七年級語文下冊第四單元13葉圣陶先生二三事課件新人教版

1、13 13 葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事第第1 1課時課時第第2 2課時課時 我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來的我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)榉Q他們?yōu)椤靶∨笥研∨笥选?。那不是假意殷勤，僅僅浮。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲；而是出于衷誠，在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲；而是出于衷誠，讀下面這段話，說說你的感受。讀下面這段話，說說你的感受。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入第第1 1課時課時真心認他們作朋友，真

2、心要他們作朋友的親切表真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的示。小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠保羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它。對朋友的忠持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。我只好辭職。 張中行（張中行（1909200619092006），河北香河河），河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。主北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及

3、思想史的研究。要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。代表作有隨筆集代表作有隨筆集負暄瑣話負暄瑣話等。等。作者簡介作者簡介字詞清單字詞清單丁丁卯卯（ ） 躬躬行（行（ ） 修修潤潤（ ）生生疏疏（ ） 商商酌酌（ ） 懇懇切（切（ ）別別扭（扭（ ） 拖拖沓沓（ ）momol 字音識記字音識記nnrnrnshshzhuzhuknknbibitt字形易錯字形易錯字形、字音易錯字形、字音易錯l 多音字多音字累累（ ）累贅）累贅（ ）勞累）勞累lili（ ）連累）連累lililili帖帖（ ）妥帖）妥帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)鹴iti（ ）字帖）字帖titititil 字形辨析字形辨析朦朦（mnmn）蒙蒙（mn

4、mn）朦朧朦朧蒙眬蒙眬視覺模糊不清。視覺模糊不清。誨誨（huhu）悔（悔（huhu）誨人不倦誨人不倦后悔后悔言（讠）傳身教，言（讠）傳身教，誨（誨（huhu）人不倦；）人不倦；心（忄）生悔（心（忄）生悔（huhu）意，）意，輾轉(zhuǎn)難眠。輾轉(zhuǎn)難眠。l 詞語集注詞語集注誨人不倦：誨人不倦：教育人極有耐心，從不厭倦。教育人極有耐心，從不厭倦。出自出自論語論語述而述而。不恥下問：不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。人請教為可恥。注意使用對象。注意使用對象。一以貫之：一以貫之：原指孔子的忠恕之道貫穿在他的全部學(xué)原指孔子的忠恕之道貫穿在他的全部學(xué)說之中

5、，后來泛指用一種思想理論貫穿說之中，后來泛指用一種思想理論貫穿于始終。于始終。出自出自論語論語里里仁仁。 快速默讀課文，掃讀、跳讀都可以，標(biāo)注出快速默讀課文，掃讀、跳讀都可以，標(biāo)注出段落序號，勾畫出文中的評價性語句。段落序號，勾畫出文中的評價性語句。初識先生初識先生l 我常常跟別人說：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！眑 凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。人厚而深受感動。l 文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，文字之外，日常交

6、往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。寬厚待人。l 以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和修身和“己欲立而立人，己欲達而達人己欲立而立人，己欲達而達人”。l 在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡簡潔潔”。l 在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。 綜合這些評價性語句，你認為葉圣陶先生是一個綜

7、合這些評價性語句，你認為葉圣陶先生是一個怎樣的人？用一句話概括你對先生的初步印象。怎樣的人？用一句話概括你對先生的初步印象。 他是一個躬行君子；他是一個躬行君子； 他寬厚待人，嚴于律己；他寬厚待人，嚴于律己； 他對于語文的主張，要求寫文章要像他對于語文的主張，要求寫文章要像“說說話話”，文風(fēng)重視，文風(fēng)重視“簡潔簡潔”； 他是一個重視語文，努力追求完美的人；他是一個重視語文，努力追求完美的人； 他是一個以身作則，鞠躬盡瘁的人。他是一個以身作則，鞠躬盡瘁的人。 這些評價性語句充分展現(xiàn)了先生的精神這些評價性語句充分展現(xiàn)了先生的精神品質(zhì)，而且在文章結(jié)構(gòu)上也起到重要作用，品質(zhì)，而且在文章結(jié)構(gòu)上也起到重要

8、作用，朗讀語句并說說這些句子分別有哪些作用？朗讀語句并說說這些句子分別有哪些作用？l 我常常跟別人說：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。師表?！?總結(jié)文章第總結(jié)文章第2 2段，也總領(lǐng)全文，總寫段，也總領(lǐng)全文，總寫葉圣陶先生的精神品質(zhì)。葉圣陶先生的精神品質(zhì)。l 凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。的待人厚而深受感動。l 文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。寬厚待人。 分別領(lǐng)起文章第分別領(lǐng)起文章第

