普遍聯系與人際和諧教案

1、【教學內容】第二單元第四課“普遍聯系與人際和諧”（哲學與人生，高等教育出版社2009版，王霽主編）?！窘虒W目標】1、知識目標：掌握聯系的含義與觀點，理解人際關系的含義與特征，了解人際關系的作用。2、能力目標：學會用聯系的觀點認識和處理自己學習和生活上的矛盾，處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系?！窘虒W重點】1、學會用普遍聯系的觀點看問題。2、營造和諧的人際關系。【教學難點】1、聯系的普遍性、客觀性和多樣性。2、用聯系的觀點去觀察、分析社會現實問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力?！窘虒W方法】講授法、討論法、案例教學法、情景扮演法、啟發(fā)教學法?！窘虒W設備】多媒體課件教學。【課時安排】2學時?！?/p>

2、教學過程】導入新課多媒體展示：請聽歌曲國家教師：國家這首歌曲給你怎樣的啟示？學生：討論，回答（略）教師：（總結）國與家之間存在著一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。從哲學上講，這種“相互影響、相互制約、相互作用”的關系，就是聯系。新課講授一、用聯系的觀點看問題（一）聯系的含義教師：聯系是相互影響、相互制約和相互作用的關系，它包括兩個方面：事物內部諸要素之間和事物之間?？煞秩齻€層次理解把握：1、聯系是一種關系。如：師生關系。2、聯系是事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。如：一棵樹的樹根、樹葉、樹皮、樹莖、樹枝之間。3、聯系是事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。如

3、：奧運會運動員取得金牌。運動員與家庭、教練、國家之間都存在相互影響、相互制約和相互作用的關系。那么，再請同學們舉例說出世界上還存在哪些這種具體的聯系？學生：回答（略）。教師：這種聯系的存在告訴我們一個什么道理？聯系都有何觀點？（二）聯系的觀點1、聯系是普遍的教師展示：桑基魚塘的圖片教師：它們之間有怎樣的聯系呢？學生：回答（略）。教師：聯系是普遍的。事物之間的聯系有外部聯系和內部聯系。在食物鏈內部，“桑-蠶-魚”之間都是相互影響、相互制約和相互作用的關系。而在食物鏈外部，他與陽光、溫度、空氣、水分、土壤等事物之間，也存在著一種相互影響、相互制約和相互作用的關系。可見，世界上不存在彼此孤立的事物，

4、但是，不是任何兩個事物都有聯系。2、聯系是客觀的故事：古時候，有個人餓了，一連吃了六個餅，還是沒飽。于是拿起第七個餅吃了起來，吃到一半，飽了。這個人非常后悔：早知道這半個就能吃飽，前面六個就不吃了，我應該只吃這半個就行了。教師：試問故事中的這個人錯誤何在？學生：回答（略）。教師：這個故事否定了前六個半餅的客觀存在。可見，聯系的客觀性是說明聯系是不以人們的意志為轉移的，是事物本身固有的，而不是人們強加的。同樣，有些聯系也是不能主觀臆造。想一想：（學生思考并討論）日常生活中有哪些聯系是根本不存在的,只是人們主觀臆造出來的虛假“聯系”?例子：“8”-“發(fā)”-“罰”；“4”-“死”；“喜鵲叫喜，烏鴉叫

5、喪”；“左眼跳財，右眼跳災”；手相決定人的命運等等，完全是唯心主義的，我們要堅決反對。（使學生由感性認識上升到理性認識，引導學生正確看待社會上買賣帶“8”的電話號碼等現象，加強思想教育。）3、聯系是復雜多樣的聯系具有直接聯系和間接聯系；必然聯系和偶然聯系；整體和部分聯系；因果聯系等等。教師：請同學們根據以上聯系的種類，把下列的俗語或句子歸類，看它側重屬于哪種聯系？（1）魚兒離不開水；（2）城門失火，殃及池魚；（3）學生的成績與個人的努力；（4）學生的成績與學校環(huán)境；（5）牽一發(fā)而動全身；（6）讀書破萬卷，下筆如有神。學生：回答（略）。（三）學會用聯系的觀點看問題1、要用普遍聯系的觀點看問題，防

6、止孤立、片面地看問題展示圖片：“為什么鳥都死了會沒飯吃呢？”（學生討論）（使學生由感性認識上升到理性認識，加強學生環(huán)境保護教育。）2、要從整體上把握事物間的聯系，處理好整體與局部的關系故事：燕太子丹獻手（學生討論）（加強學生集體主義教育，把個體放到整體的聯系中去，促進個人成長。）3、善于發(fā)現事物之間復雜的聯系故事：海鷗雷達（學生討論）事物間的聯系有顯性的，也有隱性的；有已知的聯系，也有未知的聯系等，提高學生發(fā)掘聯系的能力。二、用聯系的觀點看待人際關系（一）人際關系是人的社會聯系的基本形式教師：“人”這個字怎樣寫的？學生：回答（略）。（二）人是在普遍聯系中存在，并具有復雜性和交互性教師：在你身邊

