信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法

1、integrating it into the curriculumintegrating it into the curriculum教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。 （史密斯、雷根，（史密斯、雷根，1993） 教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價

2、試行結(jié)果和對方方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。案進(jìn)行修改的過程。 （烏美娜，（烏美娜，1994） 教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。系統(tǒng)化過程。 （何克抗，（何克抗，2001）一、教學(xué)設(shè)計的概念教育教學(xué)理論教育教學(xué)理論教育教學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)實(shí)踐n系統(tǒng)觀系統(tǒng)觀n橋梁橋梁n對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價

3、等進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行具體計劃的過程行具體計劃的過程n教學(xué)設(shè)計與備課？教學(xué)設(shè)計與備課？教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)-主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)p以以“學(xué)學(xué)”為中心的教與學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義教與學(xué)理論為中心的教與學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義教與學(xué)理論p以以“教教”為主的教與學(xué)理論為主的教與學(xué)理論p加涅的加涅的”認(rèn)知認(rèn)知聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)“學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)理論和”九段教學(xué)法九段教學(xué)法”p奧蘇貝爾的學(xué)與教理論奧蘇貝爾的學(xué)與教理論p等等教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路是現(xiàn)代教育理論）的指

4、導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路2.教學(xué)設(shè)計的重心顛倒教學(xué)設(shè)計的重心顛倒3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的變化），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律變化），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律4.教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體5.忽視學(xué)生的設(shè)計忽視學(xué)生的設(shè)計6.忽視學(xué)習(xí)評價的設(shè)計忽視學(xué)習(xí)評價的設(shè)計7.沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)p“有意義接受理論有意義接受理論”p“先行組織者先行組織者”教學(xué)策略

5、教學(xué)策略p“動機(jī)理論動機(jī)理論”教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)phttp:/學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計經(jīng)典經(jīng)典cai設(shè)計設(shè)計e-learning的多媒體課件設(shè)計的多媒體課件設(shè)計設(shè)計目的設(shè)計目的助教（助學(xué)主要指操練）助教（助學(xué)主要指操練）助教助教+助學(xué)助學(xué)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示工具內(nèi)容展示工具認(rèn)知工具認(rèn)知工具設(shè)計核心設(shè)計核心教學(xué)內(nèi)容展示教學(xué)內(nèi)容展示教學(xué)過程（策略）設(shè)計，教學(xué)資源、工教學(xué)過程（策略）設(shè)計，教學(xué)資源、工具的利用具的利用設(shè)計出發(fā)點(diǎn)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)擬人擬人物物內(nèi)容范圍內(nèi)容范圍單學(xué)科知識點(diǎn)單

6、學(xué)科知識點(diǎn)多學(xué)科交叉多學(xué)科交叉課時課時更豐富（周、學(xué)期）更豐富（周、學(xué)期）組織方式組織方式多為單機(jī)版多為單機(jī)版多為網(wǎng)絡(luò)版多為網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)師導(dǎo)師學(xué)員學(xué)員學(xué)伴學(xué)伴助手助手情境情境資源資源學(xué)具學(xué)具教具教具教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計開發(fā)開發(fā)平臺平臺教學(xué)教學(xué)平臺平臺媒材工具著作系統(tǒng)媒材庫管理資源工具教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計p信息化單元教案（包括評價的方法）信息化單元教案（包括評價的方法）p學(xué)習(xí)資源和工具（教學(xué)支撐材料）學(xué)習(xí)資源和工具（教學(xué)支撐材料）（資源、課件及其它學(xué)習(xí)材料等）（資源、課件及其它學(xué)習(xí)材料等）p等等教

7、學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫敘述式教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等）說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等）p年級（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）年級（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）p課題的來源課題的來源p所需課時所需課時p學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)容p這節(jié)課的價值及重要性。這節(jié)課的價值及重要性。概述選題能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，適于信息技術(shù)與選題能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，適于信息技術(shù)與課程整合，尤其是深層次的整合課程整合，尤其是深層次的整合教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分

