傳統(tǒng)民間游戲 幼兒園親子游戲?qū)嵺`研究

1、摘 要傳統(tǒng)民間游戲歷經(jīng)時(shí)代沉淀且代代相傳，其豐富有趣的游戲陪伴著歷代幼兒的成長(zhǎng)，是幼兒生活與教育不可缺少的一部分。此外，在幼兒園親子活戲中，傳統(tǒng)民間游戲更是親子游戲活動(dòng)開展的重要資源。鑒于此，本研究以凱里市第三、第九幼兒園的教師為調(diào)查對(duì)象，在梳理國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)民間游戲的脈絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)法，問(wèn)卷法，訪談法等主要方法，進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中的游戲類型、場(chǎng)地、材料游戲搜集與改編以及幼兒教師在相關(guān)游戲活動(dòng)中遇到的困難等研究。同時(shí)、在分析傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中存在問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出三方面的解決策略：一是幼兒園方面，樹立以幼兒為本的價(jià)值觀念，要為游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的條件，加

2、大對(duì)教師傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)；二是教師方面，應(yīng)多方面發(fā)掘和整理傳統(tǒng)民間游戲資源，并對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行適度的改編與創(chuàng)新；三是從教育相關(guān)政策方面，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)制定相關(guān)園本教材。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲 ；幼兒園；親子游戲；實(shí)踐研究Abstract Traditional folk games have settled down through the ages and passed down from generation to generation. Their rich and interesting games accompany the growth of children throu

3、ghout the ages and are an indispensable part of childrens life and education. In addition, in the kindergarten parent-child play, traditional folk games are an important resource for parent-child play activities. In view of this, in this study, teachers of the third and ninth kindergartens in Kaili

4、City were used as the survey object. On the basis of combing the context of domestic traditional folk games, the traditional folk games were conducted through the main methods of literature, questionnaire and interview Research on game types, venues, material game collection and adaptation in kinder

5、garten parent-child games, and difficulties encountered by preschool teachers in related game activities. At the same time, based on the analysis of the problems and deficiencies of traditional folk games in the kindergarten parent-child games, three corresponding solutions are proposed: one is the

6、kindergarten, establish a child-oriented value concept, and create a good game development Conditions, increase the relevant training for teachers traditional folk game literacy; second, teachers should explore and organize traditional folk game resources in many ways, and make appropriate adaptatio

7、n and innovation of traditional folk games; third, from education related policies , The local education department should formulate relevant garden textbooks.Key words: traditional folk games; kindergarten; parent-child games; practical research目 錄緒 論1一、選題緣由1（一）研究背景1（二）研究意義21.理論意義22.實(shí)踐意義2二、文獻(xiàn)綜述2（一）

8、關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的相關(guān)概念研究31、傳統(tǒng)民間游戲32、傳統(tǒng)民間游戲的分類33、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簝r(jià)值的研究34、傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀及策略研究4（二）關(guān)于幼兒園親子游戲的相關(guān)概念研究51、幼兒園親子游戲52、開展幼兒園親子游戲的意義53、幼兒園親子游戲開展現(xiàn)狀及策略的研究5（三）傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園親子游戲的關(guān)系研究61、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簣@親子游戲具有選材價(jià)值62、傳統(tǒng)民間游戲有助于促進(jìn)親子關(guān)系6(四)、對(duì)以往研究進(jìn)行述評(píng)7三、研究目的與內(nèi)容7（一）研究目的7（二）研究?jī)?nèi)容7四、研究思路與方法7（一）研究思路7（二）研究方法81.文獻(xiàn)法82.問(wèn)卷調(diào)查法83.訪談法8五、研究創(chuàng)新點(diǎn)8第一章 傳統(tǒng)

9、民間游戲、幼兒園親子游戲相關(guān)概述8一、核心概念的界定9（一）傳統(tǒng)民間游戲9（二）幼兒園親子活動(dòng)9（三）幼兒園親子游戲9二、傳統(tǒng)民間游戲的種類9三、幼兒園親子游戲的類型10第二章、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的現(xiàn)狀11一、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲及相關(guān)認(rèn)識(shí)11二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展的基本情況12（一）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的類型12（二）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的場(chǎng)地13（三）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的材料14（四）教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的收集與改編情況15三、幼兒園親子游戲中教師開展傳統(tǒng)民間游戲遇到的困難16第三章傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展

10、問(wèn)題及分析16一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的問(wèn)題17（一）游戲類型單一,缺乏地區(qū)特色17（二）游戲缺少相應(yīng)的條件支持17（三）游戲資源的搜集方式單一，少有改編與創(chuàng)新17二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的問(wèn)題分析18（一）傳統(tǒng)民間游戲自身的發(fā)展瓶頸181、傳統(tǒng)民間游戲類型本身的限制182、傳統(tǒng)民間游戲具有區(qū)域性183、游戲材料和規(guī)則的限制18（二）幼兒教師的傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)不夠19（三）幼兒園管理者的認(rèn)識(shí)不足19（四）難以獲得家園合作的充分支持20第四章傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展的有效策略20一、從幼兒園層面出發(fā)21（一）樹立以幼兒為本的價(jià)值觀念21（二）為游戲開

11、展創(chuàng)造良好的條件211、場(chǎng)地212、材料21（三）加大對(duì)教師傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)22二、從幼兒教師層面出發(fā)22（一）家園合作，多渠道收集整合傳統(tǒng)民間游戲資源22（二）對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新，發(fā)掘更多可能性23三、從教育相關(guān)政策層面出發(fā)24結(jié) 語(yǔ)25致 謝26參考文獻(xiàn)27附錄A29附錄B31IVV緒 論隨著新一代父母思想觀念的提升，親子游戲具有增進(jìn)親子之間關(guān)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值意義而受到人們的關(guān)注。一方面，幼兒園親子游戲?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒提供了游戲場(chǎng)地和游戲內(nèi)容，成為親子游戲的溝通平臺(tái)。另一方面，當(dāng)前各種眼花繚亂的電子游戲造成幼兒身心的諸多不良影響，為此，人們開始重視傳統(tǒng)民間游戲?qū)?/p>

