普遍聯(lián)系與人際和諧教案

1、【教學(xué)內(nèi)容】第二單元第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”（哲學(xué)與人生，高等教育出版社2009版，王霽主編）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：掌握聯(lián)系的含義與觀點(diǎn)，理解人際關(guān)系的含義與特征，了解人際關(guān)系的作用。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理自己學(xué)習(xí)和生活上的矛盾，處理好自己與家長、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。2、營造和諧的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。【教學(xué)方法】講授法、討論法、案例教學(xué)法、情景扮演法、啟發(fā)教學(xué)法?！窘虒W(xué)設(shè)備】多媒體課件教學(xué)?！菊n時(shí)安排】2學(xué)時(shí)?！?/p>

2、教學(xué)過程】導(dǎo)入新課多媒體展示：請聽歌曲國家教師：國家這首歌曲給你怎樣的啟示？學(xué)生：討論，回答（略）教師：（總結(jié)）國與家之間存在著一種相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。從哲學(xué)上講，這種“相互影響、相互制約、相互作用”的關(guān)系，就是聯(lián)系。新課講授一、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題（一）聯(lián)系的含義教師：聯(lián)系是相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系，它包括兩個(gè)方面：事物內(nèi)部諸要素之間和事物之間?？煞秩齻€(gè)層次理解把握：1、聯(lián)系是一種關(guān)系。如：師生關(guān)系。2、聯(lián)系是事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。如：一棵樹的樹根、樹葉、樹皮、樹莖、樹枝之間。3、聯(lián)系是事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。如

3、：奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員取得金牌。運(yùn)動(dòng)員與家庭、教練、國家之間都存在相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。那么，再請同學(xué)們舉例說出世界上還存在哪些這種具體的聯(lián)系？學(xué)生：回答（略）。教師：這種聯(lián)系的存在告訴我們一個(gè)什么道理？聯(lián)系都有何觀點(diǎn)？（二）聯(lián)系的觀點(diǎn)1、聯(lián)系是普遍的教師展示：?；~塘的圖片教師：它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生：回答（略）。教師：聯(lián)系是普遍的。事物之間的聯(lián)系有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系。在食物鏈內(nèi)部，“桑-蠶-魚”之間都是相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。而在食物鏈外部，他與陽光、溫度、空氣、水分、土壤等事物之間，也存在著一種相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系?？梢?，世界上不存在彼此孤立的事物，

4、但是，不是任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系。2、聯(lián)系是客觀的故事：古時(shí)候，有個(gè)人餓了，一連吃了六個(gè)餅，還是沒飽。于是拿起第七個(gè)餅吃了起來，吃到一半，飽了。這個(gè)人非常后悔：早知道這半個(gè)就能吃飽，前面六個(gè)就不吃了，我應(yīng)該只吃這半個(gè)就行了。教師：試問故事中的這個(gè)人錯(cuò)誤何在？學(xué)生：回答（略）。教師：這個(gè)故事否定了前六個(gè)半餅的客觀存在?？梢?，聯(lián)系的客觀性是說明聯(lián)系是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是事物本身固有的，而不是人們強(qiáng)加的。同樣，有些聯(lián)系也是不能主觀臆造。想一想：（學(xué)生思考并討論）日常生活中有哪些聯(lián)系是根本不存在的,只是人們主觀臆造出來的虛假“聯(lián)系”?例子：“8”-“發(fā)”-“罰”；“4”-“死”；“喜鵲叫喜，烏鴉叫

5、喪”；“左眼跳財(cái)，右眼跳災(zāi)”；手相決定人的命運(yùn)等等，完全是唯心主義的，我們要堅(jiān)決反對(duì)。（使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)上買賣帶“8”的電話號(hào)碼等現(xiàn)象，加強(qiáng)思想教育。）3、聯(lián)系是復(fù)雜多樣的聯(lián)系具有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系；必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系；整體和部分聯(lián)系；因果聯(lián)系等等。教師：請同學(xué)們根據(jù)以上聯(lián)系的種類，把下列的俗語或句子歸類，看它側(cè)重屬于哪種聯(lián)系？（1）魚兒離不開水；（2）城門失火，殃及池魚；（3）學(xué)生的成績與個(gè)人的努力；（4）學(xué)生的成績與學(xué)校環(huán)境；（5）牽一發(fā)而動(dòng)全身；（6）讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生：回答（略）。（三）學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題1、要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，防

6、止孤立、片面地看問題展示圖片：“為什么鳥都死了會(huì)沒飯吃呢？”（學(xué)生討論）（使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育。）2、要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系故事：燕太子丹獻(xiàn)手（學(xué)生討論）（加強(qiáng)學(xué)生集體主義教育，把個(gè)體放到整體的聯(lián)系中去，促進(jìn)個(gè)人成長。）3、善于發(fā)現(xiàn)事物之間復(fù)雜的聯(lián)系故事：海鷗雷達(dá)（學(xué)生討論）事物間的聯(lián)系有顯性的，也有隱性的；有已知的聯(lián)系，也有未知的聯(lián)系等，提高學(xué)生發(fā)掘聯(lián)系的能力。二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系（一）人際關(guān)系是人的社會(huì)聯(lián)系的基本形式教師：“人”這個(gè)字怎樣寫的？學(xué)生：回答（略）。（二）人是在普遍聯(lián)系中存在，并具有復(fù)雜性和交互性教師：在你身邊