8、解為許多的知識點(diǎn)，可以按照一定的習(xí)內(nèi)容分類方法，確定識點(diǎn)，可以按照一定的習(xí)內(nèi)容分類方法，確定每個知識點(diǎn)內(nèi)容的屬性（事實(shí)、概念、技能、每個知識點(diǎn)內(nèi)容的屬性（事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等），然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教原理、問題解決等），然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析，確學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析，確定各知識點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（識記、理解、定各知識點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價）。應(yīng)用、分析、綜合和評價）。 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 布盧姆學(xué)習(xí)布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)的分類的分類 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果加涅學(xué)習(xí)

9、結(jié)果的的分類分類 評價評價 綜合綜合 分析分析 應(yīng)用應(yīng)用 領(lǐng)會領(lǐng)會 知識知識 認(rèn)知策略認(rèn)知策略 高級規(guī)則高級規(guī)則 規(guī)規(guī) 則則 概概 念念 辨辨 別別 言語信息言語信息 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 態(tài)度態(tài)度 動作技能動作技能 動作技能動作技能 智力技能智力技能 認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)設(shè)計1. 知識：對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。知識：對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。心理過程主要是記憶。2. 2. 領(lǐng)會：把握知識材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達(dá)）、解釋（

10、對一領(lǐng)會：把握知識材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達(dá)）、解釋（對一項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢）。項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢）。3. 3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的運(yùn)用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。4. 4. 分析：把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的分析：把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能

11、力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別史鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。5. 5. 綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是

12、創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。6. 6. 評價：對材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在評價：對材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價值判斷。例如，判斷實(shí)驗標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價值判斷。例如，判斷實(shí)驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)果。四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分類

13、教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)設(shè)計知識（對信息的回憶）為知識（對信息的回憶）為下定義、列舉、說出（寫出下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用（將知識運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計算、示范、改變、闡述、解應(yīng)用（將知識運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改

14、、訂計劃、制定釋、說明、修改、訂計劃、制定方案、解答方案、解答分析（將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、分析（將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合（將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、綜合（將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、評價（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出說出價值價值四

15、、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)編寫目標(biāo)編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p1、認(rèn)識、認(rèn)識“荷、珠荷、珠”等十二個生字，會寫等十二個生字，會寫“是、朵是、朵”等等5個字；個字；p2、有感情朗讀課文，并能扮演角色說課文；、有感情朗讀課文，并能扮演角色說課文；p3 3、發(fā)揮豐富的想象力，仿寫表達(dá)自己想說的話。、發(fā)揮豐富的想象力，仿寫表達(dá)自己想說的話。p1、學(xué)生能識記、學(xué)生能識記14個生字、新詞個生字、新詞16個，以及由生字、詞所引出的其它詞語。個，以及由生字、詞所引出的其它詞語。p2、讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討大自然的興趣。、讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討大自然

16、的興趣。p3、通過各種形式朗讀訓(xùn)練，讓生了解課文，培養(yǎng)朗讀情感，提高語言感知力。、通過各種形式朗讀訓(xùn)練，讓生了解課文，培養(yǎng)朗讀情感，提高語言感知力。p4、發(fā)展學(xué)生自主性，通過自查資料解決問題，讓生成為學(xué)習(xí)的主人。、發(fā)展學(xué)生自主性，通過自查資料解決問題，讓生成為學(xué)習(xí)的主人。p5、借助課堂網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，營造自主創(chuàng)新、合作交流的課堂氣氛。、借助課堂網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，營造自主創(chuàng)新、合作交流的課堂氣氛。p6、巧設(shè)續(xù)編故事環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、想象力，提高口頭語言表達(dá)能力。、巧設(shè)續(xù)編故事環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、想象力，提高口頭語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)編寫目標(biāo)編寫教

17、學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫pnew words: clothes, dress, hat, shirt, t-shirt, skirt, coat, scarfpsentence patterns: do you like? yes, i do. / no, i dont. p能學(xué)會理解單詞：能學(xué)會理解單詞：popcorn, hamburger, ice cream, bus；句型：句型：can i have, please?here you are. p并能根據(jù)實(shí)際情況和需要，小組模仿故事改編故事，進(jìn)行簡單的交流和運(yùn)用。并能根據(jù)實(shí)際情況和需要，小組模仿故事改編故事，進(jìn)行簡單的交流和運(yùn)用。p