12、幼兒的教育價(jià)值。這一背景下，對(duì)于幼兒園親子游戲和傳統(tǒng)民間游戲的研究眾多，但少以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌冗M(jìn)行幼兒園親子游戲的相關(guān)研究，本研究就以這為角度的進(jìn)行研究。一、選題緣由（一）研究背景游戲是幼兒生活的載體，是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中獲得對(duì)成長(zhǎng)的適應(yīng)，通過(guò)游戲進(jìn)一步在生活中得到身心的滿足。在幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，各類傳統(tǒng)民間游戲孕育而生，從而成為幼兒游戲的“百寶袋”。傳統(tǒng)民間游戲來(lái)源于人類生活，它簡(jiǎn)單易學(xué)，并彰顯多方面的教育價(jià)值。通過(guò)開展傳統(tǒng)民間游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)相互合作，分享和解決問(wèn)題沖突的能力，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。傳統(tǒng)民間游戲需要?jiǎng)邮謱?shí)際操作制作玩具，對(duì)場(chǎng)地，材料的要求不高，能滿

13、足幼兒發(fā)揮想象，動(dòng)手操作的能力，從而開發(fā)幼兒的多元智能。此外，傳統(tǒng)民間游戲具有文化認(rèn)同感和親和力，對(duì)幼兒傳承和弘揚(yáng)民族文化等產(chǎn)生不凡意義。隨著科技的發(fā)展，在各類電子產(chǎn)品的沖擊下，許多幼兒沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和電視，傳統(tǒng)民間游戲逐漸淡出幼兒教育工作者的視野。加之城市化進(jìn)程的加快，從而減少了傳統(tǒng)民間游戲的活動(dòng)場(chǎng)地和實(shí)施對(duì)象。與此同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)，導(dǎo)致許多幼兒出現(xiàn)各種感統(tǒng)問(wèn)題，包括肌肉的大動(dòng)作和小動(dòng)作的發(fā)展不足。同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)，缺少與人交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒的社會(huì)性退縮和各種情緒化問(wèn)題，在這個(gè)形勢(shì)下，傳統(tǒng)民間游戲逐漸回歸到人們的視野中，并得到了一定程度的重視。親子游戲具有發(fā)

14、展幼兒動(dòng)作、思維、情緒情感、語(yǔ)言及社會(huì)性等的價(jià)值，且形式適合促進(jìn)父母與孩子之間的情感交流。由于家長(zhǎng)工作繁忙，很少與幼兒玩親子游戲或?qū)⑼婢吆驮缃虅?dòng)畫作為親子游戲的替代品，親子關(guān)系越發(fā)淡漠。幼兒園親子游戲以現(xiàn)成的場(chǎng)地，材料以及有教師組織下進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，成了親子游戲?qū)嵤┑闹饕d體進(jìn)入人們的視野，幼兒園親子游戲也作為一個(gè)家園溝通平臺(tái)，即給幼兒在父母面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了親子之間的交流，有利于提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念的認(rèn)識(shí)與支持。綜上，傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲在幼兒的身心發(fā)展上起到的非凡作用。因此，對(duì)這方面的研究有利于挖掘傳統(tǒng)民間游戲的教育價(jià)值及促進(jìn)幼兒園親子游戲活動(dòng)的有效開展。目前，研究傳統(tǒng)民間游戲和

15、幼兒園親子游戲的的文獻(xiàn)種類雖多，但以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌冗M(jìn)行幼兒園親子游戲現(xiàn)狀論文少且零散，大多以單純的研究傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值、發(fā)掘其在幼兒園課程的作用或幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究為主。由此可見，關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲之間關(guān)系的研究的必要性。（二）研究意義1.理論意義研究傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲?qū)嵺`中存在的相關(guān)問(wèn)題，不僅有助于了解當(dāng)下傳統(tǒng)民間游戲及發(fā)展趨勢(shì)，也有利于社會(huì)的更多成員關(guān)注親子游戲和傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值。當(dāng)前對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲?qū)嵺`研究的課題內(nèi)容較為分散，傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簣@教學(xué)的作用主要集中在體育游戲及文化的傳承里，對(duì)于親子游戲的作用也只是略淺地的提到，

16、本文就“傳統(tǒng)游戲在幼兒園親子游戲中的實(shí)踐”進(jìn)行研究，把范圍相對(duì)縮小，總結(jié)和豐富相關(guān)理論，為傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)開展提供理論指導(dǎo)。2.實(shí)踐意義通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法等方法，以凱里市區(qū)公立幼兒園教師為對(duì)象，從不同角度探究教師在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展傳統(tǒng)民間游戲所顯現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，有利于解決當(dāng)?shù)赜變簣@教師在這方面的困惑，從而在一定程度上推動(dòng)幼兒園及幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲開展的積極性和能動(dòng)性。二、文獻(xiàn)綜述當(dāng)前用關(guān)鍵字進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌冗M(jìn)行幼兒園親子游戲研究的相關(guān)文獻(xiàn)缺少，因此，只能在其他有關(guān)傳統(tǒng)民間游戲或幼兒園親子游戲的相關(guān)文件中查找進(jìn)行總

17、結(jié)和歸納。（一）關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的相關(guān)概念研究1、傳統(tǒng)民間游戲筆者在翻閱相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民間游戲的相關(guān)概念少，民間游戲的概念相較多對(duì)且清晰，因此筆者收集相關(guān)概念以便在下文進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲概念的分析與定義。民俗學(xué)家烏丙安先生提出：“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，游戲是游藝民俗中最常見的，最普通的，最有趣的活動(dòng)” 烏丙安.中國(guó)民俗M.沈陽(yáng)；遼寧大學(xué)出版社，1985。朱淑君在其民間游戲中指出：“民間游戲是產(chǎn)生流傳于民人群眾（主要是青少年兒童日常生活中的）具有一定形式規(guī)則內(nèi)容，又可因時(shí)、因地發(fā)生變化的，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)”朱淑君.民間游戲M.鄭州:海

18、燕出版社,1997。以上是認(rèn)可度較高的定義劃分，此外還有不同學(xué)者由上述概念為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，且定義大至相同。2、傳統(tǒng)民間游戲的分類不同研究者在分類上采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，得到的分類結(jié)果不盡相同，林繼富在中國(guó)民間游戲總匯以游戲內(nèi)容為分類基礎(chǔ)，將民間游戲分為：“棋牌類、球類、語(yǔ)言文字類、表演類、跑跳類、手工類和綜合類”林繼富.中國(guó)民間游戲總匯（共八冊(cè)）M.湖南:湖南文藝出版社,2016。陳連山依據(jù)美國(guó)民俗學(xué)家布魯范德的觀點(diǎn)，將民間游戲分：“為身體的游戲巧用器具的游戲和智力游戲”陳連山.游戲M.北京:中央民族大學(xué)出版社,2000。王德剛根據(jù)傳統(tǒng)民間游戲的性質(zhì)用途，將游戲分為：“日常游戲，交際游戲和產(chǎn)業(yè)游