7、都有哪些人與你有關(guān)？（以“你”為中心列出自己的人際關(guān)系網(wǎng)和不同的社會(huì)角色。）學(xué)生：寫畫（略）。教師：指出人際關(guān)系復(fù)雜性和交互性。正是由于聯(lián)系的普遍性、復(fù)雜性和多樣性才決定人際關(guān)系的普遍性、多樣性、復(fù)雜性和交互性。三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（一）人際和諧是中華民族寶貴的文化傳統(tǒng)放映：“2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的片段”。教師：（總結(jié)）“和諧”是中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀，也是中華民族的基本道德準(zhǔn)則。（二）積極的心態(tài)可以營造和諧的人際關(guān)系學(xué)生分組討論：怎樣在同學(xué)朋友、同事、長輩和上司之間營造積極的人際關(guān)系？有怎樣的技巧？教師總結(jié)并指出：在人際交往中人際和諧對(duì)人生的發(fā)展非常重要。（三）人際和諧對(duì)

8、人生發(fā)展的重要作用學(xué)生討論：世界人際關(guān)系專家卡耐基的名言：“成功來于85%的人脈關(guān)系，15%的專業(yè)知識(shí)”。（引起學(xué)生營造和諧人際關(guān)系的熱情。）四、營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生（一）走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往教師：步入一個(gè)新環(huán)境該怎樣融入集體，建立友誼？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材：小李走出孤獨(dú)的故事。學(xué)生：回答、閱讀（略）。（二）學(xué)會(huì)與人和諧共處、合作共事放映：電影不能沒有你片斷教師：有何啟示？學(xué)生：回答（略）。（三）建立真正的友誼情景表演：（請學(xué)生扮演不同的角色，完成表演）故事情節(jié)：小李和小胡（何）關(guān)系不錯(cuò)。小李是大家眼中的“不良少年”， 逃學(xué)，和別人打架，通宵上網(wǎng)今天，小李怒氣沖沖地跑來找小胡（何）情景一

9、：小李：小胡，你一定要幫我?。ㄅ瓪鉀_沖地）小胡：大哥，有事你說！（豪爽大聲地）小李：前天上網(wǎng)時(shí)，和一個(gè)黃毛小子吵起來了。誰知他氣量那么小，今天帶人來找茬，放話說要和我決斗。明天你找上幾個(gè)，一起去殺殺他威風(fēng)！（不容商量地）小胡：（有些為難地，埋頭思索，最后還是假裝義氣十足答應(yīng)）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辭。第二天，地點(diǎn)：小巷里。人物：小李小胡，黃毛小子和手下。決斗場面:小李被黃毛小子打暈，小胡慌忙打120：“這里是東區(qū)小巷，有人受傷，救命?。　秉S毛小子和手下慌忙逃跑。情景二：小李：小何，大哥有難了，你一定要幫我。（怒氣沖沖地）小何：怎么啦？大哥為什么事這么動(dòng)氣？小李：前天上網(wǎng)時(shí)

10、，和一個(gè)黃毛小子吵起來了。誰知他氣量那么小，今天帶人來找茬，放話說要和我決斗。明天你找上幾個(gè)，一起去殺殺他威風(fēng)?。ú蝗萆塘康兀┬『危捍蟾缫幌蛐男貙拸V，先不和那小子計(jì)較。我請你喝茶，我們坐下聊。（勸導(dǎo)地拉小李坐下）小何：大哥能告訴我具體起因嗎？小李：那小子，不知道是故意還是有心，把飲料濺了我一身，不道歉還說是我不小心撞了他。你說過不過份？不只欠罵還欠揍。（火氣沖頭）小何：大哥，喝杯茶先。小李：聽說他是體校的，明天要帶上十幾個(gè)二十個(gè)彪漢過來。哼，小看我，兄弟，明天你來！小何：就是嘛，小看我們李哥。大哥，我有個(gè)更好的提議，你看怎樣？（征詢地）雖然他是體校的，恐怕他還不知道你是我們學(xué)?；@球隊(duì)的老大，這

11、樣吧，我們跟他們打球賽，殺殺他們的威風(fēng)，看誰是球場上真正的英雄！不跟他們四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的人打架！小李：（贊同的點(diǎn)頭）嗯！不錯(cuò)，好。明天叫上兄弟，球場上決斗！想一想：1、小胡和小何，你更認(rèn)同誰的做法？2、小胡講哥們義氣，就是講朋友嗎？教師總結(jié)：擁有真正的友誼要善于辨別“益友”和“損友”，同時(shí)真正的友誼要用心維持和呵護(hù)。課堂總結(jié)本堂課講授了普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)，我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題、對(duì)待人生，以積極的心態(tài)營造和諧的人際關(guān)系。板書設(shè)計(jì)第四課普遍聯(lián)系與人際和諧一、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題（一）聯(lián)系的含義（二）聯(lián)系的觀點(diǎn)（三）學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系（一）人際關(guān)系是人的社會(huì)聯(lián)系的基本形式（二）人是在普遍聯(lián)系中存在，并具有復(fù)雜性和交互性三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（一）人際和諧是中華民族寶貴的文化傳統(tǒng)（二）積極的心態(tài)可以營造和諧的人際關(guān)系（三）人際和諧對(duì)人生發(fā)展的重要作用四、營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生（一）走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往（二）學(xué)會(huì)與人和諧共處、合作共事（三）建立真正的友誼補(bǔ)充資料為了營造和諧的人際關(guān)系，嘗試著去做：1、微笑（微笑很重要，你會(huì)感到世界變得美好起來）；2、贊美（用心發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)贊美）；3、同情（能夠