信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 信息技術(shù)課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何操作，讓學(xué)生照著“葫蘆畫瓢”，還要盡可能開發(fā)他們的想象力創(chuàng)造力，所以每節(jié)課除了教師范例，我還會給學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展性范例，希望能夠開拓他們的視野，刺激他們的靈感，進(jìn)而制作出個性化的，富有創(chuàng)新的作品。但是根據(jù)我們學(xué)生的實際情況來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，一節(jié)課的時間最多讓他們學(xué)會模仿范例，做出最基礎(chǔ)的作品。富有創(chuàng)造力的作品也只能偶爾在個別基礎(chǔ)好的學(xué)生那里看到。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。但即使是遇到個別優(yōu)秀案例，我也會感到非常高興，并且我也不會放棄最初

2、的宗旨。創(chuàng)新要在慢慢的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生，物質(zhì)上說，量變引起質(zhì)變。相信只要我堅持下去，不管是學(xué)生還是我，都將會有收獲。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。以下方式也許有些用處：一、 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上完成一些他

3、們認(rèn)為神奇的或者是美好的作品。為了能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，我在摸索中尋找。學(xué)期剛開始，我還處于剛開始摸索中，效果也是十分差的。我覺得學(xué)生不大愿意聽我上課講的內(nèi)容，我得經(jīng)常反復(fù)強調(diào)紀(jì)律，讓他們的注意力集中到我身上，但是十分困難。其實我也想得明白，要么我用我的威信震懾他們，讓他們不敢不聽。其次就得讓課堂變得十分有趣，讓他們自覺地吸引到我這里來。當(dāng)然，我們更希望是以第二種方式吸引學(xué)生。于是在后來的課堂中，我會在導(dǎo)入后的第一時間呈現(xiàn)給他們一個精彩的范例，當(dāng)學(xué)生不約而同地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲時，我就知道我成功了。第二個方法，或者可以依據(jù)學(xué)生的喜好來選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容或素材，這也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。信

4、息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了,那么學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用先學(xué)后教的方法。學(xué)生們在自己摸索的過程中學(xué)習(xí)，既能提高他們的自學(xué)能力，也能增長他們的自信心。用這種方法，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。二、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣 信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。 每班學(xué)生人數(shù)都比較多，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇

5、到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、 嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建

6、構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。通過完成一個大任務(wù)，從中擊破各個小任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 另外， 經(jīng)常利