親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

1、親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響就是家長(zhǎng)教養(yǎng)方式及態(tài)度對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。本文首先研究了父母和幼兒雙方對(duì)親子關(guān)系的影響，及父母通過(guò)自身的教育和榜樣的作用對(duì)幼兒施加自己的影響，筆者重點(diǎn)將幼兒社會(huì)性具化為幼兒性別角色、人際關(guān)系、思想品德三方面，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系會(huì)影響幼兒性別角色分化，幫助幼兒形成社會(huì)認(rèn)同的不同性別特征；不同的親子關(guān)系影響幼兒的性格特征，再此作用下幼兒人際關(guān)系的發(fā)展有好有壞；以及親子關(guān)系影響幼兒的心理健康，和睦的家庭里成長(zhǎng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)的積極向上，不完整、冷漠的家庭成長(zhǎng)的幼兒則會(huì)表現(xiàn)的較為叛逆。最終得出結(jié)論，親子關(guān)系和幼兒社會(huì)性發(fā)展呈正比。因此，筆者建議家長(zhǎng)可以通過(guò)建立正常的母嬰聯(lián)系、尊重幼

2、兒，和幼兒平等的溝通、理智的施愛(ài)、用科學(xué)的育兒知識(shí)等多方面來(lái)建立良好的親子關(guān)系，使幼兒能夠健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：親子關(guān)系；幼兒社會(huì)性Abstract (http:/translate?keyfrom=sogouse&i=%E4%BA%B2%E5%AD%90%E5%85%B3%E7%B3%BB%E5%AF%B9%E5%B9%BC%E5%84%BF%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E6%80%A7%E5%8F%91%E5%B1%95%E7%9A%84%E5%BD%B1%E5%93%8D%E5%B0%B1%E6%98%AF%E5%AE%B6%E9%95%BF%E6%95%99%E5%85%BB%

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12、E8%82%B2%E5%84%BF%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AD%89%E5%A4%9A%E6%96%B9%E9%9D%A2%E6%9D%A5%E5%BB%BA%E7%AB%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E7%9A%84%E4%BA%B2%E5%AD%90%E5%85%B3%E7%B3%BB%EF%BC%8C%E4%BD%BF%E5%B9%BC%E5%84%BF%E8%83%BD%E5%A4%9F%E5%81%A5%E5%BA%B7%E5%85%A8%E9%9D%A2%E5%8F%91%E5%B1%95%E3%80%82&type= o )Parent-child

13、 relationships influence on childrens social development is the way parents and attitudes influence on childrens socialization.This paper studied the parents and childrens influence on the parent-child relationship on both sides, and their parents through their own education and role model for young

14、 children exert its influence, the author will focus on social into kindergarten ingenderroles,relationships, ideology and moral character, found that the parent-child relationship will affect childrens gender role differentiation, help children to form different gender characteristics of social ide

15、ntity; Different parent-child relationship affect childrens personality characteristics, and under the action of the children have good and bad to the development of the interpersonal relationship; And parent-child relationships affect childrens mental health, harmonious family in the growth of youn

16、g children will show positive, incomplete, indifference of family, children are growing more rebellious. Finally concluded that the parent-child relationship and higher than childrens social development. Therefore, the author suggested that parents can through the establishment of normal maternal an

17、d child contact, respect for children, and infants equal communication, sensible to love, with the scientific knowledge of parenting to establish a good parent-child relationship, enable children to healthy and comprehensive development.Key words: parent-child relationship; Childrens social目 錄TOC o

18、1-3 h u 摘 要 I目 錄 III引 言 1一、相關(guān)概念界定 1（一）親子關(guān)系 1（二）幼兒社會(huì)性 2二、影響親子關(guān)系的因素 2（一）父母的特征對(duì)親子關(guān)系的影響 2（二）幼兒特征對(duì)親子關(guān)系的影響 2三、親子關(guān)系影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的機(jī)制 3（一）親子關(guān)系的影響方式 31、教育影響 32、榜樣影響 3（二）親子關(guān)系的作用機(jī)制 41、態(tài)度改變 42、觀察與模仿 53、認(rèn)同作用 5五、親子關(guān)系對(duì)幼兒人際關(guān)系的影響 5（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響 61、溺愛(ài)型親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響 62、民主型親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響 6（二）親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響 71、專制型親子關(guān)系對(duì)幼

