初中數(shù)學(xué)語言論文

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言摘要：通過討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的五種教學(xué)語言特點(diǎn)，分析這五種教學(xué)語言各自的優(yōu)點(diǎn)及正確運(yùn)用能帶來的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：口頭語言 體態(tài)語言 實(shí)驗(yàn)語言 板書語言 媒體語言在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果

2、，提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)的語言可以分為以下五種：一、口頭語言口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對(duì)其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語言的，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師要充分掌握口頭語言的特點(diǎn)，趨利避害，老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。這在于準(zhǔn)確精練的語言能培

3、養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)啰嗦。同時(shí)，口頭語言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方，

4、老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲?！芭d趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請(qǐng)把下面的小朋友（

5、數(shù)1，2，3，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8, 4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課. 由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語言描述出來，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系

6、，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。二、體態(tài)語言體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動(dòng)來表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)

7、作。教學(xué)如果能正確運(yùn)用體態(tài)語言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。表情語言心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們面對(duì)面進(jìn)行交談時(shí)，所獲得的信息有很大一部分是從對(duì)方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué)，會(huì)起到出神入化的作用。如課堂上有學(xué)生開小差，一個(gè)嚴(yán)肅的眼神使他迅速改正；學(xué)生回答對(duì)問題，一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使他得到莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生在認(rèn)真聽課時(shí)，一般都會(huì)盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會(huì)使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知識(shí)講述而起伏變化的表情，還可以還是學(xué)生充分感受到知識(shí)的人性本質(zhì)，避

8、免知識(shí)的機(jī)械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí)，一個(gè)崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。手勢(shì)語言不知大家注意到?jīng)]有，凡是做老師這一行的人，說話時(shí)特別喜歡打手勢(shì)，其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。一般來說，老師在課堂都喜歡使用手勢(shì)語言，因?yàn)槭謩?shì)動(dòng)作和表情一樣，都是老師個(gè)人情感的外在表現(xiàn)，能使?jié)M堂生輝，增強(qiáng)教學(xué)效果。手勢(shì)有時(shí)還可起到口頭語言無法取代的作用，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶。 三、實(shí)驗(yàn)語言實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數(shù)學(xué)知識(shí)如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學(xué)生經(jīng)常不容易理解，也不容易信服，通過實(shí)驗(yàn)語言卻可以無聲勝有聲。實(shí)驗(yàn)語言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工

9、具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，我們將不單要求學(xué)生機(jī)械的記住課本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使用實(shí)驗(yàn)語言是不可或缺的一個(gè)手段。初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自動(dòng)手做一做、試一試，實(shí)驗(yàn)就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法，如等腰三角形兩個(gè)底角相等,軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)等知識(shí),若能運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)語言還可以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱辛和快樂，使學(xué)生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過實(shí)驗(yàn)語言，我們可以讓學(xué)生走完知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、拓展（質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論、運(yùn)用）的整個(gè)過程，讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)典故、生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，通過實(shí)驗(yàn)語言我們可以讓學(xué)生感覺到

10、科學(xué)就在我們身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的感覺，使學(xué)生感受到知識(shí)本身的人文性、以人為本特點(diǎn)，從而產(chǎn)生科學(xué)情感和科學(xué)思想。實(shí)驗(yàn)語言是對(duì)學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要求學(xué)生充分集中精力，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力,在觀察中分清主次，把握住觀察的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時(shí)對(duì)注意中心調(diào)整和運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)語言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和將理論運(yùn)用到

11、實(shí)踐中的最好方式；再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論和尋找規(guī)律，更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識(shí)要比課本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。四、板書語言板書不是講授內(nèi)容課本知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，是畫龍點(diǎn)睛的啟示。板書語言受空間限制較大，但時(shí)間延續(xù)性、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突出性強(qiáng)，老師的板書應(yīng)做到計(jì)劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。板書的計(jì)劃性要求老師事先要吃透教材，將學(xué)生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來，然后有針對(duì)性進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更清晰地把握知識(shí)的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識(shí)形成、發(fā)生、發(fā)展的過程，從中看到思路和方法。而通過板