19、戲”王德剛.傳統(tǒng)民間游戲的資源、價(jià)值和保護(hù)J.齊魯文學(xué)刊，2005年3期總第186期。傳統(tǒng)民間游戲分類的方式還有很多，筆者就不一一論列了。3、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簝r(jià)值的研究（1）傳統(tǒng)民間游戲能促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展游戲是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要方式，傳統(tǒng)民間游戲大多都屬于合作性的游戲，需要幼兒與同伴接觸、合作游戲能促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。顧俊在提出傳統(tǒng)民間游戲可以提高幼兒的認(rèn)知能力，可以幫助孩子培養(yǎng)分享、合作、謙讓禮貌、助人為樂(lè)等親社會(huì)行為，促成幼兒積極的情感和良好的性格。（2）傳統(tǒng)民間游戲能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展傳統(tǒng)民間游戲能促進(jìn)幼兒的身體和語(yǔ)言發(fā)展趙萬(wàn)福認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲有助于鍛煉幼兒的體能，如：“在幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)

20、跳繩游戲時(shí)，雙腳跳，單腳跳跑跳編花跳等形式可以使幼兒的全身得到鍛練，拉皮條的游戲能夠促進(jìn)幼兒的肌肉骨骼發(fā)育”趙萬(wàn)福 .傳統(tǒng)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的價(jià)值J.知識(shí)窗（教師版），2017(12)6363。孫美娟認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲可以讓幼兒動(dòng)起來(lái)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高免疫力具有幫助，“傳統(tǒng)民間游戲大多需要在露天環(huán)境下進(jìn)行，幼兒在陽(yáng)光和新鮮空氣中呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)能得到很好的鍛煉”孫美娟.傳統(tǒng)游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值意義探析J.讀寫算:教育導(dǎo)刊,2012。（3）傳統(tǒng)民間游戲利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展許多民間游戲開始前，幼兒會(huì)將游戲的情節(jié)、內(nèi)容及規(guī)則進(jìn)行交流探討，有些民間游戲伴有民歌，如“跳皮筋”、“編花籃”等，這些游

21、戲在不同程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。4、傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀及策略研究（1）傳統(tǒng)民間游戲面臨著“缺失”現(xiàn)狀徐浩在做相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：“由于城市化進(jìn)程的壓力，農(nóng)村年輕勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，對(duì)傳統(tǒng)生活模式基礎(chǔ)上的文化記憶傳承的遺忘，且根植于農(nóng)村生活的游戲在城市沒(méi)有立足的條件，加之城市獨(dú)生子女單元室居住環(huán)境，減少了與同伴娛樂(lè)的機(jī)會(huì)”徐浩.略論子現(xiàn)代游戲?qū)γ耖g傳統(tǒng)兒童游戲的沖擊J.東方藝術(shù)，2015（s2）：122-124 。教育體制的弊端導(dǎo)致家長(zhǎng)將幼兒送入補(bǔ)習(xí)班、興趣班，缺少游戲的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在電子網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)鹘y(tǒng)民間游戲的沖擊等。傳統(tǒng)民間游戲正面臨“缺失”的現(xiàn)狀。（2）傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀呂

22、嵐在相關(guān)研究里指出幼兒園中民間游戲的發(fā)展總體上處于良好狀態(tài)，游戲在幼兒園課程中也有一定的滲透。但是也存在一些問(wèn)題，例如民間游戲的開展物質(zhì)條件不完善，幼兒教師對(duì)民間游戲的了解不足等。杜艷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園開展缺乏時(shí)間條件的支持，或幼兒不感興趣，游戲不均衡。由此可見，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園各方面的教學(xué)活動(dòng)中，還處于不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。（二）關(guān)于幼兒園親子游戲的相關(guān)概念研究1、幼兒園親子游戲李生蘭提出：“親子游戲是發(fā)生在父母與孩子之間的一種特殊活動(dòng)，孩子是游戲的主體，親子游戲應(yīng)當(dāng)是孩子感到有趣快樂(lè)，在歡樂(lè)輕松的氛圍中發(fā)展身心”李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育M上海:華東師范大學(xué)出版社,2000：168

23、。尹芳對(duì)親子游戲定義為：“親子游戲是父母與孩子之間，以親子之間血緣情感為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)由”尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究J.學(xué)前教育研究,2003(9)：21一23.?？昨谟H子游戲定義的基礎(chǔ)上，將幼兒園親子游戲定義為：“幼兒園親子游戲是幼兒園機(jī)構(gòu)人員創(chuàng)設(shè)親子的條件，并組織親子參加的活動(dòng)”孔虔.關(guān)于36歲幼兒親子游戲研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述J.科學(xué)文匯,369（33）：100-102+199 。由此，幼兒園親子游戲概念與親子游戲的概念是相通的，后者可作為前者的延伸。2、開展幼兒園親子游戲的意義幼兒園親子游戲的開展在發(fā)展了兒童的身心健康的同時(shí)，也能降低幼兒進(jìn)入新環(huán)境的焦慮，給兒童盡

24、快適應(yīng)幼兒園的生活提供了精神情感支持。此外，幼兒園親子游戲作為家園合的重要形式，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展的認(rèn)識(shí)，在游戲過(guò)程中也可以有效地建立起孩子、家長(zhǎng)和老師之間的溝通橋梁，維護(hù)親子關(guān)系，促進(jìn)家園共育。3、幼兒園親子游戲開展現(xiàn)狀及策略的研究目前教育主管部門和機(jī)構(gòu)重視程度不夠，資金多用于幼兒園環(huán)境設(shè)施建設(shè)，缺少對(duì)于親子游戲的人才培養(yǎng)投入。親子游戲活動(dòng)形式單一，內(nèi)容陳舊，大多數(shù)親子游戲是幼兒園游戲中的親子活動(dòng)，以及參加過(guò)的節(jié)日活動(dòng)的項(xiàng)目。游戲開展的次數(shù)較少，多數(shù)幼兒園的親子游戲活動(dòng)集中于六一以及重大節(jié)日開展。教具種類少，不能滿足家長(zhǎng)和幼兒的游戲需求等。針對(duì)這一情況他們提出應(yīng)加大宣傳力度，使親子理念

25、深入人心；建議政府加大投入力度，撥款完善園內(nèi)親子教具；加大人才培養(yǎng)力度，在師范學(xué)校學(xué)前教育內(nèi)開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。羅艷和毛蕾琴在其研究中還發(fā)現(xiàn)幼兒園親子游戲存在著幼兒游戲主體地位的缺失，父母易包辦等弊端，對(duì)此她們認(rèn)為在游戲的選擇上應(yīng)突出幼兒的主體地位，并明確父母游戲的玩法，增強(qiáng)幼兒游戲的主動(dòng)性。（三）傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園親子游戲的關(guān)系研究1、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簣@親子游戲具有選材價(jià)值傳統(tǒng)民間游戲有利促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，蔣麗華在其研究中指出，傳統(tǒng)民俗游戲的開展促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，給予幼兒積極的情感情緒體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，發(fā)展智力。胡芳強(qiáng)提到：“許多傳統(tǒng)民間游戲自產(chǎn)生以來(lái)就被兒童所嬉戲娛樂(lè)，在兒童之間