19、兒師生關(guān)系的影響 72、放任型親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響 7六、親子關(guān)系對(duì)幼兒心理健康的影響 8（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的影響 8（二）親子關(guān)系對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的影響 8（三）親子關(guān)系對(duì)幼兒抗挫折能力的影響 91、親子關(guān)系的沖突性影響幼兒抗挫折能力 92、親子關(guān)系的親密性影響幼兒抗挫折能力 9七、建立良好親子關(guān)系的策略 9（一）建立正常的母嬰聯(lián)系 9（二）理智的施愛(ài) 10（三）父母要用科學(xué)的育兒知識(shí)完善自我 11（四）父母能夠做到換位思考 11后 記 12注釋 13引 言自上個(gè)世紀(jì)40年代起，各國(guó)的學(xué)者就形成了一股對(duì)親子關(guān)系的研究熱潮，最早的研究者是美國(guó)心理學(xué)家西蒙斯（Symonds.

20、P.M.)，他提出親子關(guān)系中的兩個(gè)基本維度：一是“接受-拒絕”，二是“支配-服從”1。從理論上來(lái)說(shuō)，西方研究親子關(guān)系的時(shí)間比中國(guó)要早，而且研究的更深入和系統(tǒng)，這對(duì)我國(guó)在親子關(guān)系和幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的研究有重要啟示作用和借鑒意義。同時(shí)，我國(guó)在親子關(guān)系和幼兒發(fā)展領(lǐng)域也取得了一定的成果。如：我國(guó)學(xué)者楊志偉等人于2000年使用定式問(wèn)卷、家庭環(huán)境量表（FES）兒童行為量表（CBCL）等方法進(jìn)行調(diào)查分析 ，發(fā)現(xiàn)父母的文化程度、職業(yè)與家庭和度和兒童學(xué)業(yè)成績(jī)等呈正相關(guān)2。1992年，孟育群通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：母親消極冷漠的行為、父母教育觀念及教育方式的不同對(duì)幼兒的人格發(fā)展的影響很大?，F(xiàn)如今，我國(guó)在幼兒親子關(guān)系和

21、社會(huì)性發(fā)展的協(xié)作研究和論文報(bào)告方面發(fā)展迅速，這一領(lǐng)域在我國(guó)得到了空前的重視。本文通過(guò)親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性各方面的影響的分析來(lái)探討哪一種親子關(guān)系最有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，希望可以對(duì)國(guó)內(nèi)親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究進(jìn)行補(bǔ)充，為后繼研究提供可參考的依據(jù)。筆者從親子關(guān)系影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的機(jī)制、親子關(guān)系對(duì)幼兒性別角色、人際關(guān)系、情緒情感等社會(huì)性的影響及影響親子關(guān)系的因素，系統(tǒng)的闡述親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，不僅對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，還可以探討應(yīng)該建立怎樣的親子關(guān)系以及如何去建立，為家長(zhǎng)提供正確的理論指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，用正確的教養(yǎng)觀念和教育方法來(lái)教育幼兒，來(lái)促

22、進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。一、相關(guān)概念界定（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的社會(huì)性是在幼兒參與社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展的，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素有很多，其中，親子關(guān)系的影響最為深刻，也最為深遠(yuǎn)。李康、劉曉梅認(rèn)為，親子關(guān)系是指以血緣為基礎(chǔ)的相互影響、相互作用所構(gòu)成的、親子雙維行為體系的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的統(tǒng)一體3。我認(rèn)為，李康和劉曉梅對(duì)親子關(guān)系的界定過(guò)于絕對(duì)，忽略了非血緣的親子關(guān)系，親子關(guān)系并不能僅僅局限于血緣上的親子關(guān)系，那些在一起共同生活的，包括法律所認(rèn)可的，如：繼子女、養(yǎng)子女之類的，都應(yīng)該屬于親子關(guān)系的范疇。（二）幼兒社會(huì)性幼兒的社會(huì)性是指幼兒在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)所表現(xiàn)的有利于社會(huì)的行為。簡(jiǎn)

