18.童年的水墨畫

1、18.童年的水墨畫【教材分析】童年的水墨兩）是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭摘捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景： 孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、或是到林中采摘帶著雨珠的小磨菇，盡情享受著童年 生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn) 了兒童生活的豐高多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，中國的水墨畫寫意: 而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每-首詩都符合水墨畫的特征。寥寥數(shù)筆就 勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有面，令人回味無窮。溪邊一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點染， 乂有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。詩歌先描

2、繪平靜的溪水把人影 染“綠”，再寫水面釣竿上立著只“紅”蠟蜓，這一 “綠” 一 “紅”，既是和諧唯美的 相互映襯，乂是恰到好處的點綴，使畫面充滿色彩的美感;再看，靜靜的溪水映著柳樹, 映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蠟艇，空氣仿佛都停止了流動，塑造了一 種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人 歡，寥寥兒句，動感十足，形成動態(tài)之美，這一靜動的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充 滿樂趣。江上描摹了一群水鄉(xiāng)孩了江中嬉戲的歡樂畫面。群戲水的孩子，那樣的 調(diào)皮，像鴨群一樣跳人水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩章比作“剛下 水的鴨群”，把劃動雙臂比作“扇動翅

3、膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下 來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來的比喻，將童年的爛漫和快樂皴染得淋漓 盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中。林中措寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。詩的第-句將小廉菇鉆出 泥土頂著菌蓋想象成頭戴一項斗簽，第三句乂將孩了們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句 詩將“小喜菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蟹姑，還是采薩菇的 小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。課文所配的插圖就是談淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪 花四濺，遠(yuǎn)處。雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令 人產(chǎn)主無限遐想。水

4、墨面的插圖與兒童詩的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課 文內(nèi)容，感受詩歌意境?！緦W(xué)情分析】引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到 課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“墨、染”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，寫“水墨畫、垂柳”等 13個詞語。2. 能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦溪邊。3. 能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面?！窘虒W(xué)重點】能運用多種方法理解難懂的詩句?！窘虒W(xué)難點】能運用多種方法理解難懂的詩句?！窘虒W(xué)策略】教學(xué)本課時，童年的水墨畫由兒童詩人張繼樓的溪邊江上林中三 首小

5、詩組成。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段的閱讀教學(xué)IJ標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注 意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！北菊n教學(xué)的重點意在借助詩歌 這種體裁，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，走進(jìn)課文所描繪的畫面意境之中。依據(jù)文體特征 和教學(xué)重點，教學(xué)中主要以“感悟詩境”為核心任務(wù)，以“讀”為主要手段，引導(dǎo) 學(xué)生“讀中正音、讀出節(jié)奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導(dǎo)學(xué)生 感受詩詞的意境，獲取豐富的感性畫面，領(lǐng)悟童年的樂趣，獲得情感的體驗，感受兒童 詩的語言美、意境美，形成豐富的語言積淀?！緦W(xué)法】在學(xué)法上，學(xué)生學(xué)思結(jié)合，一邊學(xué)一邊用多種方法奇妙的想象力，感受小真的長頭 發(fā)的作用，想象小真的

6、長頭發(fā)還有其他的作用。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識“墨、染”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，寫“水墨畫、釣竿”等7 個詞語。2. 能有感情地朗讀課文，并背誦溪邊。3. 能運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解難懂的詩句?！窘虒W(xué)媒體選擇與資源應(yīng)用分析1教學(xué)媒體選擇分析表知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體 類型媒體內(nèi)容要點教學(xué) 作用使用 方式所得結(jié)論占用時間媒體 來源“水墨畫釣 竿”等8個詞語 的檢査檢査預(yù) 習(xí)文字“水墨畫釣 竿”等8個詞語KI充分檢查學(xué)生的 偵習(xí)情況，讓其 懂得預(yù)習(xí)的重

7、要 性4自制讀出溪邊節(jié)奏、 韻律理解音頻溪邊詩歌 的范讀AB體會詩歌節(jié)奏韻5引用理解難懂的詩句理解、運用圖文溪邊中難 懂的詩句KJ運用聯(lián)系實際與 聯(lián)系上下文等多 種方法來理解難 懂的語句。8引用 媒體在教學(xué)中的作用分為：A提供事實，建立經(jīng)驗：B創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C舉例驗證.建立概念：D提供示 范，正確操作：E呈現(xiàn)過程.形成表象：F演繹原理，啟發(fā)思維：G設(shè)難宜疑.引起思辨：H展示事例.開闊視野：I欣賞審美.陶冶情操：J歸納總結(jié).復(fù)習(xí)鞏固：K其它。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解：B.設(shè)璉一播放一討論：C.講解一播放一概括：D講解-播放一舉例： E播放一提問一講解：F.播放一討論一總結(jié)