26、流傳與演變成為不同時(shí)代兒童生活的共同元素，童年是人生的根本，童年資源是人的全部生活和文明厚度的根基” 胡芬強(qiáng).幼兒園民間傳統(tǒng)游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究D.山東師范大學(xué),2017。傳統(tǒng)民間游戲具傳承性和普遍性，國(guó)內(nèi)學(xué)者尹芳在研究中提到：“霍思（Hoorn,.）在中國(guó)、墨西哥、菲律賓、美國(guó)等不同文化背景國(guó)家的母嬰游戲研究進(jìn)行分析表明，盡管文化背景不同，但80%的母嬰游戲都源于傳統(tǒng)游戲形式和稍加改變，且游戲的方式方法均有相同之處”尹芳.國(guó)外親子游戲研究綜述J.教育導(dǎo)刊（下半月）.2006(9)：5658。傳統(tǒng)民間游戲是符合幼兒興趣需求的，傳統(tǒng)游戲物具有玩具自制，有靈活性，少有規(guī)則，不重技藝的質(zhì)形態(tài)，幼

27、兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲能享受游戲的過(guò)程。在幼兒園親子游戲活動(dòng)中，親子游戲并不是單純的競(jìng)技性，而是在游戲的過(guò)程中，讓幼兒感到愉悅，發(fā)展相關(guān)技能。由此可見，傳統(tǒng)民間游戲可作為幼兒園親子游戲的重要素材。2、傳統(tǒng)民間游戲有助于促進(jìn)親子關(guān)系“民間傳統(tǒng)游戲是促進(jìn)和改善親子關(guān)系的很好載體，是一座架起孩子和家長(zhǎng)之間心靈的橋梁，可喚醒家長(zhǎng)們的童心和童年美好的回憶”羅紅輝.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合J.當(dāng)代教育論壇,2016(2):100105 。傳統(tǒng)游戲以簡(jiǎn)單的材料和規(guī)則玩法，又貼近于生活，符合幼兒的興趣；多樣的游戲種類能滿足幼兒全方面的發(fā)展。從方面家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于如“跳皮筋”、“跳房子”、“老鷹抓小雞”等傳統(tǒng)游戲

28、都很親切，熟悉游戲的玩法和規(guī)則。因此，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展，可以極大地促進(jìn)親子參度，讓親子關(guān)系在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步密切。(四)、對(duì)以往研究進(jìn)行述評(píng)目前關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的相關(guān)研究眾多且非常地成熟，國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問(wèn)題和策略的研究豐富且詳細(xì)。然而，以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌葘?duì)幼兒園的研究中，多數(shù)學(xué)者側(cè)重于對(duì)幼兒園體育游戲的研究；其次，便是幼兒園一日活動(dòng)以及對(duì)幼兒教育價(jià)值等的研究。以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌冗M(jìn)行幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀研究的論文極少，缺乏傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展現(xiàn)狀的研究。綜上，筆者將嘗試從傳統(tǒng)民間游戲的角度

29、著手研究其在幼兒園親子游戲中的現(xiàn)狀，以豐富相關(guān)研究。 三、研究目的與內(nèi)容（一）研究目的通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和研究，調(diào)查凱里市第三、第九兩所公立幼兒園的傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育活動(dòng)的最大作用。（二）研究?jī)?nèi)容查閱傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的相關(guān)文獻(xiàn)，明確相關(guān)概念，奠定理論基礎(chǔ)。編制問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)貴州省凱里市第三、九兩公立幼兒園的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，找出傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲組織中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題分析原因并提出適宜的解決對(duì)策。四

30、、研究思路與方法（一）研究思路首先，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，定義傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的相關(guān)概念，疏解傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲開展的價(jià)值，為下一步研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，制定調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀，分析成因。最后結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法以傳統(tǒng)民間游戲，幼兒園親子游戲等為關(guān)鍵詞，查找疏理有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行閱讀、分析，整理出本文所需的研究理論基礎(chǔ)和撰寫素材。2.問(wèn)卷調(diào)查法 在了解和掌握了傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的現(xiàn)有的研究?jī)?nèi)容后，結(jié)合本研究的主要方向，對(duì)已有的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行收集和整理，最終得出“傳統(tǒng)民

31、間游戲在幼兒園親子游戲中開展的現(xiàn)狀調(diào)查”問(wèn)卷，并對(duì)凱里市區(qū)第三和第九兩所公立幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和收集整理。3.訪談法訪談法是研究的輔助手段，是對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的進(jìn)一步的探究和資料收集。本研究主要通間接訪談，隨機(jī)抽取兩所公立幼兒園的個(gè)別教師進(jìn)行電話訪談，進(jìn)一步了解兒教師關(guān)傳統(tǒng)民間游戲的相關(guān)認(rèn)識(shí)、在幼兒園教育活動(dòng)中開展傳統(tǒng)民間游戲的頻率、條件相關(guān)支持情況，以及在幼兒園親子游戲中組織傳統(tǒng)民間游戲遇到的困難等問(wèn)題，為研究提供更多的資料。五、研究創(chuàng)新點(diǎn)本研究以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)榻嵌冗M(jìn)行幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀研究，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法去探究凱里市公立幼兒園傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲開展中的現(xiàn)狀，以實(shí)踐研究

32、，既一定程度上填補(bǔ)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中相關(guān)研究現(xiàn)狀調(diào)查的不足，也能對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間游戲在幼兒園親子活動(dòng)中如何有效開展，減輕幼兒老師對(duì)此方面的問(wèn)題和困惑等提供一些有效策略。第一章 傳統(tǒng)民間游戲、幼兒園親子游戲相關(guān)概述一、核心概念的界定（一）傳統(tǒng)民間游戲 當(dāng)前，對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲的概念尚無(wú)統(tǒng)一的界定，其中民俗學(xué)家吳炳安先生提出了一個(gè)被高度認(rèn)可的民間游戲概念。他認(rèn)為民間游戲就是流傳于廣大勞動(dòng)人民生活中的娛樂(lè)游戲，胡芳強(qiáng)在其相關(guān)研究中認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲具有一定的區(qū)域性，是民間游戲的下位概念，因此，我們可以參照吳炳安先生對(duì)民間游戲概念的理解，將傳統(tǒng)的民間游戲定義為：流傳于一定范圍內(nèi)的人群里，并帶