23、單來(lái)說(shuō)，也就是指幼兒在社會(huì)中生存生活的能力。幼兒的社會(huì)性隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)發(fā)生變化，這種變化有積極的一面，也有消極的一面。二、影響親子關(guān)系的因素親子關(guān)系對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要的影響作用。那么，親子關(guān)系又會(huì)受哪些因素的影響呢？筆者將從以下兩方面來(lái)說(shuō)明影響親子關(guān)系的因素。（一）父母的特征對(duì)親子關(guān)系的影響長(zhǎng)期以來(lái)，親子關(guān)系都被看作是父母對(duì)幼兒進(jìn)行教育行為的一種過(guò)程，甚至將父母教養(yǎng)方式等同起來(lái)，這種看法更加關(guān)注的是父母教養(yǎng)方式，而忽略了父母對(duì)親子關(guān)系的真正影響。Darling和Steinbery認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式只是親子關(guān)系中的一個(gè)環(huán)境變量而已，還需要通過(guò)父母的語(yǔ)言等起作用。所以，我認(rèn)為，父母的

24、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性特征等都會(huì)影響到親子關(guān)系。（二）幼兒特征對(duì)親子關(guān)系的影響親子關(guān)系并不只是父母單方面來(lái)影響幼兒，而是父母和幼兒雙方進(jìn)行溝通交流，相互作用、相互影響的結(jié)果。李強(qiáng)和孟育群把幼兒可能影響親子關(guān)系的特征與親子關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究，進(jìn)行了X的檢驗(yàn)，結(jié)果表明，幼兒的相貌氣質(zhì)特征，對(duì)父母的態(tài)度同親子關(guān)系有明顯的相關(guān)，而幼兒的智力、性格和性別同親子關(guān)系沒(méi)有明顯的關(guān)系4。三、親子關(guān)系影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的機(jī)制（一）親子關(guān)系的影響方式1、教育影響父母的基本職責(zé)之一就是向幼兒講解知識(shí)和傳遞規(guī)則5。幼兒的社會(huì)化從出生就已經(jīng)開(kāi)始了，當(dāng)幼兒兩歲以后，幼兒逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)技能，社會(huì)化慢慢開(kāi)始變得更加的系統(tǒng)化和有

25、意識(shí)。曾經(jīng)被接受、被看作是“聰明”的一些行為逐漸受到家長(zhǎng)的限制。幼兒不能在和以前一樣隨意攀爬，活動(dòng)的范圍受到限制。幼兒逐漸開(kāi)始會(huì)獲得新的技能，也會(huì)使用自己新獲得的技能去用自己的方式探索世界。比如：逐漸嘗試行走、玩玩具、將手上的物品吃進(jìn)嘴里。但是，幼兒也會(huì)因?yàn)樽约旱囊恍┬袨?，如：說(shuō)出物體的名稱、排便前用言語(yǔ)告訴父母等其他行為受到父母的表?yè)P(yáng)及稱贊，幼兒開(kāi)始慢慢的懂得自己的哪些動(dòng)作有可能會(huì)獲得父母的表?yè)P(yáng)，哪些動(dòng)作可能會(huì)受到父母的批評(píng)。這樣，幼兒就通過(guò)父母的鼓勵(lì)或批評(píng)逐漸習(xí)得日后生活所必須的社會(huì)規(guī)范。在這一過(guò)程里，父母扮演者第一任教師的角色。幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范時(shí)，在一定的程度上，家長(zhǎng)決定著幼兒的自尊心和

26、個(gè)人控制感。如果，父母能夠用較為平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使用溫和的手段勸說(shuō)幼兒，鼓勵(lì)幼兒的選擇，那么孩子就能更好的適應(yīng)和內(nèi)化父母的標(biāo)準(zhǔn)。相反的，如果父母總是給予幼兒較大的壓力，過(guò)分干涉貶低幼兒，那么幼兒就會(huì)缺乏自信心。比如當(dāng)幼兒在公共場(chǎng)合大聲吵鬧時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)“再吵下次就不帶你出來(lái)玩了”和“我們應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的好孩子”兩種不同的話，對(duì)孩子也會(huì)有著不同的含義?？傊?，幼兒的社會(huì)化受到親子關(guān)系以及家長(zhǎng)所采取的教養(yǎng)方式是否合適于幼兒的年齡、人格以及情境需求的影響。2、榜樣影響父母是幼兒人生中最早的啟蒙老師，家長(zhǎng)的品質(zhì)、性格和為人處世的言行都會(huì)為幼兒起到示范作用。在幼兒生活早期，父母可以說(shuō)是孩子總重要的榜樣。