8、：G邊播放、邊講解：H設(shè)疑播放概括1討論交流 總結(jié)J其他【教學(xué)過程】教學(xué)過程二次復(fù)備一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)回憶1. 播放歌曲童年，激發(fā)回憶：“池塘邊的榕樹上，知了在 聲聲叫著夏天.每當(dāng)這首歌曲響起的時候，老師就會想起自己童 年時那一段段美好的時光。同學(xué)們，在你們的美好的童年生活里， 有什么難忘的趣事嗎（指導(dǎo)學(xué)生自由交流）2. 導(dǎo)入：今天就讓我們跟隨詩人張繼樓的腳步走進(jìn)繽紛的童年 樂園，去欣賞那一幅幅精彩的童年的水墨畫吧。（板書課題）3. 齊讀課題。認(rèn)讀生字墨，說說這個生字在字形上有什么特 點，從字形上猜一猜它的意思。4. 猜一猜：童年的水墨畫上會畫些什么二、初讀課文，整體感知。（-）檢查預(yù)習(xí)：1.

9、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語水墨畫 釣魚 撲騰 撥動 葫蘆 清爽 蘑姑2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3. 教師適時歸納4. 鞏固記憶(詞語聽寫并糾正)(二)出示自讀提示：初步讀課文，用自己的話說一說你在溪邊、江上、林中分別看 到了怎樣的畫面1自山說說讀了課文后的收獲，教師適時引導(dǎo)點撥。2. 在三首詩歌的標(biāo)題后分別加一個動詞短語，概括詩歌的主要 內(nèi)容。(板書：“溪邊釣魚“江上戲水林中采蘑菇)三、學(xué)習(xí)溪邊，體會學(xué)法1. 過渡：讓我們先來走進(jìn)第一幅水墨畫，去欣賞一下在“溪 邊發(fā)生的趣事。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意。出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。默讀詩歌，思考：1.這首詩寫了溪邊的哪些景

10、物用筆將描寫的景物 圈畫出來。2.自由朗讀課文，試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。(1) 指名朗讀課文，師生正音。(播放詩歌泛讀，學(xué)生再練讀)(2) 齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(3) 組織賽讀，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出詩歌的韻味。(4) 交流自主溪邊景物有哪些垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蠟蜓、魚兒。3. 想象詩歌畫面，走進(jìn)詩歇意境。(1) 這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢請同學(xué)們借助詩歌 和圖片展開豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。(2) 組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點撥。(學(xué)生交流時可以先交流零碎 的畫面，再組織學(xué)生將零碎的畫面整合起來。)如，一條小溪邊，高 大的柳樹垂下一條條碧綠的柳枝，平靜

11、的水面就像一面碩大的鏡子, 柳樹正對著這面鏡子在梳妝打扮呢！小溪的水碧綠碧綠的，像一條 長長的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中， 被溪水染綠了。一只紅蠟蜓飛來，立在釣竿上。忽然，水面上傳來撲 騰一聲響，平靜的水面被打破了，原來魚兒上鉤了！ 一條閃著銀光 的魚兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來一陣陣歡笑聲。4. 感受詩情,激情誦讀。同學(xué)們，你們喜歡這幅童年的水墨畫“嗎為什么（自Ill交流）（2）是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蠟蜓，釣魚的孩 子，蹦跳的魚兒，歡快的笑聲.這有動有靜的畫面讓我們感受到了 童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢請你帶著這樣的情感讀出這 首詩的趣味。5

12、. 賞析詩歌，感受語言美。（1）畫出課文中你覺得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并說說這樣寫的 好處。組織交流。句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。 說說喜歡的理由。 體會打比方的表達(dá)效果。（把“溪水比作“鏡子，突出溪水平靜、清澈的特點，把溪水比作綠 玉帶既突出了其平靜的特點，乂突出了它的綠。垂柳把溪水當(dāng)作 梳妝的鏡子把垂柳當(dāng)作了人來寫，有了人的情味，使句子更有畫面 感。） 有感情朗讀。句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蠟蜓。 說說喜歡的理山。 體會染字的表達(dá)效果。（進(jìn)一步表現(xiàn)了溪水“綠的特點。） 有感情地朗讀。句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 說說喜歡的理由

13、。 體會“碎和“蹦跳的表達(dá)效果。（畫面I護(hù)靜變“動） 有感情朗讀。5. 學(xué)生先鏤空背誦，再全詩背誦。6. 總結(jié)學(xué)詩歌的方法（1）學(xué)生先自己總結(jié)（2）教師精練總結(jié)理解難懂的句子我們可以借助上下文、聯(lián)系生活實際等方法來 理解；學(xué)習(xí)詩歌可以從理解詩意、想象詩境、體悟詩情、賞析詩語 等步驟來學(xué)習(xí)。四、作業(yè)布置1. 嘗試用剛剛總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法合作學(xué)習(xí)“江上”。2. 書寫本課生字組成的詞語?！景鍟O(shè)計】18.童年的水墨畫（墨）理解句子聯(lián)系生活實際、借助上下文理解詩意-想詩鏡-捂詩情-賞詩句第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1會寫“垂柳、扇動”等6個詞語。2. 利用學(xué)習(xí)溪邊的方法合作學(xué)習(xí)江山林中這兩首詩歌。3. 拓展閱