7、都有哪些人與你有關？（以“你”為中心列出自己的人際關系網和不同的社會角色。）學生：寫畫（略）。教師：指出人際關系復雜性和交互性。正是由于聯系的普遍性、復雜性和多樣性才決定人際關系的普遍性、多樣性、復雜性和交互性。三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（一）人際和諧是中華民族寶貴的文化傳統(tǒng)放映：“2008年奧運會開幕式的片段”。教師：（總結）“和諧”是中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的核心價值觀，也是中華民族的基本道德準則。（二）積極的心態(tài)可以營造和諧的人際關系學生分組討論：怎樣在同學朋友、同事、長輩和上司之間營造積極的人際關系？有怎樣的技巧？教師總結并指出：在人際交往中人際和諧對人生的發(fā)展非常重要。（三）人際和諧對

8、人生發(fā)展的重要作用學生討論：世界人際關系專家卡耐基的名言：“成功來于85%的人脈關系，15%的專業(yè)知識”。（引起學生營造和諧人際關系的熱情。）四、營造和諧的人際關系，創(chuàng)造快樂人生（一）走出孤獨，主動交往教師：步入一個新環(huán)境該怎樣融入集體，建立友誼？引導學生閱讀教材：小李走出孤獨的故事。學生：回答、閱讀（略）。（二）學會與人和諧共處、合作共事放映：電影不能沒有你片斷教師：有何啟示？學生：回答（略）。（三）建立真正的友誼情景表演：（請學生扮演不同的角色，完成表演）故事情節(jié)：小李和小胡（何）關系不錯。小李是大家眼中的“不良少年”， 逃學，和別人打架，通宵上網今天，小李怒氣沖沖地跑來找小胡（何）情景一

9、：小李：小胡，你一定要幫我?。ㄅ瓪鉀_沖地）小胡：大哥，有事你說?。ê浪舐暤兀┬±睿呵疤焐暇W時，和一個黃毛小子吵起來了。誰知他氣量那么小，今天帶人來找茬，放話說要和我決斗。明天你找上幾個，一起去殺殺他威風?。ú蝗萆塘康兀┬『海ㄓ行殡y地，埋頭思索，最后還是假裝義氣十足答應）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辭。第二天，地點：小巷里。人物：小李小胡，黃毛小子和手下。決斗場面:小李被黃毛小子打暈，小胡慌忙打120：“這里是東區(qū)小巷，有人受傷，救命??！”黃毛小子和手下慌忙逃跑。情景二：小李：小何，大哥有難了，你一定要幫我。（怒氣沖沖地）小何：怎么啦？大哥為什么事這么動氣？小李：前天上網時

10、，和一個黃毛小子吵起來了。誰知他氣量那么小，今天帶人來找茬，放話說要和我決斗。明天你找上幾個，一起去殺殺他威風?。ú蝗萆塘康兀┬『危捍蟾缫幌蛐男貙拸V，先不和那小子計較。我請你喝茶，我們坐下聊。（勸導地拉小李坐下）小何：大哥能告訴我具體起因嗎？小李：那小子，不知道是故意還是有心，把飲料濺了我一身，不道歉還說是我不小心撞了他。你說過不過份？不只欠罵還欠揍。（火氣沖頭）小何：大哥，喝杯茶先。小李：聽說他是體校的，明天要帶上十幾個二十個彪漢過來。哼，小看我，兄弟，明天你來！小何：就是嘛，小看我們李哥。大哥，我有個更好的提議，你看怎樣？（征詢地）雖然他是體校的，恐怕他還不知道你是我們學校籃球隊的老大，這

11、樣吧，我們跟他們打球賽，殺殺他們的威風，看誰是球場上真正的英雄！不跟他們四肢發(fā)達，頭腦簡單的人打架！小李：（贊同的點頭）嗯！不錯，好。明天叫上兄弟，球場上決斗！想一想：1、小胡和小何，你更認同誰的做法？2、小胡講哥們義氣，就是講朋友嗎？教師總結：擁有真正的友誼要善于辨別“益友”和“損友”，同時真正的友誼要用心維持和呵護。課堂總結本堂課講授了普遍聯系的哲學觀點，我們要用聯系的觀點看待問題、對待人生，以積極的心態(tài)營造和諧的人際關系。板書設計第四課普遍聯系與人際和諧一、用聯系的觀點看問題（一）聯系的含義（二）聯系的觀點（三）學會用聯系的觀點看問題二、用聯系的觀點看待人際關系（一）人際關系是人的社會聯系的基本形式（二）人是在普遍聯系中存在，并具有復雜性和交互性三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（一）人際和諧是中華民族寶貴的文化傳統(tǒng)（二）積極的心態(tài)可以營造和諧的人際關系（三）人際和諧對人生發(fā)展的重要作用四、營造和諧的人際關系，創(chuàng)造快樂人生（一）走出孤獨，主動交往（二）學會與人和諧共處、合作共事（三）建立真正的友誼補充資料為了營造和諧的人際關系，嘗試著去做：1、微笑（微笑很重要，你會感到世界變得美好起來）；2、贊美（用心發(fā)現別人的優(yōu)點，適時贊美）；3、同情（能夠