27、當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的社會(huì)化進(jìn)程不斷加深，兄弟姐妹、同伴、大眾傳媒的作用葉越來(lái)越重要。但是，由于孩子處于幼兒期時(shí)，家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒在父母身上學(xué)到更多，家長(zhǎng)的榜樣作用也就更為重要。研究發(fā)現(xiàn)，情感不穩(wěn)定的家庭或父母有犯罪行為家庭的幼兒更有可能形成攻擊性行為；在溫馨、和諧的家庭長(zhǎng)大的孩子更容易獲得對(duì)他人的關(guān)心以及良好的品德6。親子關(guān)系可以通過(guò)多種方式和渠道來(lái)影響幼兒，父母為了滿足自己對(duì)孩子的期望會(huì)采用不同的教育方式。但是促使幼兒獲得良好發(fā)展的途徑有很多，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)必須適應(yīng)孩子的需要和特點(diǎn)。（二）親子關(guān)系的作用機(jī)制1、態(tài)度改變態(tài)度改變是指家長(zhǎng)為了教幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，使

28、用不同的辦法改變幼兒的態(tài)度，使幼兒能夠接受并習(xí)得這些社會(huì)規(guī)范。為了讓孩子改變態(tài)度，家長(zhǎng)可以采取言語(yǔ)威脅、收回喜愛(ài)、信息內(nèi)化等辦法。（1）言語(yǔ)威脅言語(yǔ)威脅是指用語(yǔ)言脅迫幼兒做出某一行為。這種行為在短時(shí)間內(nèi)有效，特別是有成人在時(shí)，但是這并不能得到長(zhǎng)期的改變，過(guò)度的言語(yǔ)威脅甚至可能會(huì)產(chǎn)生反結(jié)果。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“不準(zhǔn)動(dòng)的玩具”證明了這一結(jié)果，把一個(gè)幼兒很感興趣的玩具放在實(shí)驗(yàn)室里，告訴第一組的幼兒不可以玩它，否則會(huì)受到相對(duì)較輕的懲罰；告訴第二組幼兒也不要?jiǎng)铀駝t后受到較重的懲罰，隨后兩組都沒(méi)有動(dòng)玩具，當(dāng)兩組幼兒再次來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，第二組幼兒比較多的去玩那個(gè)玩具，第一組幼兒變得不喜歡甚至拒絕那個(gè)玩具7。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)

29、明，父母使用語(yǔ)言威脅幼兒的程度，并不能從根本上來(lái)改變幼兒接受行為規(guī)范和服從。（2）收回喜愛(ài)收回喜愛(ài)和語(yǔ)言威脅相比較，更加的隱蔽和間接。比如“你在怎么樣我就不喜歡你了”“我對(duì)你很失望”或者不理孩子。研究表明，在某些方面，收回喜愛(ài)比語(yǔ)言威脅效果更好。但是，這種辦法也只能導(dǎo)致幼兒表面行為的一些變化，并不能使幼兒將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的內(nèi)在要求。（3）信息內(nèi)化信息內(nèi)化也叫引導(dǎo)，方式較多。但是二者的相同之處在于指導(dǎo)幼兒集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)父母教導(dǎo)的行為規(guī)范，而非父母?jìng)鬟f這些規(guī)范時(shí)所采用的方法。成功的信息內(nèi)化需要幼兒能夠忘記父母的管教但是能夠記住那些社會(huì)規(guī)范，能夠轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的準(zhǔn)則。2、觀察與模仿模仿是幼兒期

30、比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行社會(huì)化的重要途徑之一。班杜拉提出用“觀察學(xué)習(xí)”這一概念來(lái)解釋幼兒的模仿行為，他認(rèn)為兒童可以通過(guò)對(duì)成人行為的觀察然后進(jìn)行模仿，產(chǎn)生新的行為8。通過(guò)觀察其他人行為所造成的后果，得到了一種替代強(qiáng)化。3、認(rèn)同作用幼兒認(rèn)為自己和他人在某一方面有相似之處，并且可以從那個(gè)人的行為可以給自己帶來(lái)滿足感。比如比如幼兒甲和幼兒乙是好朋友，當(dāng)幼兒甲獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，幼兒乙也會(huì)同樣的產(chǎn)生一種自豪感。四、親子關(guān)系對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響幼兒性別角色社會(huì)化是指幼兒在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下，對(duì)于社會(huì)約定成俗的用于表現(xiàn)男女差異所選擇社會(huì)行為模式9。父母對(duì)待不同性別的幼兒會(huì)采取不同的教育方式和態(tài)度。