9、3 3、4 4段，從工作和生段，從工作和生活兩個方面寫他待人厚的特點?；顑蓚€方面寫他待人厚的特點。l 以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達己欲立而立人，己欲達而達人人”。 在文中起著承上啟下的作用，由寫葉在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的待人厚過渡到嚴律己。圣陶先生的待人厚過渡到嚴律己。l 在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔簡潔”。l 在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努在我認識的一些前輩和同輩

10、里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。先生應(yīng)該說是第一位。 分別總起文章第分別總起文章第7 7、8 8段，從文風(fēng)和語文兩段，從文風(fēng)和語文兩個方面來寫葉圣陶先生對己嚴的精神品質(zhì)。個方面來寫葉圣陶先生對己嚴的精神品質(zhì)。 這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語句。文章的關(guān)鍵性語句。略讀方法一略讀方法一 快速略讀課文，找出文中關(guān)鍵性的語句，如快速略讀課文，找出文中關(guān)鍵性的語句，如段落中的段首句（中心

11、句）、總結(jié)句、過渡句。段落中的段首句（中心句）、總結(jié)句、過渡句。這些句子在文中往往起到了總結(jié)或承上啟下的作這些句子在文中往往起到了總結(jié)或承上啟下的作用，對文章起著提綱挈領(lǐng)的作用。勾連起這些語用，對文章起著提綱挈領(lǐng)的作用。勾連起這些語句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。感知先生感知先生 與文中體現(xiàn)葉圣陶先生精神品質(zhì)相對應(yīng)與文中體現(xiàn)葉圣陶先生精神品質(zhì)相對應(yīng)的事件有哪些呢？運用下面的略讀方法指導(dǎo)的事件有哪些呢？運用下面的略讀方法指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。進行學(xué)習(xí)。略讀方法二略讀方法二 略讀課文，先確定閱讀重點，閱讀與重點有關(guān)的略讀課文，先確定閱讀重點，閱讀與重點有關(guān)的內(nèi)容

12、，進行有側(cè)重點地閱讀，其他文字內(nèi)容則忽略不內(nèi)容，進行有側(cè)重點地閱讀，其他文字內(nèi)容則忽略不讀。讀。 略讀要求：略讀要求：a.a.確定文中的事件為閱讀重點，略讀確定文中的事件為閱讀重點，略讀文中非敘述事件的段落。文中非敘述事件的段落。 b. b.概括事件內(nèi)容，批注出與事件對應(yīng)的精神品質(zhì)。概括事件內(nèi)容，批注出與事件對應(yīng)的精神品質(zhì)。 體現(xiàn)先生待人厚和律己嚴品質(zhì)相應(yīng)的事件體現(xiàn)先生待人厚和律己嚴品質(zhì)相應(yīng)的事件分別有：分別有：待人厚：待人厚：律己嚴：律己嚴：修改文章（第修改文章（第3 3段）段）寫作力求完美（第寫作力求完美（第8 8段）段）恭送客人（第恭送客人（第4 4段）段）真誠回信（第真誠回信（第5 5

13、段）段）寫文章主張寫文章主張“寫話寫話”（第（第6 6段）段）文風(fēng)重視文風(fēng)重視“簡潔簡潔”（第（第7 7段）段） 借助勾畫的評價性語句，梳理的事件，理借助勾畫的評價性語句，梳理的事件，理清課文思路。清課文思路。 第一部分第一部分（第（第1 1段）：寫葉圣陶先生去世段）：寫葉圣陶先生去世以及以及“我我”悲哀的心情，交代寫作的緣由。悲哀的心情，交代寫作的緣由。 第二部分第二部分（第（第2828段）：先總寫后分寫，贊頌段）：先總寫后分寫，贊頌葉圣陶先生過人的品行：葉圣陶先生過人的品行：“待人厚待人厚”和和“律己嚴律己嚴”。 第一層（第第一層（第2 2段）：總寫葉圣陶先生的品德段）：總寫葉圣陶先生的品

14、德有過人之處。（總）有過人之處。（總） 第二層（第第二層（第3535段）：詳寫葉圣陶先生段）：詳寫葉圣陶先生“待人厚待人厚”的一面。（分）的一面。（分） 第三層（第第三層（第6868段）：詳寫葉圣陶先生段）：詳寫葉圣陶先生“律己嚴律己嚴”的一面。（分）的一面。（分） 第三部分第三部分（第（第9 9段）：談對學(xué)習(xí)和仿效葉段）：談對學(xué)習(xí)和仿效葉圣陶先生品德的思考。（總）圣陶先生品德的思考。（總） 作者先對葉圣陶先生的精神品質(zhì)進行高度作者先對葉圣陶先生的精神品質(zhì)進行高度評價，然后敘述相應(yīng)的事件呈現(xiàn)這種精神品質(zhì)，評價，然后敘述相應(yīng)的事件呈現(xiàn)這種精神品質(zhì)，這種敘議結(jié)合的寫法我們在這種敘議結(jié)合的寫法我們在