33、來(lái)充分娛樂(lè)效果的娛樂(lè)活動(dòng)。（二）幼兒園親子活動(dòng)在幼兒園親子活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)作為活動(dòng)的主體，能充分享受游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這既促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展，也增進(jìn)了親子間的關(guān)系。因而學(xué)者將幼兒園親子活動(dòng)定義概括為：“由幼兒園遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為增進(jìn)教師與家長(zhǎng)，教師與幼兒，家長(zhǎng)和孩子之間交流合作，創(chuàng)設(shè)特定的條件，由老師主導(dǎo)，家長(zhǎng)共同組織的幼兒教育活動(dòng)”盧術(shù)夷；林民芳.幼兒園親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐探索J.學(xué)前課程研究，2009年Z1期 。（三）幼兒園親子游戲目前“幼兒園親子活動(dòng)主要涉及的內(nèi)容有親子游戲，親子制作，親子參觀，親子表演，親子種植，親子閱讀，親子義賣等”公燕萍.幼兒園親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)

34、查研究以泉州市區(qū)公辦幼兒園為例J.兒童發(fā)展研究,2016年01期 。因此，幼兒園親子游戲也可作為幼兒園親子活動(dòng)的從屬概念，幼兒園親子游戲可以定義為：在幼兒園組織的指導(dǎo)下，父母與孩子之間具有一定的教育意義，并能促進(jìn)親子關(guān)系的娛樂(lè)游戲。二、傳統(tǒng)民間游戲的種類我國(guó)地大物博，傳統(tǒng)民間游戲資源非常豐富，且數(shù)目龐大，目前傳統(tǒng)民間游戲類型的劃分方式眾多，其中以民俗為角度進(jìn)行分類的居多為了更好地了解傳統(tǒng)民間游戲，在幼兒園親子游戲中開展的狀況，因此筆者結(jié)合五大鄰域，以幼兒園游戲創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大特點(diǎn)為角度，由此初步可分為五種類型：語(yǔ)言類的傳統(tǒng)民間游戲：這類游戲主要是通過(guò)說(shuō)唱兒歌，并根據(jù)歌詞和旋律相應(yīng)地做

35、一些基本的動(dòng)作的游戲，如拍手游戲，由兩名或以上的參與者面對(duì)面相互拍手并唱：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩做游戲”，各地區(qū)對(duì)于歌詞的內(nèi)容有相應(yīng)的改變，但其游戲方式不變。運(yùn)動(dòng)類傳統(tǒng)民間游戲：在游戲時(shí)，需要借助人的軀體，通過(guò)游戲者協(xié)調(diào)身的四肢并做出各種動(dòng)作配合完成，如跳皮筋，通過(guò)手臂的擺動(dòng)，腿的跳躍伸展和關(guān)節(jié)的靈活扭轉(zhuǎn)配合保持身體的平衡完成動(dòng)作。角色扮演類的傳統(tǒng)民間游戲：此游戲是幼兒對(duì)一些角色的模仿和扮演，最為代表性的就是過(guò)家家，在游戲中對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行還原和練習(xí)，游戲過(guò)程中需要對(duì)角色進(jìn)行選擇，并要進(jìn)行語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的模仿和扮演。益智類的傳統(tǒng)民間游戲：這需要游戲者調(diào)動(dòng)自己的想象力、創(chuàng)造力、觀察

36、力和其他認(rèn)知能力來(lái)完成。這樣的游戲?qū)τ變旱恼J(rèn)知水平有很高的要求，比如七巧板拼圖游戲、翻繩游戲等，這些游戲要具備較高的想象力和深層次的思維能力。綜合類的傳統(tǒng)民間游戲：這類游戲需要調(diào)動(dòng)游戲者的多種感官，借助多種手段和工具來(lái)完成。如“丟手絹”，整個(gè)游戲過(guò)程需要調(diào)動(dòng)游戲者的聽覺(jué)，觸覺(jué)，考驗(yàn)其反應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)能力等各個(gè)方面的能力。三、幼兒園親子游戲的類型目前，筆者了解的幼兒園親子游戲內(nèi)容有體育、游園、操作及遠(yuǎn)足等，在研究幼兒園親子游戲的類型上，研究者普遍以幼兒園游戲分類為標(biāo)準(zhǔn)，分為體育游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、和益智游戲。體育游戲：以發(fā)展跑、跳、躲等肢體基本動(dòng)作和技能為基礎(chǔ)的，具有規(guī)則性的游戲，

37、如接力游戲、接拍游戲、爭(zhēng)奪游戲等。建構(gòu)游戲：指幼兒操作不同的基本結(jié)構(gòu)材料來(lái)塑造物體形狀的游戲。角色游戲和表演游戲：兩者都是扮演類游戲，但游戲的內(nèi)容和規(guī)則有著一定差別。前者游戲的內(nèi)容源于幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有固定的框架，可自由切換；后者內(nèi)容主題源于文學(xué)作品和故事，是故事的再現(xiàn)，具有一定的結(jié)構(gòu)性。音樂(lè)游戲：幼兒園音樂(lè)游戲是一種在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的有規(guī)則性的，具有一定動(dòng)作的游戲。益智游戲:以游戲的形式鍛煉腦、眼和手，讓幼兒在游戲中獲得邏輯性和靈活性。綜上述，傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園親子游戲的類型在劃分類型后上有許多共同的相通之處，使傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展有依可據(jù)。第二章、傳統(tǒng)民間游戲在

38、幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的現(xiàn)狀為了了解凱里市區(qū)公立幼兒園民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園親子游戲中開展的現(xiàn)狀，筆者選取了兩所較為優(yōu)秀的公立幼兒園，這兩所幼兒園，都具有一定的發(fā)展歷史與規(guī)模，因此筆者以他們作為樣本，對(duì)兩所幼兒園的教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和訪談。問(wèn)卷回收總數(shù)51份，以下是分析結(jié)果。一、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲及相關(guān)認(rèn)識(shí)教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲及相關(guān)認(rèn)識(shí)主要從：對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的了解程度（表2-1）、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航逃齼r(jià)值的認(rèn)識(shí)（表2-2）、幼兒園親子游戲開展傳統(tǒng)民間游戲的必要性認(rèn)識(shí)（表2-3）這三方面表進(jìn)行，具體調(diào)查結(jié)果如下：表2-1 對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的了解程度選項(xiàng) 教師人數(shù) 百分比了解 815.67%比較了解