12、書的位置設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和不同，把握到知識(shí)的脈絡(luò)框架。板書的啟發(fā)性板書的空間限制性強(qiáng)，老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進(jìn)行板書，所以對(duì)板書一定要強(qiáng)調(diào)其的啟發(fā)性，利用幾個(gè)簡(jiǎn)短句子甚至一個(gè)大的問號(hào)或文字所加幾個(gè)點(diǎn)，將學(xué)生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來，啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究，幫助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。板書的規(guī)范性板書的時(shí)間的延續(xù)性強(qiáng)，不象口頭語言過了就過了，它會(huì)留在黑板上，所以板書語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識(shí)的重點(diǎn)和記憶的規(guī)律，形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個(gè)規(guī)范、完整的板書設(shè)計(jì)本身就是一種美，還

13、體現(xiàn)出老師個(gè)人對(duì)藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn)，堅(jiān)持下來可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。五、媒體語言現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來了良好的契機(jī)，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的寬間，利用多媒體教學(xué)，更能把具體和抽象結(jié)合。例如，在研究直線和圓的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，從而揭示直線和圓的三種位置關(guān)系。又如，在軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的研究中，利用電腦顯示ABC和ABC及直線L，再通過動(dòng)畫演示其折疊過程，從而引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納出軸對(duì)稱的定義，并指出對(duì)稱點(diǎn)、

14、對(duì)稱軸、對(duì)稱線段等概念，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。多媒體的動(dòng)感，給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識(shí)具體化形象化，因此，能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象問題的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。五種語言也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，是相輔相成的，過度依重于一種語言，會(huì)使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語言對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容闡述能力也各有長(zhǎng)短，這就要求我們老師吃深吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身和教學(xué)的規(guī)律，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、運(yùn)用好教學(xué)語言，取長(zhǎng)補(bǔ)短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊的抓住學(xué)生

15、的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來，但只要我們把握住各種“語言”的自身特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的特點(diǎn) 摘要：對(duì)老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的最起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的授課方式。老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。 關(guān)健詞:數(shù)學(xué) 語言 特點(diǎn) 正文: 對(duì)老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的最起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是向?qū)W生傳道、授業(yè)、

16、解惑的授課方式。老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。所以，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)的效果。那么我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)呢？以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)。 一、語言要親切，要幽默風(fēng)趣。 要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生愛好，首先要使學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生愛好，而老師親切、幽默風(fēng)趣的語言是最輕易激起學(xué)生愛好的工具之一。親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有幽默風(fēng)趣和情感，特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊

17、心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。我平時(shí)就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的情感、慈祥的目光和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你的想法很獨(dú)特和別人不一樣”、“你回答得很好”等，這樣做是為了多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，我滿臉疑惑地問：“要求出一棵大樹的直徑，不鋸倒樹，你還

18、有什么辦法嗎？”這樣的一問激起了學(xué)生的思維興趣，學(xué)生在自學(xué)書上的內(nèi)容后，明白了通過圓的周長(zhǎng)也可以求出圓半徑的道理，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是最好的老師，風(fēng)趣的數(shù)學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)一個(gè)情境，情境的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，使人有身臨其境之感。又如，在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”一課下課時(shí)，我笑著說：“學(xué)號(hào)能被5整除的同學(xué)先出去，能被3整除的同學(xué)再出去，能被2整除的同學(xué)出去，最后還有能被1整除的同學(xué)出去。這樣一來，學(xué)生在輕松、愉快在笑語中下課了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟

19、教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。 二、語言要精練，要言而不煩。 所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言更需要有效的掌控，教師的語言不能一成不變，要根據(jù)具體內(nèi)容情況，語言太細(xì)、太碎，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，語言太大、太空，使學(xué)生無從談起，因此，教師的語言有時(shí)也要“大步”邁進(jìn)，有時(shí)要“小步”慢進(jìn)，做到要

20、精練、言而不煩。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，首先出示：老師想去北京旅游，現(xiàn)在兩個(gè)旅行社，“十一”促銷價(jià)格是這樣的，青旅價(jià)格是：原價(jià)格1800元/人，優(yōu)惠價(jià)是降價(jià)1/5。國(guó)旅價(jià)格是：原價(jià)格2000元/人，優(yōu)惠價(jià)是降價(jià)1/4。師：你知道了哪些信息？會(huì)幫老師選個(gè)便宜一點(diǎn)的旅行社嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行匯報(bào)、交流。這樣的“大步”邁進(jìn)，事實(shí)證明：不僅沒有出現(xiàn)學(xué)生思維上的“斷檔”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這是因?yàn)檫€是在學(xué)生的“接受區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但也并不排除教師細(xì)致入微的講解，我們的教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能從教師的“滿堂灌”走