15、紀(jì)念白求恩紀(jì)念白求恩一一文中已經(jīng)有所了解。結(jié)合文中內(nèi)容，具體談?wù)勎闹幸呀?jīng)有所了解。結(jié)合文中內(nèi)容，具體談?wù)勥@種寫法在文中有什么好處。這種寫法在文中有什么好處。 文章的議論性語句是文章的主旨所在，起到文章的議論性語句是文章的主旨所在，起到了統(tǒng)領(lǐng)文中事件的作用，使得文章中敘述的許多了統(tǒng)領(lǐng)文中事件的作用，使得文章中敘述的許多小事件雜而不亂，文章思路更加清晰、有條理。小事件雜而不亂，文章思路更加清晰、有條理。而事件敘述中的許多細節(jié)使得人物的形象更加真而事件敘述中的許多細節(jié)使得人物的形象更加真切豐滿，有血有肉，同時，于平靜的敘述中充滿切豐滿，有血有肉，同時，于平靜的敘述中充滿感情，評說隨敘述自然生發(fā)，議論

16、精要，使得文感情，評說隨敘述自然生發(fā)，議論精要，使得文章段落之間承轉(zhuǎn)自如，盡顯大家風(fēng)范。章段落之間承轉(zhuǎn)自如，盡顯大家風(fēng)范。再識先生再識先生 在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感受？結(jié)合文章的具體事件談一談。受？結(jié)合文章的具體事件談一談。 1.1.葉圣陶先生對待來客，總是要極其謙葉圣陶先生對待來客，總是要極其謙恭有禮地送到大門口，哪怕是病重，還要舉恭有禮地送到大門口，哪怕是病重，還要舉手打拱，我覺得他是一個十分手打拱，我覺得他是一個十分注重禮節(jié)注重禮節(jié)、待待人十分誠懇人十分誠懇的人。的人。

17、 2. 2.葉圣陶是一個大教育家，也是語言學(xué)葉圣陶是一個大教育家，也是語言學(xué)家，而作者當(dāng)時只是一個普通的學(xué)者，可是家，而作者當(dāng)時只是一個普通的學(xué)者，可是先生能讓作者直接修改他的文稿，我覺得先先生能讓作者直接修改他的文稿，我覺得先生是一個生是一個非常謙虛非常謙虛的人，能做到不恥下問。的人，能做到不恥下問。 3. 3.葉圣陶先生主張寫文章要如同說話，葉圣陶先生主張寫文章要如同說話，而他自己也是這樣要求自己的，他的言與行而他自己也是這樣要求自己的，他的言與行是一致的，我覺得先生是一個是一致的，我覺得先生是一個言行一致言行一致的躬的躬行君子。行君子。 4. 4.葉圣陶先生對葉圣陶先生對“做做”和和“作

18、作”兩個字兩個字的含義定了標(biāo)準(zhǔn)，要求全社出版物統(tǒng)一，并的含義定了標(biāo)準(zhǔn)，要求全社出版物統(tǒng)一，并且親自監(jiān)督。這么小的問題都仔細研究，我且親自監(jiān)督。這么小的問題都仔細研究，我覺得他是一個覺得他是一個重視語文重視語文，對工作十分認真負對工作十分認真負責(zé)、嚴謹責(zé)、嚴謹?shù)娜恕５娜?。課后作業(yè)課后作業(yè) 課外閱讀呂叔湘寫的課外閱讀呂叔湘寫的懷念圣陶先生懷念圣陶先生，運用略讀的閱讀方法，比較兩位作家眼中葉運用略讀的閱讀方法，比較兩位作家眼中葉圣陶先生的異同，寫一篇閱讀筆記。圣陶先生的異同，寫一篇閱讀筆記。交流展示交流展示第第2 2課時課時 上節(jié)課課后同學(xué)們閱讀了呂叔湘寫的上節(jié)課課后同學(xué)們閱讀了呂叔湘寫的懷念圣陶先