39、31 60.78%一般12 23.5% 不清楚 0 - 表2-2 傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航逃齼r(jià)值的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航逃齼r(jià)值的認(rèn)識(shí) 教師人數(shù) 百分比 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 23 45.1%傳承民間文化 713.7%保護(hù)幼兒童心 59.8%游戲互動(dòng)中促進(jìn)親子關(guān)系 1325.5%發(fā)展和完善幼兒游戲體系 11.9%拓展幼兒思維 23.9%表2-3 對(duì)幼兒園親子游戲開展傳統(tǒng)民間游戲的必要性認(rèn)識(shí)選項(xiàng) 人數(shù)百分比非常有必要 4486%可以，但不必要 713.7%沒(méi)有必要0 -由表2-1的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的了解程度主要集中在“一般”與“比較了解”這兩個(gè)選項(xiàng)上，而對(duì)于“了解”這一選項(xiàng)的人數(shù)占比少，

40、由此可看出，教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲具有一定程度的了解，但不夠深入。在傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航逃齼r(jià)值的認(rèn)識(shí)中，表2-2多數(shù)教師認(rèn)為教師認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲有利于鍛煉幼兒體能，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)；還有一部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲的開展有利于傳統(tǒng)民間文化的傳承和加深親子之間的關(guān)系，值得提的是，有少部分教師還提到了可以完善和發(fā)展幼兒游戲體系?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航逃齼r(jià)值的認(rèn)識(shí)上，較統(tǒng)一地集中于傳統(tǒng)民間在對(duì)幼心身心發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)，因此，教師也需要拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中其他價(jià)值的認(rèn)識(shí)。幼兒園親子游戲開展傳統(tǒng)民間游戲的必要性認(rèn)識(shí)中，調(diào)查數(shù)據(jù)表2-3顯示教師認(rèn)為“非常有必要”占比最高，達(dá)

41、到 86 %，由此看出教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒親子游戲中開展的價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。 二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展的基本情況（一）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的類型傳統(tǒng)民間游戲的資源眾多，種類豐富，不同種類的游戲蘊(yùn)含著不同的教育資源。在問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)里，筆者整理了近幾年來(lái)凱里市幼兒園親子游戲中教師開展次數(shù)最多的15個(gè)傳統(tǒng)民間游戲（圖2-4）。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，圖2-4幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的種類多屬體育運(yùn)動(dòng)類游戲；在圖2-5數(shù)據(jù)顯示，幼兒園教師在幼兒園親子游戲中對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲的選村更傾問(wèn)于運(yùn)動(dòng)類其次是綜合類、益智類、角色扮演類，語(yǔ)言類開展的最少，此數(shù)據(jù)正好與上述圖2-4

42、中的顯示結(jié)果相符。因此，我們可得出凱里市區(qū)公立幼兒園親子游戲中，傳統(tǒng)民間游戲開展的主要類型為運(yùn)動(dòng)類游戲。圖2-4圖2-5（二）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的場(chǎng)地適宜的場(chǎng)地是游戲開展的必要前提和條件之一，不同的游戲規(guī)則對(duì)游戲一場(chǎng)地的要求也不同。運(yùn)動(dòng)類游戲，綜合類游戲需要游戲者跑、跳等進(jìn)行大動(dòng)作活動(dòng)，因此需要寬敞的場(chǎng)地；語(yǔ)言類、角色扮演類或益智類游戲?qū)τ螒驁?chǎng)的要求就相對(duì)較低。在對(duì)場(chǎng)地的調(diào)查中，圖2-6結(jié)果顯示絕大多數(shù)的游戲開展的地點(diǎn)都在戶外，其次在班級(jí)活動(dòng)室和幼兒園活動(dòng)大廳進(jìn)行，很少有專門為傳統(tǒng)民間游戲和親子游戲設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地，而大多數(shù)在戶外開展游戲這一數(shù)據(jù)也與傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展

43、的游戲類型結(jié)果一致。圖2-6（三）幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的材料游戲的開展離不了物質(zhì)材料的支持，傳統(tǒng)民間游戲多數(shù)游戲材料都是取源于生活，多數(shù)材料是可以在大自然生活中直接可以找到其使用的。傳統(tǒng)民間游戲?qū)Σ牧系囊蟛桓?，如編花籃、斗雞等有些游戲是靠游戲者身體四肢進(jìn)行游戲，對(duì)物質(zhì)材料依賴性小，但我們不能回避一些游戲材料是要進(jìn)行一定的加工才能夠使用的，如扔沙包、踢毽子、彈彈珠等。圖2-7調(diào)查顯示，在幼兒園親子游戲中開展傳統(tǒng)游戲時(shí)教師使用到的材料廢中，舊物品及自然材料和購(gòu)買成品材料占比大，遠(yuǎn)超出自制半成品。由此可看出，幼兒教師在傳統(tǒng)民間游戲材料的制作和選擇上更偏向于現(xiàn)成的材料和易獲得的材料。圖2

44、-7（四）教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的收集與改編情況在調(diào)查教師如何搜集傳統(tǒng)民間游戲資料時(shí)，得出的結(jié)果如圖：圖2-8圖2-9圖2-8顯示，大部教師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集傳統(tǒng)民間游戲，其次是教師之間的研討學(xué)習(xí)，書刊教材家長(zhǎng)民間藝人的搜集占比緊隨其后。傳統(tǒng)民間游戲在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)玩法是不盡相同的，有些傳統(tǒng)游戲的玩法不一定適合現(xiàn)代幼兒。因此，教師在開展傳統(tǒng)游戲的時(shí)候還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，?wèn)卷圖2-9顯示，幼兒教師在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)只是偶爾對(duì)其進(jìn)行改編，每次都會(huì)改編的教師極少，值得一提的是在“從來(lái)沒(méi)有”這一選項(xiàng)僅有兩人，占比極少。由此可推測(cè)出該地區(qū)教師在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，對(duì)游戲的改編雖少，但也會(huì)酌情對(duì)游戲進(jìn)行

45、改編，此數(shù)據(jù)的結(jié)果也與筆者采訪的數(shù)位教師結(jié)果相符，以下是筆者與其中三位教師的對(duì)話：訪談?wù)撸豪蠋熌?，?qǐng)問(wèn)您在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)會(huì)經(jīng)常進(jìn)行改編嗎？被訪談?wù)?：我們班開展的傳統(tǒng)民間游戲比較簡(jiǎn)單，因此我一般會(huì)很少進(jìn)行改編。 被訪談?wù)?：這個(gè)不好說(shuō)，得看情況。如果游戲是比較簡(jiǎn)單的，那么一般我不會(huì)改，但是如果說(shuō)是比較難的，或者有領(lǐng)導(dǎo)要檢查的話，我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改編。被訪談?wù)?：偶爾吧，要看傳統(tǒng)民間游戲本身，如果說(shuō)是我想要的，想給我們班孩子玩的，那么我就會(huì)去對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的改編。訪談?wù)撸汉玫模x謝您的配合與幫助。三、幼兒園親子游戲中教師開展傳統(tǒng)民間游戲遇到的困難近幾年來(lái)，隨著大家對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的重視，傳統(tǒng)民間