21、向教師“不敢講”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去操作或教學(xué)內(nèi)容不容易發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師就要“小步”慢進(jìn)，細(xì)致講解。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師精練、言而不煩的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并正確而迅速地傳遞教者的意圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)過程能達(dá)到事半功倍的效果 。 三、語言要生動(dòng)，要通俗易懂。 語言生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂，要克服不必要的嘩眾取寵，這樣一來能使?jié)M堂生輝，增強(qiáng)教學(xué)效果。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，我

22、們將不單要求學(xué)生氣械的記住課本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語言是不可缺少的一個(gè)手段。如等腰三角形兩個(gè)底角相等，軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)等知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語言去論述可以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱辛和快樂，使學(xué)生由感知愛好提高到探究愛好和創(chuàng)新愛好。通過生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語言，我們可以讓學(xué)生走完知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、拓展的整個(gè)過程，讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且通過生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語言，我們可以讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻

23、地理解知識(shí)。 四、語言要有激勵(lì)性，要有情感。 數(shù)學(xué)語言要有激勵(lì)，要有情感。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。而且激勵(lì)性的數(shù)學(xué)語言能激活學(xué)生的思維和探究欲望，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)圓直徑的定義時(shí)，出示：通過圓心兩端都在圓上的線段叫直徑，方法一，師：過圓心、在圓上、線段為關(guān)鍵詞。方法二：師：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？方法三：師：你想提醒大家注意些什么？“你想提醒大家注意些什么？” 這樣一句簡(jiǎn)單而

24、又富有很強(qiáng)激勵(lì)性的語言，使學(xué)生真正感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，提醒別人，更使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功感。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，在很大程度上能激勵(lì)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)語言對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師除善于使用激勵(lì)的語言之外，還要富有激勵(lì)的情感，通過贊許的點(diǎn)頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設(shè)計(jì)聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話，學(xué)生說出意思相同的另一句話。教師說：“12能被2整除。”一個(gè)學(xué)生說：

25、“12是2的倍數(shù)?！贝藭r(shí)教師用贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說？”另一個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言：“還可以說2是12的約數(shù)”，教師又給學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭。課堂上師生情感交融，促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。 總之，教師的課堂教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)，作為教師，要注意教學(xué)語言，善于運(yùn)用語言技巧。課堂上的語言要形象具體，要注重科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，富有感染力。能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。深入淺出，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，

26、從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。 論文：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化課堂教學(xué)要借助語言和實(shí)物等來傳遞信息，而語言又是教學(xué)信息的主要載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)生的生理特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，決定了數(shù)學(xué)課堂語言必須做到以下四性： 一、語言要有準(zhǔn)確性 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。 1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音

27、去讀。如，長(zhǎng)、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)ng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)ng”。又如，“量的計(jì)量”前一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)ing”。 2.用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)時(shí)，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，造成錯(cuò)覺。如，“比的意義：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會(huì)給學(xué)生造成概念上的混淆，因?yàn)椤俺ā笔且环N運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了 3.語言要精確。就是說語言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)

28、，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。 二、語言要有邏輯性 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡(jiǎn)單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有

29、學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師是這樣回答的：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。 三、語言要有形象性 教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。如教師講解相遇問題時(shí)，一邊講解一邊做演示。 如：兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻

30、，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識(shí)的目的。 四、語言要有啟發(fā)性 孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案)在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮

31、尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎?有沒有簡(jiǎn)單方法來計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.14159263.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)? 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。 初中數(shù)學(xué)課的課堂語言相當(dāng)?shù)闹匾?，在教學(xué)中，廣大同行應(yīng)當(dāng)相當(dāng)?shù)闹匾?，?duì)您的教學(xué)工作起著

32、非常重要的作用！初中數(shù)學(xué)課堂的語言技巧 數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語言來實(shí)現(xiàn)。斯托利亞在數(shù)學(xué)教育學(xué)一書中指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言藝術(shù)進(jìn)行探討，現(xiàn)分述如下。 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)把握一個(gè) “準(zhǔn)”字 數(shù)學(xué)準(zhǔn)確規(guī)范。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理、

