感受深度語文

1、感受深度語文 -有感于賣火柴的小女孩眼前總浮現(xiàn)竇桂梅老師那親切的笑容，耳邊總回響著竇老師那富有感情的語言，在她的課堂上孩子們總閃爍著的智慧的光芒，總語出驚人，讓人感動(dòng)，更耐人尋味！我沒有親臨過竇老師的課堂，但她的課例看的卻不少。尤其是前段時(shí)間講公開課，不知從何入手，就照搬了竇老師的賣火柴的小女孩，說是照搬，卻怎能搬來呢？只是認(rèn)真研讀了竇老師的課例，恨不得把竇老師的一言一行都學(xué)過來，可又怎能學(xué)來？便拙劣的上了一堂課，卻深有體悟！賣火柴的小女孩是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話，發(fā)表于1846年。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑

2、，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。如何上好這節(jié)課呢？這是個(gè)凄美、動(dòng)人的故事，那就要好好的運(yùn)用文本，透過語言文字讓孩子們?nèi)ジ惺?，去感?dòng)！我是從竇老師的課例中讀出來的。竇老師的課上的簡約，動(dòng)情，那是因?yàn)楦]老師帶領(lǐng)孩子們充滿激情的去讀文了。讀書容易，體悟卻難，該怎樣去讀書呢？教師的情感是催化劑，她能帶動(dòng)所有的孩子。竇老師就一兩個(gè)重點(diǎn)句子反復(fù)品讀，孩子們自然而然的領(lǐng)悟了！我清晰記得“天冷極了，下著雪，又快黑了?！边@么一個(gè)句子在竇老師的課堂上卻是精彩異常。竇老師引導(dǎo)孩子們通過重讀不同的詞語（冷、極、

3、雪、黑），深刻體會(huì)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境是多么的惡劣，小女孩的處境多么艱難。在我的課堂上，我照搬了，孩子們讀后仿佛身臨其境，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，這是一個(gè)多好的開端！接下來順理成章，水到渠成，收到了意想不到的效果。這就是深度??！我們有時(shí)候拿著文本，卻不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)分析，還總想埋怨孩子們不會(huì)讀書，其實(shí)是我們自己不會(huì)讀書?。「鼮榫实氖歉]老師不僅僅是讓孩子們讀文本，更是使孩子們的心靈受到啟迪！下面是竇老師的主題定位及思考，我粘貼過來，再次學(xué)習(xí)。 1、超越既往的主題定位，既從現(xiàn)實(shí)的角度理解這是一個(gè)不幸的故事，也從文化的角度理解這是一個(gè)幸福的故事。在尊重兒童獨(dú)特理解的基礎(chǔ)上，讓兒童體會(huì)到，我們不是一個(gè)廉價(jià)的同

4、情者，而是一個(gè)反思者，能夠在小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。2、采用文本細(xì)讀的方式， 教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。3、從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。思路：1、從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)：這是一個(gè)怎樣的故事？2、從文化背景出發(fā)：這是一個(gè)怎樣的故事？3、從童話角度出發(fā)：這是一個(gè)怎樣的故事？佩服之情溢于言表，我都不知道該用什么語言再論這語文的“深”了！但我想，一個(gè)人只有有了深厚的文化積淀，才可能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘教材中充