46、游戲也越發(fā)有機(jī)融入進(jìn)幼兒園教育體系，但這還是一個(gè)過(guò)程，達(dá)成的過(guò)程是曲折的，因此在傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展也會(huì)遇到各種困難與挑戰(zhàn)。在收集教師對(duì)開展傳統(tǒng)游戲遇到的困難的數(shù)據(jù)圖2-10中，總數(shù)51位老師中有16位老師認(rèn)為“傳統(tǒng)民間游戲資源欠缺”是他們?cè)诨顒?dòng)中開展中存在的最大困難，占比較大；有11位教師認(rèn)為“教師不熟悉”是他們遇到的最大困難；緊跟其后的有9位教師認(rèn)為“場(chǎng)地材料有限”是他們最大的困難；“家長(zhǎng)不理解不支持”、“幼兒不感興趣難以操作”等其他選項(xiàng)占比相對(duì)小，對(duì)教師的影響也較小。圖2-10第三章傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展問(wèn)題及分析通過(guò)上述兩所公立幼兒園調(diào)查研究的數(shù)據(jù)，筆者將

47、嘗試分析其存在的問(wèn)題及原因，以便對(duì)游戲活動(dòng)有效開展獲提供一些針對(duì)性的有效建議。一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的問(wèn)題（一）游戲類型單一,缺乏地區(qū)特色通過(guò)對(duì)教師在幼兒園親子游戲中開展傳統(tǒng)民間游戲種類的總體情況來(lái)看，傳統(tǒng)民間游戲開展頻率最高的是運(yùn)動(dòng)類游戲，而其他類型的傳統(tǒng)民間游戲開展的很少，游戲開展的類型單一。不僅如此，在教師常開展的傳統(tǒng)民間游戲調(diào)查里，大多都是都是“兩人三足”、“蒙眼摸象”、“接力跑”、“抓尾巴”等大家都耳熟能詳?shù)拇蟊妭鹘y(tǒng)民間游戲,缺乏具有凱里市本地區(qū)特色的傳統(tǒng)民間游戲，這既不利于本地傳統(tǒng)民族游戲的傳承，也不于幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲多樣化的開展，且重復(fù)的游戲種類和

48、玩法也會(huì)降低幼兒和家長(zhǎng)在游戲中積極愉快的體驗(yàn)。（二）游戲缺少相應(yīng)的條件支持“為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境以及條件是科學(xué)、全面開展各類活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)”丁海東.學(xué)前游戲論M.濟(jì)南：山東人民出版社；2001：139，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲開展的有效開展，離不開游戲資源、場(chǎng)地與材料的支持。在對(duì)幼兒園親子游戲中教師開展傳統(tǒng)民間游戲開展的場(chǎng)地和遇到的困難調(diào)查中，都存在著場(chǎng)地材料有限的問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，該地幼兒園缺少專門進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)的場(chǎng)地，游戲主要都集中在幼兒園戶外操場(chǎng)和教室里進(jìn)行。以上是公立幼兒園的情況，放在私立或者一些規(guī)模的小園幼兒園里，在沒(méi)有大型戶外場(chǎng)地支持下，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中

49、得不到有效開展。鑒于以上，當(dāng)前傳統(tǒng)民間游戲在凱里市幼兒園親子游戲的開展中，相對(duì)缺乏場(chǎng)地和材料條件的支持。（三）游戲資源的搜集方式單一，少有改編與創(chuàng)新圖2-8調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該區(qū)兩所公立幼兒園教師在民間傳統(tǒng)游戲資源的搜集方式上，主要依賴網(wǎng)絡(luò)和教師之間的研討學(xué)習(xí)，對(duì)于書刊教材和家長(zhǎng)民間藝人等渠道利用率低，沒(méi)有充分利用資源，存在收集途徑單一的問(wèn)題。此外，從幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的改編情況調(diào)查的總體結(jié)果來(lái)看，很少有幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編，缺乏一定的創(chuàng)新。由此推斷，當(dāng)?shù)赜變航處熢谒鸭絺鹘y(tǒng)民間游戲后，只是僅僅將其玩法和規(guī)則交給幼兒和家長(zhǎng)，缺乏相關(guān)的課題研究。當(dāng)游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師也缺少其進(jìn)行分析

50、與反思；對(duì)于部分不適宜幼兒與家長(zhǎng)游戲的內(nèi)容進(jìn)行果斷舍棄，或更換游戲，忽視對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的改編與創(chuàng)新。二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲活動(dòng)中開展的問(wèn)題分析（一）傳統(tǒng)民間游戲自身的發(fā)展瓶頸1、傳統(tǒng)民間游戲類型本身的限制生產(chǎn)勞動(dòng)是傳統(tǒng)民間游戲的起源之一，許多流傳至今的游戲都是人們生存而進(jìn)行的勞動(dòng)活動(dòng)，“為了獲取生活物資，他們每天同野獸進(jìn)行搏斗,需要掌握走,跑,跳,騎,射等技能”袁亞杰，張勝封.淺析民間傳統(tǒng)游戲的起源與發(fā)展?fàn)顩rJ.中國(guó)科技博覽,2010（32）：166-166 。因此，傳統(tǒng)民間游戲大多為運(yùn)動(dòng)類游戲,傳統(tǒng)民間游戲本身運(yùn)動(dòng)類游戲的類型多，其他種類少且資源分散，這一定程度上導(dǎo)致凱里市幼兒園親

51、子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的主要類型為運(yùn)動(dòng)類游戲。2、傳統(tǒng)民間游戲具有區(qū)域性傳統(tǒng)民間游戲源于勞動(dòng)人民的日常生活，中國(guó)廣闊，民族眾多，各民族生活習(xí)性和方式的不同，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)民間游戲是具有區(qū)域性和民族性的，并不是所有的傳統(tǒng)民間游戲都能普遍適用。如內(nèi)蒙古生產(chǎn)活動(dòng)以放牧為主，因此當(dāng)?shù)厝嗣裆瞄L(zhǎng)賽力競(jìng)技類游戲。地域條件也會(huì)導(dǎo)致某些傳統(tǒng)民間游只能在特定區(qū)域進(jìn)行，如“打雪丈”，只能在北方式有雪的地區(qū)進(jìn)行。因此，教師在幼兒園親子中開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，會(huì)缺乏可直接利用的游戲資源。游戲的選擇要適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕偷赜驐l件，且能被幼兒和家長(zhǎng)接受,這就給教師在傳統(tǒng)民間資源的搜集整理上增加了難度。3、游戲材料和規(guī)則的限制傳統(tǒng)