33、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個(gè)透徹的了解。例如， “對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)樣板，他們對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須

34、熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。 數(shù)學(xué)語言還應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)密謹(jǐn)慎，數(shù)學(xué)教學(xué)語言不能模棱兩可，這是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。簡(jiǎn)約，就是干凈利索，教學(xué)語言重要語句不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學(xué)生的注意力，也有一部分教師老是語言重復(fù)，拖泥帶水，這樣大大浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)突出一個(gè) “趣”字 教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)

35、教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。 具體地說，幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟： “啊！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題-怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時(shí)，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，

36、而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。 另一方面，幽默還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理解，就對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)老師的敵對(duì)情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料，數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能命名學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的知識(shí)。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。 第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)抓住一個(gè) “情”字 數(shù)學(xué)教學(xué)

37、語言應(yīng)力求親切，富有情緒。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的 “感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。 許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對(duì)人的成功而言，情感智力比通常的心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對(duì)待任何學(xué)生都如此，尤其是對(duì)待那些本來對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，

38、及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)不給予正確的評(píng)價(jià)，那也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 此外，恰到好處地運(yùn)用無聲情語也可大大提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的無聲語言包括教師的表情語言和手勢(shì)語言等，這些無聲情語可輔助有聲語言共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們常說 “眼睛是心靈的窗口”，老師一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生特別是對(duì)某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無形中就直到了控制課堂的效果。

39、老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)的同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更使學(xué)生容易接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。同樣，教學(xué)語言中若沒有手勢(shì)，課堂教學(xué)就顯得有些生硬死板，缺乏活力，課堂教學(xué)中手勢(shì)使用得當(dāng)，既可以增強(qiáng)語言力度，又可強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)和活力，當(dāng)然手勢(shì)的使用應(yīng)保持自然、適度。 總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)，作為老師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好

40、方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。（一）數(shù)學(xué)教師的語言魅力語言是傳播知識(shí)的載體，是人際交流的工具。教師上課離不開語言表達(dá)，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用形象鮮明、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生廣泛參與。教師要運(yùn)用教學(xué)語言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；教師要運(yùn)用教學(xué)語言的魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展探索性的數(shù)學(xué)活

41、動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅。教師的教學(xué)語言是多種語言風(fēng)格的融會(huì)，是科學(xué)性，思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。教師的口才，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中使用語言是否有藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師語言魅力應(yīng)主演以下幾點(diǎn)準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，非常嚴(yán)密的學(xué)科，應(yīng)將科學(xué)性放在首位。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確無誤，不違反科學(xué)性。具有科學(xué)性的語言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措詞精當(dāng)、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明確的正確認(rèn)識(shí)。往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”等。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失

42、敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言準(zhǔn)確、精練，“像敲釘子聲聲入耳”。簡(jiǎn)潔練達(dá)具有邏輯性數(shù)學(xué)教學(xué)語言，不但要有科學(xué)性，還必須有邏輯性。數(shù)學(xué)語言邏輯性主要表現(xiàn)在兩方面：一是語言本身要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；二是語言條理清晰，前后一致，層次清楚。教學(xué)語言更要邏輯嚴(yán)密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，不要隨意改為“兩腰相等的三角形”，改動(dòng)一字，犯了違反邏輯性的大錯(cuò)誤：循環(huán)定義。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，說“所有的半徑都相等”、“所有的直徑都相等”，缺少了“在同圓或等圓中”這一重要的前提，就違反了邏輯規(guī)則中的“充足理由律”。點(diǎn)撥引導(dǎo)，具有啟發(fā)性教師的教學(xué)主要為了

43、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。為了激發(fā)學(xué)生的嘗試沖動(dòng)和創(chuàng)造精神，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰會(huì)算?”“誰敢試一試?”“誰能試一試，自己來解決?”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?”“看誰想出的解法最多?！钡鹊萶激活思維，具有思考性教師的語言如果都是直通通一聽見底的話，或者平談得象一杯白開水，對(duì)學(xué)生的思維很難產(chǎn)生撞擊作用，也難以使學(xué)生爆發(fā)出智慧的火花。教師要善于運(yùn)用富含哲理和情理的語言激活學(xué)生的思維，為學(xué)生思考問題解決疑難鋪路搭橋。