18、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。p利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源，培養(yǎng)多元智能和語言綜合運(yùn)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源，培養(yǎng)多元智能和語言綜合運(yùn)用能力。p通過對通過對3個小故事（個小故事（eat. how eat. lunch.）擴(kuò)展聽讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力）擴(kuò)展聽讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。p培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)編寫目標(biāo)編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p教學(xué)目標(biāo)具體、不空洞，要可評價；教學(xué)目

19、標(biāo)具體、不空洞，要可評價；p處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系;p在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時，要區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時，要區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)；角度確定教學(xué)目標(biāo)；p結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學(xué)生結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)p允許不同學(xué)習(xí)者之間的多重目標(biāo)；允許不同學(xué)習(xí)者之間的多重目標(biāo)；p分析教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主題本身內(nèi)在體系特征分析教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主題本身內(nèi)在體系特征。教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析注意事項

20、注意事項教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p 通過復(fù)習(xí)能夠準(zhǔn)確地再認(rèn)出課文的通過復(fù)習(xí)能夠準(zhǔn)確地再認(rèn)出課文的20個生字。個生字。p 能夠說出形聲的構(gòu)字方法，能根據(jù)構(gòu)字方法拓展生字及正確認(rèn)讀拓展出來的生字。能夠說出形聲的構(gòu)字方法，能根據(jù)構(gòu)字方法拓展生字及正確認(rèn)讀拓展出來的生字。p 正確流利地朗讀背誦兒歌，能夠說出韻文的規(guī)律。正確流利地朗讀背誦兒歌，能夠說出韻文的規(guī)律。p 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學(xué)的問題，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源解決課文的問題。能夠自主地提出課文的疑問或解答同學(xué)的問題，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源解決課文的問題。p 能夠借助拼音比較準(zhǔn)確地朗讀能夠借助拼音比較準(zhǔn)確地朗讀6-8篇拓展閱讀材料，并能用自

21、己的話把材料的大意跟篇拓展閱讀材料，并能用自己的話把材料的大意跟小組成員交流或全班匯報；小組成員交流或全班匯報；p 小組匯報時能夠代表本組的意見，聲音響亮，表述清楚；小組匯報時能夠代表本組的意見，聲音響亮，表述清楚；p 有觀察小動物的興趣，能夠通過文章描寫自己對大自然的熱愛、小動物的喜愛；有觀察小動物的興趣，能夠通過文章描寫自己對大自然的熱愛、小動物的喜愛；p 能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板描寫夏天、描寫動物或改編能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板描寫夏天、描寫動物或改編兒歌進(jìn)行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。兒歌進(jìn)行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。 教學(xué)目標(biāo)分

22、析教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)編寫目標(biāo)編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p能根據(jù)圖片準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞：能根據(jù)圖片準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞： father, mother, brother, sister, baby, grandma, grandpa, tall, short, big, small，以及擴(kuò)展單詞，以及擴(kuò)展單詞aunt、uncle，用句型，用句型who is?、this is.和以上單詞熟練地介紹圖片或照片上所出現(xiàn)的人物。和以上單詞熟練地介紹圖片或照片上所出現(xiàn)的人物。p每個學(xué)生都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。p能跟著配音比較流利地模仿朗讀能跟著配

23、音比較流利地模仿朗讀1-4個關(guān)于家庭的英語小故事（個關(guān)于家庭的英語小故事（the three happy brothers. happy trees family. the mother crab and baby crab. you are big, you are small.），并能根據(jù)自己的理解，通過角色扮演的方式基本準(zhǔn)確地表現(xiàn)故），并能根據(jù)自己的理解，通過角色扮演的方式基本準(zhǔn)確地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，表演時表情豐富、語言基本流利。事的內(nèi)容，表演時表情豐富、語言基本流利。p在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時能夠有問有答，有明確的角色分配，盡量不做跟學(xué)習(xí)主題無關(guān)在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時能夠有問有答，有明確的角色分配，盡