52、民間游戲經(jīng)歷了歷史漫長(zhǎng)的演變，變得豐富多彩，這體現(xiàn)在其材料與游戲規(guī)則上。雖說(shuō)傳統(tǒng)民間游戲材料取源于生活，材料較簡(jiǎn)單，但也存在著一些需要特制的游戲材料，如“踩高蹺”、“舞燈龍”、“滾鐵環(huán)”等，需要熟悉的手藝人制作一定的道具，增加對(duì)教師材料制作的難度。因此，教師更愿意選材料簡(jiǎn)單的游戲，在對(duì)教師在幼兒園親子游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的材料調(diào)查結(jié)果中，教師也更傾向于能直接利用的自然材料或購(gòu)買成品材料。多數(shù)傳統(tǒng)民間游戲流傳主流是成年與青少年之間的游戲，對(duì)于四肢肌肉爆發(fā)性要求大，有些游戲規(guī)則復(fù)雜如棋類游戲，這些游戲?qū)τ?6歲幼兒來(lái)說(shuō)，其玩法和規(guī)則的理解程度不符合其身心發(fā)展特點(diǎn)。（二）幼兒教師的傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)

53、不夠傳統(tǒng)民間游戲既沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)相應(yīng)的園本教材，這就需要教師自己開發(fā)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件比較困難的事情。近年來(lái)學(xué)前教育行業(yè)興起，幼兒教師供不應(yīng)求，且缺乏專門的幼兒教師準(zhǔn)入制度，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)參差不齊的情況。在對(duì)凱里市兩所公立幼兒園教師學(xué)歷的調(diào)查圖3-1 中發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷的教師只占總?cè)藬?shù)的 25.4 %，而碩士學(xué)歷以上的教師幾乎沒(méi)有，?？萍案呗氄紦?jù)3/5的絕大比重。教師在園缺少對(duì)傳統(tǒng)游戲?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，加之幼兒教師年齡普遍年輕化，多數(shù)教師都是95甚至是00后，在網(wǎng)絡(luò)媒體興起的背景下，一定程度上影響了他們對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的實(shí)踐體驗(yàn)，因此在對(duì)教師開展傳統(tǒng)民間游戲遇到困難的相關(guān)調(diào)查

54、情況中，幼兒教師出現(xiàn)“教師不熟悉”的困難。綜上，教師的學(xué)歷和相關(guān)素養(yǎng)在很大程度上會(huì)影響其對(duì)傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與游戲的開展，以及對(duì)傳統(tǒng)民間游戲資源整合的途徑和方法；影響教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行篩選和改編的能力。圖3-1 教師學(xué)歷調(diào)查情況學(xué)歷 人數(shù)百分比初中及以下 35.8%高中或中專 2815.6%專科 2752.89%本科 1325.4%碩士及以上 0-（三）幼兒園管理者的認(rèn)識(shí)不足隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，而凱里市隸屬西部開發(fā)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)教育的發(fā)展相對(duì)較慢，學(xué)校與家長(zhǎng)更注重孩子的成績(jī)，面對(duì)升學(xué)壓力，大多數(shù)家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。在此背景下幼兒園管理者所制定的

55、幼兒園教育會(huì)具有一定的價(jià)值工利性取向，對(duì)于幼兒園教育的任務(wù)重心，可能更多的傾向?yàn)闈M足家長(zhǎng)學(xué)業(yè)需求。在開展幼兒教學(xué)工作時(shí)，幼兒園管理者和幼兒教師會(huì)更偏向?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減少幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)；或?yàn)榱吮ＷC幼兒身體安全，在進(jìn)行游戲時(shí)盡量選取室內(nèi)活動(dòng)或活動(dòng)量小的游戲，把更多的時(shí)間和精力放在研究幼兒學(xué)習(xí)理論課程等方面，忽視對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值的思考與研究，缺少對(duì)教師傳統(tǒng)民間游戲相關(guān)的培訓(xùn)，等到幼兒園需要開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，會(huì)因?yàn)槿鄙俨牧匣蛳嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)和資源的準(zhǔn)備而難以進(jìn)行。（四）難以獲得家園合作的充分支持幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，并提倡幼兒園的教育活動(dòng)

56、應(yīng)得到應(yīng)家長(zhǎng)的理解與支持，提高家長(zhǎng)的參與度以及有關(guān)的教育能力。因此，幼兒教育離不開家園合作和家園共育。然而，教師在幼兒園親子游戲中開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，“家”與“園”聯(lián)系少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)密切合作。教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的收集調(diào)查結(jié)果顯示，該地幼兒教師對(duì)于游戲的選擇過(guò)于依賴在網(wǎng)絡(luò)上和教師之間研討，缺少與家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)行商討與互動(dòng)，沒(méi)有充分利用家長(zhǎng)傳統(tǒng)民間游戲的資源，這也是多教師缺少可利用的傳統(tǒng)民間游戲資源的原因之一。把家長(zhǎng)排除在活動(dòng)組織之外，家長(zhǎng)不了解游戲活動(dòng)組織遇到的困難而無(wú)法給予教師幫助，教師也不能聽取到家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)民間游戲開展合理化的想法和建議，進(jìn)而影響游戲的開展。第四章傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展的有效策略在分析凱里市區(qū)公立幼兒園傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園親子游戲中開展的現(xiàn)狀及問(wèn)題之后，筆者認(rèn)為，要將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園親子游戲還需要許多完善的地方。民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，材料簡(jiǎn)單，游戲的開展對(duì)幼兒的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的傳承都具有重要價(jià)值。因此，筆者根據(jù)上述存在的問(wèn)題，從幼兒園層面、教師層以及教育相關(guān)政策層面，提出針對(duì)性的建議，希望能給當(dāng)?shù)丶按嬖谕瑯訂?wèn)題的其他幼兒園提供一些可借鑒的措施。一、從幼兒園層面出發(fā)（一）樹立以幼兒為本的價(jià)值觀念“幼兒園的一切教育活動(dòng)的開展，都要從幼兒出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足幼兒的興趣與需求，要保護(hù)幼兒游戲的主體地位”中華人民共和