44、課堂教學(xué)中，要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開，認(rèn)識(shí)逐步深化。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)10.25 125，然后過渡到10.2512.5，再設(shè)問：（1）這兩題有什么不同？（思維轉(zhuǎn)折處）（2）你怎么把它變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法計(jì)算？（知識(shí)關(guān)鍵處）（3）要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么辦，根據(jù)什么？（規(guī)律探求處）（4）完整歸納一下，除數(shù)是小數(shù)的除法如何計(jì)算？理解疑難處）。 風(fēng)趣幽默，具有生動(dòng)性教學(xué)語言的對(duì)象是學(xué)生，必須注意語言的生動(dòng)、形象，富于情趣，要像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力。教學(xué)語言要求做到聲情并茂、妙語連珠、妙

45、趣橫生。教學(xué)語言還需要有幽默感，增加語言的吸引力。如在一節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時(shí)間，一位學(xué)生誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”，教師沒有進(jìn)行絮絮叨叨的說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而是進(jìn)行了如下詼諧、有趣的調(diào)節(jié)：好，問題問用多少時(shí)間？答用5時(shí)間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學(xué)生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明，生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、耐人尋味的語言對(duì)學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，講求教學(xué)語言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意到課堂是莊重

46、嚴(yán)肅的育人場(chǎng)所，要注意語言的純凈化，做到生動(dòng)有度，活潑有格。 通俗易懂，具有形象性使用貼近小學(xué)生的兒童化語言，講得通俗易懂，深入淺出，明白流暢，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基本要求。小學(xué)課堂教學(xué)語言還要避免成人化、土語化、杜絕語病，注意規(guī)范化和示范性，如3728不能讀成“三七二八”情況多變，具有靈活性由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，隨時(shí)可能發(fā)生突發(fā)事件。這就要求教師的教學(xué)語言具有靈活性，根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語氣等。教學(xué)語言的對(duì)象感很強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的不同年齡特征和個(gè)別差異，教師要運(yùn)用不同的語言形式；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要用不同的語言去表達(dá)；針

47、對(duì)不同時(shí)間，不同場(chǎng)合，教師要用不同的語氣、節(jié)奏講話，應(yīng)讀成“三千七百二十八”。語言親切，具有感染性教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。杜殿坤教授也說過：“知識(shí)好比種子，教師的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感

48、到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、

49、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”(二)教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默 課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到的事情發(fā)生，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教育教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要標(biāo)尺。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生 “學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。所以，對(duì)于教師來說，就需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。(1)教學(xué)機(jī)智所謂課堂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)

50、任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)機(jī)智是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有一節(jié)課是風(fēng)平浪靜的，隨時(shí)隨地有可能發(fā)生預(yù)料不到的事情，原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生是活生生的、有思想的人，因此教育心理學(xué)要求教師要具備敏感、迅速而準(zhǔn)確的判斷能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)智地處置教學(xué)之中出現(xiàn)的各種情況。1教學(xué)機(jī)智的能力主要體現(xiàn)在以下幾方面 (1)洞察力。培養(yǎng)教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕促到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。

51、 (2)思辨力。培養(yǎng)教師具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各種思辨能力，具有處理不同個(gè)性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求教師能針對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂及學(xué)習(xí)與生活情感的實(shí)際，展開積極思維，設(shè)計(jì)對(duì)策。 (3)反應(yīng)力。培養(yǎng)教師的主體意識(shí)，要求教師面向全體學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果做出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。 (4)判斷力。培養(yǎng)教師果斷處置偶發(fā)事件、解決教學(xué)疑難問題的能力，要求教師能對(duì)此類問題做出準(zhǔn)確判斷，選擇最佳的處置方法，使問題得到解決，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。 (5)應(yīng)變力。培養(yǎng)教師控制和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的能力，重點(diǎn)是把握

52、“教態(tài)”、調(diào)控“學(xué)態(tài)”能力，如：當(dāng)教學(xué)方法不當(dāng)、自身教態(tài)失誤，學(xué)生學(xué)態(tài)不佳等引起教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜局面時(shí)，能迅速使教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)。 2運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的技巧有 (1)抓住時(shí)機(jī)，情景交融。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙地與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢(shì)。如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”，老師在下課前讓學(xué)生計(jì)算：一節(jié)課40分，如果在9時(shí)15分上課，下課的時(shí)刻應(yīng)是幾時(shí)幾分?當(dāng)學(xué)生算出應(yīng)是9時(shí)55分時(shí)，老師指著教室里的時(shí)鐘說： “你們看現(xiàn)在就是9時(shí)55分，我們下課。” (2)化腐朽為神奇。師生在課堂上的有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，但教師