24、量不做跟學(xué)習(xí)主題無關(guān)的活動。的活動。p能夠積極參與游戲、圖片人物介紹、聽讀故事、角色扮演等活動。能夠積極參與游戲、圖片人物介紹、聽讀故事、角色扮演等活動。 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)編寫目標(biāo)編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p本課教學(xué)要求的預(yù)備知識和技能本課教學(xué)要求的預(yù)備知識和技能p學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力（學(xué)科能力、信息能力）學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力（學(xué)科能力、信息能力）p本節(jié)課的教學(xué)對象是東風(fēng)東路小學(xué)一（本節(jié)課的教學(xué)對象是東風(fēng)東路小學(xué)一（5）班的學(xué)生。這個班是跨越式試）班的學(xué)生。這個班是跨越式試驗的實(shí)驗班，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)后，這班

25、學(xué)生思維活躍，能夠非常熟驗的實(shí)驗班，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；的愿望比較強(qiáng)烈；p學(xué)生對小動物的學(xué)習(xí)非常感興趣；學(xué)生對小動物的學(xué)習(xí)非常感興趣；p學(xué)生的觀察能力欠強(qiáng)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事學(xué)生的觀察能力欠強(qiáng)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；物的能力的培養(yǎng)；p學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。 學(xué)生特征分析

26、學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p本課教學(xué)對象是實(shí)驗班學(xué)生，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)，學(xué)生的英語聽、讀、本課教學(xué)對象是實(shí)驗班學(xué)生，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)，學(xué)生的英語聽、讀、說能力較強(qiáng)，敢于用英語表達(dá)，能聽懂基本的英語課堂教學(xué)用語。說能力較強(qiáng)，敢于用英語表達(dá)，能聽懂基本的英語課堂教學(xué)用語。p學(xué)生的年齡在六、七歲之間，語言模仿能力強(qiáng)，具有好奇心、好勝心強(qiáng)、學(xué)生的年齡在六、七歲之間，語言模仿能力強(qiáng)，具有好奇心、好勝心強(qiáng)、善表現(xiàn)的特點(diǎn)。善表現(xiàn)的特點(diǎn)。p學(xué)生基本能借助課件自主選擇學(xué)習(xí)，能上資源網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽。學(xué)生基本能借助課件自主選擇學(xué)習(xí)，能上資源網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽。p學(xué)生對圖文并茂

27、，集知識性、趣味性、生活化于一體的教學(xué)資源非常感興學(xué)生對圖文并茂，集知識性、趣味性、生活化于一體的教學(xué)資源非常感興趣。趣。p學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過father, mother, brother, sister, baby, grandpa, father, mother, brother, sister, baby, grandpa, grandmagrandma等單詞以及等單詞以及who iswho is? this is? this is的句型。的句型。 學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p以以“教教”為主的策略為主的策略p“先行組織者先行組織者”策略策略p五段教

28、學(xué)策略五段教學(xué)策略p九段教學(xué)策略九段教學(xué)策略p等等p以以“學(xué)學(xué)”為主的策略為主的策略p自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略 支架策略；教練策略；建模策略；支架與淡出策略；反思策略；啟發(fā)式策略；自我支架策略；教練策略；建模策略；支架與淡出策略；反思策略；啟發(fā)式策略；自我反饋策略；探索式策略；拋錨策略；學(xué)徒策略；隨機(jī)進(jìn)入策略等反饋策略；探索式策略；拋錨策略；學(xué)徒策略；隨機(jī)進(jìn)入策略等p協(xié)作學(xué)習(xí)的策略協(xié)作學(xué)習(xí)的策略 討論策略、角色扮演策略、競爭策略、協(xié)同策略、伙伴策略等討論策略、角色扮演策略、競爭策略、協(xié)同策略、伙伴策略等教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫（1 1）重視人的設(shè)計）重視人的設(shè)計（

29、2 2）目標(biāo)明確）目標(biāo)明確（3 3）能實(shí)現(xiàn)自我反饋）能實(shí)現(xiàn)自我反饋（4 4）重視教師的指導(dǎo)）重視教師的指導(dǎo) 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計（1 1）建立合適的協(xié)作小組（）建立合適的協(xié)作小組（2525人左右）人左右）（2 2）成員之間是正互賴的：同舟共濟(jì)、榮辱與共）成員之間是正互賴的：同舟共濟(jì)、榮辱與共（3 3）學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭論性）學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭論性（4 4）重視教師的主導(dǎo)和協(xié)作過程的組織）重視教師的主導(dǎo)和協(xié)作過程的組織 四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案