31、父母會(huì)根據(jù)孩子的性別來(lái)取名字，男孩會(huì)用到“勇”“強(qiáng)”“俊”“軍”一類較為陽(yáng)剛的字，女孩則會(huì)用到“柔”“倩”“芳”一類較為溫柔，具有女性色彩的字。對(duì)于男孩女孩他們服飾和生活用品在顏色上也被區(qū)分開(kāi)了。父母會(huì)鼓勵(lì)女孩玩一些雅致的玩具，洋娃娃、過(guò)家家之類的游戲，男孩玩一些活動(dòng)肌肉的游戲，如打沙包、踢球、玩沙子等父母按照孩子的不同性別來(lái)分配孩子，把孩子納入到了固定性別角色的框架之中，這就是父母賦予了孩子性別類型。幼兒期的孩子，模仿是他們非常突出一項(xiàng)能力。孩子的性別角色，也可以通過(guò)對(duì)同性父母的模仿或他們的認(rèn)可來(lái)獲得。男孩會(huì)去學(xué)習(xí)模仿父親的男子漢氣概，女孩會(huì)去模仿母親的溫柔的氣質(zhì)。幼兒在這種模仿的過(guò)程中，有

32、一個(gè)很重要的前提，那就是父母首先必須具備這種被孩子認(rèn)同的性格特征。其次父母雙方的感情要比較恩愛(ài)，這樣對(duì)于孩子才能都充滿愛(ài)意，孩子感受到這種愛(ài)意，才會(huì)全身心的去依賴自己的父親或母親。即使同性別的父親（或母親）不在孩子身邊時(shí)，另一方也會(huì)說(shuō)贊賞他們的話，在幼兒的心目中依舊可以留下深刻的印象。幼兒性別角色是在親子關(guān)系的相互作用中發(fā)展的，所以，親子關(guān)系影響幼兒性別角色的發(fā)展，良好的親子關(guān)系有利于幼兒性別角色的發(fā)展。五、親子關(guān)系對(duì)幼兒人際關(guān)系的影響（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響幼兒同伴交往主要是指年齡相近的幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)的過(guò)程，也屬于幼兒社會(huì)化的重要組成部分。家庭、幼兒教師以及幼兒自身都能夠影響幼兒

33、同伴交往。在這里，本文主要研究親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響，筆者選取了四個(gè)2歲6歲的幼兒家庭進(jìn)行分析說(shuō)明。1、溺愛(ài)型親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響當(dāng)代社會(huì)，大部分家庭都只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，不在像以前一樣有多個(gè)孩子，家長(zhǎng)都愿意并且有能力滿足幼兒的一些要求，所以許多家庭出現(xiàn)了溺愛(ài)孩子的問(wèn)題。溺愛(ài)型親子關(guān)系的父母，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，什么事情都恨不得可以替幼兒完成，結(jié)果就導(dǎo)致了幼兒依賴性強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)，在和其他幼兒交往的過(guò)程中，幼兒會(huì)傾向于表現(xiàn)的任性、自私，很難和其他幼兒共處，被其他幼兒接受，所以溺愛(ài)型的親子關(guān)系導(dǎo)致幼兒同伴交往的能力較弱。例如：嬌嬌今年三歲半了，父母非常疼愛(ài)嬌嬌，對(duì)于嬌嬌的各種要求，幾乎是