53、如果把握得好，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。 (3)隨機(jī)應(yīng)變，點(diǎn)石成金。課堂上，學(xué)生時(shí)常提出一些稀奇古怪的問題，或者受思維定勢(shì)的影響有些錯(cuò)誤的想法，教師要抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，教師首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形要求學(xué)生說出面積計(jì)算的方法：長(zhǎng)X 寬(aXb)。接著，教師在圖旁出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算?學(xué)生有兩種回答：一是用數(shù)小方格的方法來算面積；二是兩邊相乘(aXb)。顯然第二種想法是錯(cuò)誤的。教師沒有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，去講面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，而是肯定了這

54、位同學(xué)運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思考方法。然后，從這位同學(xué)的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)開去，師生共同探討，得出結(jié)論。教師巧妙地將平行四邊形左移至長(zhǎng)方形圖上，引導(dǎo)學(xué)生比較：兩個(gè)圖形的面積一樣大嗎? (不一，樣大)哪個(gè)大?大多少?經(jīng)過仔細(xì)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中(如下右圖)的陰影部分，就是長(zhǎng)方形面積比平行四邊形面積大的部分。既然兩個(gè)圖形的面積不一樣大，這位同學(xué)的aXb能算出平行四邊形的面積嗎? (不能)學(xué)生懂得了想法是錯(cuò)誤的。那么，這個(gè)平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該用“底X高”，多數(shù)學(xué)生都能說出將長(zhǎng)方形外的小直角三角形平移進(jìn)來，然后計(jì)算長(zhǎng)方形面積的道理，師生共同推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。教師機(jī)智

55、地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并運(yùn)用其引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論，這是很有技巧的。這種巧妙的“糾正”，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論印象反而深刻。 (4)幽默糾錯(cuò)，化解窘境。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開去，在新的情景下，采取幽默的方法來補(bǔ)救失誤。運(yùn)用得好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣即可“保全面子?”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時(shí)不便尋機(jī)糾錯(cuò)，教師必須實(shí)事求是，心胸坦誠(chéng)，吸取教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)正。(5)靈活施教，保護(hù)自尊。課堂上教師要

56、以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，要尊重學(xué)生的生活感受。要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，并以妙語相應(yīng)。要不計(jì)學(xué)生過失，反而要靈活吸取他們的合理見解，保護(hù)學(xué)生的自尊。 如，一次公開課上，老師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個(gè)車間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)。工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝?這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：28836X5=108(臺(tái))。可是，一位“后進(jìn)生”在黑板上把算式錯(cuò)誤地列成“28836”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)膽大的孩子竊竊私語： “怎么連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”。做錯(cuò)題的孩子站在黑板前手足無措，臉漲得通紅。這位有經(jīng)驗(yàn)的上課老師，先示意大家

57、安靜，然后轉(zhuǎn)過身對(duì)那位板演的“后進(jìn)生”說：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是沒有做完”。老師這樣一說，全班的學(xué)生都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，這位“后進(jìn)生”明白了：28836=8(小時(shí))，這一步求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8-5=3(小時(shí))才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的是36x3=108(臺(tái))。這樣，得出了這道題的又一種解法：36x(28836-5)=108(臺(tái))。 這位老師還引導(dǎo)他把兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理、簡(jiǎn)便的方法。這個(gè)同學(xué)高高興興地回到座位上。在學(xué)生“臉漲得通紅，站在黑板前手足無措”的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，“體面”地坐下去，這是非常難得和值得大力提倡的。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不例外。保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，為“后進(jìn)生”提供進(jìn)步的階梯，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中不能忽視的。 。(2)教學(xué)幽默所謂幽默是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默既具有幽默的機(jī)智性和娛樂性的一般特點(diǎn)，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”，不僅來自“天然”，而且可后天人工培植。教師故意打破課堂上的平板氛圍，布下迷陣，運(yùn)用