30、的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計澳大利亞“偉治柏克小學(xué)”自然課中的動物p 課題：課題：自然課中的動物自然課中的動物p 任教教師：任教教師：瑪莉瑪莉p 學(xué)生任務(wù)：學(xué)生任務(wù)：以小組的形式用多媒體計算機(jī)設(shè)計以小組的形式用多媒體計算機(jī)設(shè)計一個關(guān)于本地動物園一個關(guān)于本地動物園的電子導(dǎo)游，從而建立起有利于建構(gòu)的電子導(dǎo)游，從而建立起有利于建構(gòu)“動物動物”概念框架的情境概念框架的情境(如前所如前所述，概念框架是實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)的基礎(chǔ)，每個小組負(fù)責(zé)開發(fā)一個展館。述，概念框架是實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)的基礎(chǔ)，每個小組負(fù)責(zé)開發(fā)一個展館。p 教學(xué)過程：教學(xué)過程：（自我探索、協(xié)作學(xué)習(xí)（自我探索、協(xié)作學(xué)習(xí)）p 小組圍繞任務(wù)搜集

31、資料（動物園、圖書館、網(wǎng)上）小組圍繞任務(wù)搜集資料（動物園、圖書館、網(wǎng)上）p 小組撰寫說明小組撰寫說明p 教師分析比較各種素材的重要性教師分析比較各種素材的重要性p 全班交流、討論；教師提問全班交流、討論；教師提問教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計支架式教學(xué)策略支架式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計1.1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境2.確定問題確定問題3.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)4.協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)5.效果評價效果評價四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué) p創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；p圍繞活動提出初步解決方案；圍繞活動提出初步解決方案；p深入解決一些具體問題；深入解決一些具體問題；p

32、上網(wǎng)、實(shí)地查資料上網(wǎng)、實(shí)地查資料p交流、討論交流、討論p設(shè)計方案設(shè)計方案教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計拋錨式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p課題：課題：中東亞述國歷史中東亞述國歷史p學(xué)生：學(xué)生：美國達(dá)頓私立學(xué)校美國達(dá)頓私立學(xué)校6年級年級p學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)：在數(shù)字圖圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，在數(shù)字圖圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。p學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程：p進(jìn)入虛擬亞述國模擬考古、挖掘工作；進(jìn)入虛擬亞述國模擬考古、挖掘工作；p同時提出自己的觀點(diǎn)；同時提出自己的觀點(diǎn)；p上網(wǎng)查

33、資料證明自己的觀點(diǎn)；上網(wǎng)查資料證明自己的觀點(diǎn)；探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計探索式教學(xué)策略探索式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p學(xué)習(xí)活動設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心學(xué)習(xí)活動設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心p學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括：學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括：學(xué)習(xí)的任務(wù)（或主題）設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)（或主題）設(shè)計學(xué)習(xí)活動的目的是什么？學(xué)習(xí)活動的目的是什么？學(xué)習(xí)活動的開展方式？學(xué)習(xí)活動的開展方式？學(xué)習(xí)活動的評價方式？學(xué)習(xí)活動的評價方式？學(xué)習(xí)活動的支持資源學(xué)習(xí)活動的支持資源/ /工具？工具？教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)

34、活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫示示例例1：（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計p語文課：語文課： 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)上瀏覽作文打?qū)懽魑拇驅(qū)懟ピu自改；互評自改； 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文理解、朗讀指導(dǎo)課文理解、朗讀指導(dǎo)擴(kuò)展閱讀擴(kuò)展閱讀創(chuàng)新寫作創(chuàng)新寫作p英語課：英語課： 唱歌激趣唱歌激趣提出任務(wù)提出任務(wù)自學(xué)詞句自學(xué)詞句自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)反饋游戲鞏固游戲鞏固擴(kuò)讀擴(kuò)讀故事故事角色扮演角色扮演 復(fù)習(xí)詞句復(fù)習(xí)詞句看圖、物描述看圖、物描述編、猜謎語（讀、編、猜）編、猜謎語（讀、編、猜）擴(kuò)讀擴(kuò)讀匯報匯報p數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知提出問題提出問題利用資源、工具解決問題利用資源、工具解決問題匯