19、生懷念圣陶先生，現(xiàn)在請大家交流一下，現(xiàn)在請大家交流一下讀書筆記，多角度、全方位感受葉圣陶先讀書筆記，多角度、全方位感受葉圣陶先生的精神品質(zhì)。生的精神品質(zhì)。 呂叔湘不僅寫了葉圣陶先生在普及漢語言文呂叔湘不僅寫了葉圣陶先生在普及漢語言文字知識和語文教育事業(yè)方面的巨大貢獻，而且還字知識和語文教育事業(yè)方面的巨大貢獻，而且還重點敘述了他對友人的關(guān)懷鼓勵，表現(xiàn)了葉圣陶重點敘述了他對友人的關(guān)懷鼓勵，表現(xiàn)了葉圣陶先生充滿人文情懷和雅趣，淡泊名利，不愛交際先生充滿人文情懷和雅趣，淡泊名利，不愛交際應(yīng)酬，生活追求簡樸等品質(zhì)。兩位作者都表現(xiàn)出應(yīng)酬，生活追求簡樸等品質(zhì)。兩位作者都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，人之師

20、表。葉圣陶先生是一位躬行君子，人之師表。析讀文本析讀文本 細讀課文，看看文中哪些細節(jié)打動了細讀課文，看看文中哪些細節(jié)打動了你，這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了作者對葉圣陶先你，這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了作者對葉圣陶先生怎樣的情感。生怎樣的情感。l 他說：他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?語言描寫，語言描寫，“不必客氣不必客氣”拉近了先生與拉近了先生與“我我”的心理距離，的心理距離，“千萬不要慎重千萬不要慎重”是對是對

21、“我我”的直接安慰，讓的直接安慰，讓“我我”放下思想包袱，放下思想包袱，表現(xiàn)了他待人寬厚、為人謙虛與誠懇的品質(zhì)。表現(xiàn)了他待人寬厚、為人謙虛與誠懇的品質(zhì)。l 可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。同意不同意恢復(fù)。 行為細節(jié)，行為細節(jié)，“親自親自”表明他沒有一點架子，表明他沒有一點架子，謙遜，尊重別人，對工作一絲不茍，治學(xué)嚴謹。謙遜，尊重別人，對工作一絲不茍，治學(xué)嚴謹。l 有人到東四八條他家去看他，有人到東四八條他家去看他，他一定還是他一定還是走過三道門，四

22、道臺階，送到大門外。告別，走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。 這是葉圣陶先生送客時的細節(jié)，這是葉圣陶先生送客時的細節(jié)，“走走”“”“送送”“鞠躬鞠躬”“”“看看”“”“轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身”等動詞，細膩而生動地等動詞，細膩而生動地表現(xiàn)了他謙恭有禮、寬厚待人的品質(zhì)，體現(xiàn)了作表現(xiàn)了他謙恭有禮、寬厚待人的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者對葉圣陶先生真誠待人的感動和敬重。者對葉圣陶先生真誠待人的感動和敬重。l 零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥至抄稿的格式

23、，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。帖決不放松。 行為細節(jié)，行為細節(jié)，“以至以至”“”“同樣同樣”“”“決不決不”這這些詞語，強調(diào)了他對自己工作要求嚴格，認真些詞語，強調(diào)了他對自己工作要求嚴格，認真至極，表現(xiàn)了他嚴于律己、精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)至極，表現(xiàn)了他嚴于律己、精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度，表達了作者對他的敬佩之情。度，表達了作者對他的敬佩之情。品味語言品味語言 勾畫文中體現(xiàn)勾畫文中體現(xiàn)“簡明如話簡明如話”風(fēng)格的語句，風(fēng)格的語句，進行分析，做好批注。進行分析，做好批注。l 我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道編課本，

24、他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。 “ “我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”短句，像與人短句，像與人說話，簡潔明了，隨意中透著親切；后一句話，說話，簡潔明了，隨意中透著親切；后一句話，三層意思三個短句，語氣舒緩，像日常說話。三層意思三個短句，語氣舒緩，像日常說話。l 有人到東四八條他家去看他，告辭時，有人到東四八條他家去看他，告辭時，他他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身

25、回去。身回去。 多用短句，像與人拉家常，語氣平緩，幾多用短句，像與人拉家常，語氣平緩，幾個詞簡明地描繪出葉圣陶先生送客時的情景。個詞簡明地描繪出葉圣陶先生送客時的情景。 作者張中行作為一個散文家，一個文人，作者張中行作為一個散文家，一個文人，文章雖然語言文字文章雖然語言文字“簡明如話簡明如話”，但是語句，但是語句內(nèi)涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿內(nèi)涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿了文人氣息。在文中找出能體現(xiàn)這些特點的了文人氣息。在文中找出能體現(xiàn)這些特點的語句，談?wù)勀愕睦斫?。語句，談?wù)勀愕睦斫狻 記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。 “ “雙層的悲哀雙層的悲哀”體現(xiàn)了作者在辭舊迎新的鞭體現(xiàn)了作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景反而襯托出作者的悲傷