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō) 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，

6、她平靜地望著我，仿佛在說(shuō) 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō) 3交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4引讀： （課件出示三組句子 ）（配樂(lè)） 是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦 當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直 當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥 她的平靜給了我力量，還給了我（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)） 5小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們 把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。 （請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧！ ）五、回顧板書，總結(jié)全文 孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力

7、。只有在愛(ài)的土壤里，只 有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懴拢?（生寫感悟）唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思唯一的聽(tīng)眾講述的是一個(gè)被家人稱作是音樂(lè)白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒(méi)有泯 滅他對(duì)小提琴的愛(ài)好。他躲到樹(shù)林里練習(xí)拉琴，幸運(yùn)地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了無(wú)私 的真誠(chéng)的鼓勵(lì)和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴 手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言，也感動(dòng)了每一 位學(xué)生。這篇課文有兩條主線，以老教授為主， “我”的變化為輔，兩條主

8、線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為 一談。于是，我引導(dǎo)學(xué)生以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點(diǎn)， 又無(wú)遺漏，學(xué)生也有的放矢，匯報(bào)起來(lái)也就順暢?；仡櫿n堂的四十分鐘，我覺(jué)得在以下方面還可圈可點(diǎn)。 1圍繞著主線，緊緊抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)，以及“我”的心理描寫的語(yǔ)句，兩者一主一次，一暗 一明，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，在品詞析句中老婦人的形象逐漸豐滿起來(lái)。2充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課一開(kāi)始，在優(yōu)美的梁祝伴奏下，揭題。把學(xué)生一下子帶入到文 章的情境之中。自讀課文時(shí)，給與充分的時(shí)間朗讀，同時(shí)寫寫批注。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的批注

9、還 相當(dāng)精彩。在課堂上，限于時(shí)間，也因?yàn)槭孪任搭A(yù)設(shè)好而未亮相，現(xiàn)在想來(lái)真是一大遺憾。有的針對(duì)文章 當(dāng)中的環(huán)境描寫寫道：環(huán)境的幽靜，為我能鼓起勇氣練琴作了鋪墊。有的針對(duì)文末“耳聾”的老婦人提出 了自己的疑惑。 “為什么這兒要加上引號(hào)？難道老婦人不是真正的耳聾？”通過(guò)閱讀，學(xué)生很敏感地感 受到老婦人不是真正的耳聾，而是一個(gè)善意的謊言。有的對(duì)“平靜的望著”寫出了自己的感受， “老婦人 平靜的眼神讓我感受到了無(wú)窮的力量。 ”現(xiàn)在回想一下，課堂應(yīng)該是展示學(xué)生學(xué)習(xí)心得的舞臺(tái)，課堂 上未展示這一點(diǎn)，實(shí)在有些遺憾。3巧妙的教材處理，適時(shí)地出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。當(dāng)學(xué)生談到我的琴聲讓老婦人感受到 無(wú)比的快

10、樂(lè)和幸福這句話時(shí)，我適時(shí)提問(wèn)，對(duì)此你有什么疑問(wèn)嗎？老婦人是不是真的是 “耳聾”的呢？ 一下子眾說(shuō)紛紜。 我出示課文中的一段話。 在音樂(lè)的伴奏下， 在老師的激情朗讀下， 學(xué)生的心靈被震撼了。 當(dāng)我讀完這一段，我分明感受到同學(xué)們震撼，一個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，似乎還不相信眼前的一切。 “你此 時(shí)最想說(shuō)什么？”一生說(shuō)： “老教授分明是一位德高望重的音樂(lè)教授，首席演奏家，她聽(tīng)?wèi)T了高水平的演 奏，怎么能夠忍受這鋸床腿般的聲音，而且堅(jiān)持天天去聽(tīng)，表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)還是那么平靜。 ”“老教授為什 么一定要說(shuō)自己是聾子，而不教一些拉琴的技法呢？”有人提出了自己的疑問(wèn)。 “老教授作為一名首席小 提琴手，居然天天一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小伙子拉琴，真是太偉大了！ ”有人在發(fā)出自己的感概。這些精彩的 話語(yǔ)凈在文章中的“” 。這個(gè)補(bǔ)白自己贊一下，還是相當(dāng)成功的。這樣一篇課文，我用一個(gè)教時(shí)就完成了，容量是相當(dāng)大的?？赡軙?huì)有一部分學(xué)生因預(yù)習(xí)未到位，對(duì)文 章的內(nèi)容還一知半解，長(zhǎng)期以往，可能