35、報、評價匯報、評價 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景自主探究自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律鞏固規(guī)律鞏固規(guī)律遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p學(xué)習(xí)活動設(shè)計的時候要注意：學(xué)習(xí)活動設(shè)計的時候要注意：p學(xué)習(xí)活動設(shè)計的根本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生獲得意義建構(gòu)?；顒右行?，學(xué)習(xí)活動設(shè)計的根本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生獲得意義建構(gòu)?；顒右行?，應(yīng)寓教于樂，不要本末倒置，不能純粹為了游戲或僅僅是讓學(xué)生動起應(yīng)寓教于樂，不要本末倒置，不能純粹為了游戲或僅僅是讓學(xué)生動起來。來。p活動要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的要求，比如在低年級可以設(shè)計一活動要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的要求，比如在低年級可

36、以設(shè)計一些游戲，在高年級可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題等等。些游戲，在高年級可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題等等。p學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有助于學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有助于學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生發(fā)展自己的潛能優(yōu)勢。維能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生發(fā)展自己的潛能優(yōu)勢。p活動要利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都能體驗到活動要利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的成就感，而不是僅僅為了傳遞本課的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)的成就感，而不是僅僅為了傳遞本課的數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四

37、、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫示例示例2：p本課學(xué)生通過游戲、看圖說話以及利用照片介紹自己的活動，不僅有本課學(xué)生通過游戲、看圖說話以及利用照片介紹自己的活動，不僅有效地復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，在這些活動中還培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合效地復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，在這些活動中還培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，后面通過擴(kuò)展聽讀四個小故事、角色扮演使學(xué)生在故事情運(yùn)用能力，后面通過擴(kuò)展聽讀四個小故事、角色扮演使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)新的單詞、句型等。在本課上，教師提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境和適境中學(xué)習(xí)新的單詞、句型等。在本課上，教師提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境和適當(dāng)?shù)馁Y源，設(shè)計了自主學(xué)習(xí)策略和兩

38、兩說、小組說等協(xié)作學(xué)習(xí)策略，當(dāng)?shù)馁Y源，設(shè)計了自主學(xué)習(xí)策略和兩兩說、小組說等協(xié)作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過多次運(yùn)用、體驗、反思，鞏固引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過多次運(yùn)用、體驗、反思，鞏固單詞句子的意思，結(jié)合學(xué)生過去學(xué)過的英語知識綜合運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生單詞句子的意思，結(jié)合學(xué)生過去學(xué)過的英語知識綜合運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生較熟練地運(yùn)用單詞、句子，編對話等口的想象力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生較熟練地運(yùn)用單詞、句子，編對話等口頭表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。頭表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫q有效，應(yīng)該寓教于樂

39、：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置有效，應(yīng)該寓教于樂：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置 教學(xué)內(nèi)容、組織形式教學(xué)內(nèi)容、組織形式q目的明確、闡述清晰：目的明確、闡述清晰：“討論一下討論一下”，“現(xiàn)在大家來閱讀現(xiàn)在大家來閱讀”q多鼓勵學(xué)生去表達(dá)、交流多鼓勵學(xué)生去表達(dá)、交流q有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征q符合學(xué)科特點(diǎn)符合學(xué)科特點(diǎn)q教學(xué)教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施q教學(xué)教學(xué)管理管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p創(chuàng)設(shè)學(xué)

40、習(xí)情境的工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的工具p提供學(xué)習(xí)資源的工具提供學(xué)習(xí)資源的工具p認(rèn)知加工和知識構(gòu)建工具認(rèn)知加工和知識構(gòu)建工具p表達(dá)工具表達(dá)工具p交流、協(xié)作的工具交流、協(xié)作的工具p探索和發(fā)現(xiàn)的工具探索和發(fā)現(xiàn)的工具p計算工具計算工具p提供練習(xí)與反饋的工具提供練習(xí)與反饋的工具p個別指導(dǎo)工具個別指導(dǎo)工具p評價工具評價工具p提供學(xué)習(xí)幫助和啟示的工具提供學(xué)習(xí)幫助和啟示的工具情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，能突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生認(rèn)知的廣度，加深認(rèn)知為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，能突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生認(rèn)知的廣度，加深認(rèn)知的深度；的深度；p媒體與資源符合學(xué)習(xí)者的特征、