14、讀童年的水墨畫另外兩首街頭、花前。【教學(xué)過程】教學(xué)過程二次復(fù)備一、復(fù)習(xí)詞語1. 聽詞詞語垂柳、扇動、戲耍、浪花、松樹、松針（還有第一課時聽寫錯 誤的詞語）2. 同桌相互交換改正，并對照改正書寫錯誤的詞語。3. 復(fù)習(xí)概括溪邊詩歌的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)生概括。（2）其他的學(xué)生補(bǔ)充。4. 導(dǎo)入：這一堂課我們繼續(xù)用這樣的方法跟隨作者的腳步，到“江上”、到“林中”去欣賞另外兩幅“童年的水墨畫”二、精讀課文，活用方法小組合作學(xué)習(xí)要求：1. 運用“理解詩意、想象詩境、體悟詩情、賞析詩語”的方法 學(xué)習(xí)江上、林中兩首詩詞。2. 思考：你在這兩首詩中分別看到了怎樣的畫面3. 運用聯(lián)系生活實際與聯(lián)系上下文的方法理解難

15、懂的詩句，說 說，詩歌中哪些地方最吸引你說明理由。4. 組織學(xué)生交流。（一）交流江上1. 交流學(xué)習(xí)要求的問題預(yù)設(shè)：句1：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。（1）說說吸引你的理由。（2）想象一下，孩子們會怎么“拍水戲?！保?）這句話中說“像剛下水的鴨群”，誰像“剛下水的鴨群”為 什么把孩子們比作“剛下水的鴨群”（突出孩子們游泳本領(lǐng)高，在水 中靈活。）（4）指導(dǎo)朗讀。句2： 雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。說說吸引你的理由。(2) 說說讀了這句詩，你仿佛看到了什么，聽到了什么。(孩子們 在水中十分歡快，水面上一雙雙小手不停地?fù)]動著，濺起一片片浪 花。他們互相追逐，互相潑水，水面上傳來一陣陣爽朗

16、的笑聲。)(3) 讀IlIJ歡樂o句3：是哪個水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排 銀牙。說說吸引你的理山。(2) 讀了這句詩，你乂仿佛看到了什么(一個男孩子忽然鉆進(jìn)了水 中，不見了身影。一會兒，他從另一處鉆出了水面，露出一個水淋 淋的腦袋，樂呵呵地，露出兩排白牙。)(3) 讀IlJ樂趣。2. 嘗試將剛才想象到的畫面連起來說說。3. 指導(dǎo)整體朗讀，讀出江上戲水的樂趣。(二)學(xué)習(xí)林中1. 過渡：讓我們再到“林中”去看看，那里乂會發(fā)生什么童年 趣事2. 指名朗讀。3. 作者在林中見到了什么請讀讀描寫的相關(guān)句子。(1) 松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。 “松樹剛洗過澡”是

17、什么意思聯(lián)系下文想一想。作者為什么 不直接寫“松林里剛下過一陣雨”呢(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法的 表達(dá)效果。) 你們看見過“松針上一串吊雨珠明明亮亮”嗎 指導(dǎo)朗讀。(2) 小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。 讀了這句話，你仿佛看到了什么 想看看小蘑菇戴著斗笠在樹下開放的樣子嗎(出示課件圖片) 指導(dǎo)朗讀，讀出小蘑菇的可愛。(3) 是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑姑一樣。 想象一下孩子們的樣子以及釆蘑菇的情景。（一群孩子戴著斗 笠，挎著籃子，唱著歌曲，來到林中。他們在松樹根底下、草根底 下、土坡上找起蘑姑來。歡聲笑語在林中回蕩。） 指導(dǎo)朗讀。 “小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” “只見松林里一個個斗笠像 蘑菇一樣”這里的兩個“斗笠”意思一樣嗎（不一樣。前一個“斗笠” 是指蘑姑的菌蓋，好像一頂斗笠；后一個“斗笠”是指孩子們頭上 戴著的真正的斗笠。）4. 整體說說你在林中看到的畫面。5. 指導(dǎo)整體朗讀，讀出林中采蘑菇的樂趣。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中所描繪的“物象”展 開想象，感受“松林、松針、雨珠、小蘑菇、孩子們”所共同構(gòu)成 的林中意境，領(lǐng)略詩歌