34、有求必應(yīng)。今天，幼兒園里做區(qū)角游戲，嬌嬌想去扮演區(qū)，但是扮演區(qū)的小朋友人數(shù)已經(jīng)夠了，但是嬌嬌非要去，就坐在旁邊哭，老師無(wú)奈，只能讓嬌嬌進(jìn)了表演區(qū)。表演區(qū)的小朋友正在扮演白雪公主，嬌嬌就說(shuō)自己要扮演公主，可是小朋友們已經(jīng)選出了公主了，嬌嬌很不高興，在小朋友們開(kāi)始扮演時(shí)，就在旁邊進(jìn)行干擾，還說(shuō)，你們不讓我演公主，我也不讓你們演，就這樣，下午的區(qū)角活動(dòng)，扮演區(qū)的小朋友都玩得很不開(kāi)心，好幾個(gè)小朋友都說(shuō)，下次在也不和嬌嬌玩了，嬌嬌太討厭了。2、民主型親子關(guān)系對(duì)幼兒同伴交往的影響一些家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)從幼兒的意愿，根據(jù)幼兒的自身發(fā)展水平，來(lái)教養(yǎng)幼兒，并對(duì)幼兒提出合理的要求，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，也能耐心聽(tīng)取原因，選擇最合

35、適的方法來(lái)教育孩子。這種教養(yǎng)方式下形成的就是最利于幼兒發(fā)展的一種親子關(guān)系民主型的親子關(guān)系。民主型親子關(guān)系下成長(zhǎng)的幼兒較為開(kāi)朗、外向、積極、并且富有同情心和愛(ài)心，在同伴交往的過(guò)程中，這種性格的幼兒容易被其他幼兒所接受，同時(shí)，因?yàn)樗麄兺庀蚍e極的性格，也能夠自己主動(dòng)去交更多的朋友。例如：小西的媽媽是一名老師，媽媽非常關(guān)心小西，每天在幼兒園發(fā)生的事情都會(huì)和媽媽分享，媽媽經(jīng)常告訴小西，說(shuō)你已經(jīng)上幼兒園了，算是“大孩子”了，在幼兒園要聽(tīng)老師的話，并且還要和小朋友友好相處，做一個(gè)受歡迎的小朋友。所以小西在幼兒園里，每當(dāng)有小朋友有什么困難時(shí)，小西都會(huì)特別積極的去主動(dòng)幫助，。所以小朋友們都特別喜歡小西，每一次分

36、組活動(dòng)時(shí)，很多小朋友都要求和小西一組。（二）親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響幼兒主要是在同周圍的社會(huì)環(huán)境和人的相互作用的過(guò)程中發(fā)展的，幼兒期的交往場(chǎng)所主要是家庭和幼兒園，其中，親子關(guān)系和師生關(guān)系都是處于幼兒期兒童較為重要的兩大關(guān)系10。但是，這兩大關(guān)系不是獨(dú)立存在的，而是相互影響的。在這里，我主要研究親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響。1、專制型親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響一些家長(zhǎng)將幼兒看做是自己的私有財(cái)產(chǎn)，幼兒必須聽(tīng)他們的話，不允許幼兒的反抗，出于望子成龍的心理，為幼兒設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)較高。父母這樣的行為就造成了一種專制型的親子關(guān)系。專制型親子關(guān)系下的幼兒往往會(huì)表現(xiàn)的膽小，容易退縮，沒(méi)有自信心，幼兒在

37、幼兒園和老師交往的過(guò)程中，也會(huì)較為的怯懦，不敢向老師表達(dá)自己的想法。例如：朵朵今年上大班了，媽媽總是擔(dān)心朵朵學(xué)的太少了，擔(dān)心當(dāng)朵朵上小學(xué)時(shí)不夠優(yōu)秀，所以給朵朵報(bào)了很多特長(zhǎng)班，一三五放學(xué)了去學(xué)鋼琴，二四學(xué)習(xí)書(shū)法，周末還要去跳舞，學(xué)的不好了就會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)朵朵。所以老師就很明顯的發(fā)現(xiàn)朵朵變得和以前不一樣了，沒(méi)有以前活潑了，開(kāi)始變得很沉默。老師很擔(dān)心朵朵的狀態(tài)，就找朵朵聊天，想知道朵朵變化的原因，但是朵朵總是低著頭，也不回答老師的話，老師只能找家長(zhǎng)了解情況，然后問(wèn)朵朵自己想不想學(xué)這些，朵朵小聲的告訴老師，她一點(diǎn)都不喜歡學(xué)這些特長(zhǎng)，但是不學(xué)的話爸爸媽媽會(huì)生氣的。2、放任型親子關(guān)系對(duì)幼兒師生關(guān)系的影響放

38、任型親子關(guān)系的家庭主要是一些離異的家庭、不和睦家庭或者是父母雙方年齡較小，缺乏責(zé)任感，忽略了幼兒，對(duì)幼兒缺乏監(jiān)督和教育。幼兒在幼兒園里也表現(xiàn)的較為散漫，老師在教育放任型親子家庭下成長(zhǎng)的幼兒時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)的比較叛逆，不服管教，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些攻擊性的行為。由此可以看出，放任型的親子關(guān)系不利于幼兒的師生關(guān)系。例如：皮皮的爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，所以經(jīng)常是爺爺奶奶接送皮皮上幼兒園。在幼兒園里，皮皮很調(diào)皮，很喜歡故意去惹其他的小朋友，老師知道后，多次教育皮皮 ，皮皮依舊我行我素，老師每次教育都只能管幾分鐘的作用，之后，皮皮還是那樣。老師就請(qǐng)皮皮的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，皮皮的爸爸媽媽都表示工作很忙，所以讓皮皮的奶

39、奶去幼兒園，但是爺爺奶奶年級(jí)大了，也不太能管得住皮皮。然后皮皮就變得越來(lái)越不聽(tīng)話，把其他小朋友的書(shū)給撕了，老師批評(píng)皮皮，皮皮還非常生氣，滿不在乎的說(shuō)，我賠他一本不就行了嗎。六、親子關(guān)系對(duì)幼兒心理健康的影響（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的影響在日常生活中，父母的一舉一動(dòng)都在以潛移默化的方式影響著幼兒，反之，通過(guò)幼兒的行為方式也可以映射父母的行為。比如：有的父母不喜歡小動(dòng)物，他們就會(huì)表現(xiàn)出討厭小動(dòng)物的情緒，會(huì)告訴幼兒，小動(dòng)物很臟，不聽(tīng)話會(huì)咬人。那么時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)知，小動(dòng)物會(huì)咬人而且他們很臟。同樣，在相反的情況下，家長(zhǎng)告訴孩子，小動(dòng)物很弱小，它們是我們的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，

40、那么孩子也會(huì)產(chǎn)生我們要保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)知。所以，良好的親子關(guān)系會(huì)幫助幼兒形成正確的社會(huì)認(rèn)知，不良的親子關(guān)系導(dǎo)致幼兒形成不良的社會(huì)認(rèn)知。（二）親子關(guān)系對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的影響據(jù)學(xué)者的相關(guān)研究我們得出結(jié)論：幼兒對(duì)父母的依戀與幼兒的退縮行為成負(fù)相關(guān)；父母對(duì)幼兒的要求與幼兒的攻擊性行為呈正相關(guān)11。所以，如果父母能夠經(jīng)常的表?yè)P(yáng)幼兒，關(guān)注幼兒的進(jìn)步，就會(huì)讓幼兒感受到父母的愛(ài)，變得自信、勇敢；反之，如果父母經(jīng)常批評(píng)、打擊幼兒，那么幼兒就會(huì)變得沒(méi)有安全感、自卑。和諧的親子關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展，讓幼兒能夠有勇氣去探索周圍的世界，形成獨(dú)立自主的良好品質(zhì)。（三）親子關(guān)系對(duì)幼兒抗挫折能力的影響1、親子關(guān)系的沖

41、突性影響幼兒抗挫折能力親子關(guān)系的沖突性與幼兒抗挫折能力之間存在著一定的關(guān)系。親子關(guān)系中的沖突性過(guò)高，幼兒的抗挫折能力就會(huì)低下。在面對(duì)挫折時(shí)，幼兒容易表現(xiàn)出過(guò)激的情緒、行為和語(yǔ)言。而親子關(guān)系的沖突性較低時(shí)，幼兒面對(duì)挫折時(shí)，就會(huì)能夠經(jīng)得起打擊，承受得了失敗，在逆境中可以保持較為積極樂(lè)觀的情緒，解決問(wèn)題。陸小婭等人認(rèn)為，人的抗挫折能力至少含有以下四種要素：一是良好的自我認(rèn)知，對(duì)自己有著清晰的認(rèn)識(shí)并且認(rèn)可自我；二是歸屬感夠強(qiáng)，能夠從社會(huì)環(huán)境中的到認(rèn)可和支持；三是應(yīng)對(duì)和解決困難的能力夠強(qiáng)；四是以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待周圍的生活12。所以，親子關(guān)系中的沖突性低能夠幫助幼兒從父母身上得到認(rèn)同，產(chǎn)生自信心，有利于幼兒

42、形成抗擊挫折的能力。2、親子關(guān)系的親密性影響幼兒抗挫折能力美國(guó)學(xué)者D.Bum rind對(duì)父母教養(yǎng)方式與兒童個(gè)性特點(diǎn)關(guān)系的研究和日本學(xué)者詫摩武俊原關(guān)于父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童個(gè)性發(fā)展等的研究得出結(jié)論：民主型的父母不僅能尊重兒童的觀點(diǎn)，還能堅(jiān)持自己的合理要求，這種態(tài)度有利于兒童形成自我肯定、自信、堅(jiān)強(qiáng)等個(gè)性特點(diǎn)；專制型的父母過(guò)分干預(yù)幼兒容易是幼兒形成缺乏安全感、壓抑、懷疑等個(gè)性特點(diǎn)13.如果父母經(jīng)常批評(píng)幼兒，幼兒就會(huì)變得沒(méi)有自信、膽小，反之，如果父母能夠多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒就會(huì)變得有自信。所以，親子關(guān)系和幼兒的抗挫折能力呈正相關(guān)。良好的親子關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒抗挫折能力的發(fā)展，不良的親子關(guān)系則阻礙幼兒抗挫折

43、能力的發(fā)展。七、建立良好親子關(guān)系的策略（一）建立正常的母嬰聯(lián)系幼兒的社會(huì)化過(guò)程從出生時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了，幼兒出生后的關(guān)系主要是指母子關(guān)系。母親給幼兒哺乳、換衣服、洗澡，當(dāng)幼兒逐漸成長(zhǎng)到會(huì)走路說(shuō)話時(shí)，就需要給予各種形式的管束。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情感上的聯(lián)系尤為重要。所謂情感聯(lián)系就是指幼兒與周圍人的協(xié)調(diào)，可以感受到對(duì)方的情緒情感以及他人對(duì)自己的關(guān)懷和照顧。美國(guó)的研究者認(rèn)為，母親與幼兒建立聯(lián)系的關(guān)鍵性過(guò)程就是在幼兒出生后的第一個(gè)小時(shí)。他們對(duì)于一些醫(yī)院將幼兒只有在喂奶時(shí)才將幼兒帶回母親身邊的做法進(jìn)行了批判，認(rèn)為這樣妨礙了母嬰之間建立感情。同時(shí)國(guó)內(nèi)外的一些兒科學(xué)者、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，母乳喂養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，

44、更能夠增進(jìn)母嬰感情。美國(guó)、日本等一些國(guó)家的學(xué)者曾對(duì)患孤獨(dú)癥的幼兒進(jìn)行觀察研究發(fā)現(xiàn)，大部分患有孤獨(dú)癥的幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都是工薪階層的家庭，這些孩子往往表現(xiàn)得異常乖巧，母親認(rèn)為孩子很乖，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的異常，忽視了和孩子建立聯(lián)系，進(jìn)行親密接觸。總之，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，母愛(ài)非常重要。幼兒已經(jīng)能感受到母愛(ài)了，母親要經(jīng)常愛(ài)撫擁抱幼兒，滿足幼兒的心理需求，加深母子間的信賴和感情。（二）理智的施愛(ài)任何幼兒都需要愛(ài)，父母的愛(ài)可以是幼兒感受到溫暖，獲得安全感和自信心。但是愛(ài)能夠幫助促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，也可能會(huì)害了幼兒。現(xiàn)如今，許多家庭都存在一些溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。溺愛(ài)會(huì)使幼兒變得嬌生慣養(yǎng)，受不得挫折、缺乏自我控制能力，溺愛(ài)更多的是在獨(dú)生子女家庭中存在。二胎政策的開(kāi)放，一些家庭選擇了要二胎，父母對(duì)于第一個(gè)孩子的關(guān)注就減少了，在一些方面會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子年齡小而更偏愛(ài)他一些，而被忽視的孩子就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不滿情緒。還有的一些父母認(rèn)為，孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，要求孩子必須按照自己的要求來(lái)做，忽視幼兒自身的需求，甚至和別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比，造成幼兒心理壓力過(guò)大。對(duì)