41、有利于主題的表達(dá)和目標(biāo)的教學(xué)；媒體與資源符合學(xué)習(xí)者的特征、有利于主題的表達(dá)和目標(biāo)的教學(xué)；p資源正確、無誤，如：生字注音、錯字等；資源正確、無誤，如：生字注音、錯字等；p資源符合學(xué)習(xí)主題，沒有干擾信息、無關(guān)資源、資源內(nèi)容和視覺刺激應(yīng)資源符合學(xué)習(xí)主題，沒有干擾信息、無關(guān)資源、資源內(nèi)容和視覺刺激應(yīng)一樣（內(nèi)容與背景、顏色一樣（內(nèi)容與背景、顏色 ）；）；對教學(xué)環(huán)境、技術(shù)，以及教師和學(xué)生的對教學(xué)環(huán)境、技術(shù)，以及教師和學(xué)生的技術(shù)水平要求不高，可推廣性較強(qiáng)；技術(shù)水平要求不高，可推廣性較強(qiáng)；p網(wǎng)絡(luò)資源要適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用（視音頻的處理、網(wǎng)絡(luò)資源提前下載）；網(wǎng)絡(luò)資源要適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用（視音頻的處理、網(wǎng)絡(luò)資源提前

42、下載）；p但要注意信息的污染，提高學(xué)生獲取信息和鑒別信息的能力。但要注意信息的污染，提高學(xué)生獲取信息和鑒別信息的能力。p要注意傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)的綜合運(yùn)用要注意傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)的綜合運(yùn)用情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p 本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施的。本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施的。p 小學(xué)人教版語文新教材一年級第二冊小學(xué)人教版語文新教材一年級第二冊p 專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件p 網(wǎng)絡(luò)留言板網(wǎng)絡(luò)留言板p本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)

43、教室中完成的p小學(xué)二年級英語教材小學(xué)二年級英語教材p收集與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上故事等收集與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上故事等p錄音機(jī)、錄音帶錄音機(jī)、錄音帶p參考網(wǎng)址：（學(xué)生可以訪問這些網(wǎng)址擴(kuò)展資源，大量的閱讀為學(xué)生理解單詞、句子參考網(wǎng)址：（學(xué)生可以訪問這些網(wǎng)址擴(kuò)展資源，大量的閱讀為學(xué)生理解單詞、句子意思奠定基礎(chǔ)）意思奠定基礎(chǔ)）http:/http:/; ; 情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教育技術(shù)通訊（免費(fèi)在線雜志）教育技術(shù)通訊（免費(fèi)在線雜志）：http:

44、/美國教育改革中心網(wǎng)站（國外）：美國教育改革中心網(wǎng)站（國外）：http:/探索教學(xué)改革與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的網(wǎng)站（國外探索教學(xué)改革與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的網(wǎng)站（國外）：）：美國國家教育圖書館的教育資源信息中心（國外）美國國家教育圖書館的教育資源信息中心（國外）：:81教育技術(shù)網(wǎng)站（技術(shù)運(yùn)用于課堂和課程方面的討論，國外）教育技術(shù)網(wǎng)站（技術(shù)運(yùn)用于課堂和課程方面的討論，國外）：http:/ 21世紀(jì)教師網(wǎng)絡(luò)（國外世紀(jì)教師網(wǎng)絡(luò)（國外）：）：教育技術(shù)通訊（免費(fèi)在線雜志）教育技術(shù)通訊（免費(fèi)在線雜志）：http:/四結(jié)合項目專題網(wǎng)四結(jié)合項目專題網(wǎng)站：站：中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：http:/中小學(xué)教師網(wǎng)中小學(xué)教師網(wǎng)：http:/ http: