備課、上課、觀課的新視角--“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1、備課、上課、觀課的新視角備課、上課、觀課的新視角-“板塊三串式板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與實(shí)踐 江蘇省常州市新北區(qū)教研室江蘇省常州市新北區(qū)教研室 萬榮慶萬榮慶個(gè)理念兩個(gè)理念學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)影響課堂學(xué)習(xí)的影響課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)主要因素五個(gè)主要因素清晰地授課清晰地授課任務(wù)導(dǎo)向任務(wù)導(dǎo)向多樣化學(xué)習(xí)方式多樣化學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生積極投入組織學(xué)生積極投入確保成功率確保成功率身心發(fā)展身心發(fā)展關(guān)系的建立（包括秩序關(guān)系的建立（包括秩序的建立）的建立）學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)教（學(xué)）什么？教（學(xué)）什么？怎么教（學(xué)）？怎么教（學(xué)）？教（學(xué)）到什么程度？教

2、（學(xué)）到什么程度？教育理念教育理念教育理論教育理論可操作的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)可操作的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思考：思考：一、一、 “ “板塊三串式板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)構(gòu) 1 1、 板塊設(shè)計(jì)：板塊設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境（自主學(xué)習(xí)）（自主學(xué)習(xí)）探索過程探索過程（探索活動(dòng)（探索活動(dòng) ）歸納小結(jié)歸納小結(jié)（解釋答疑（解釋答疑 ）有效練習(xí)有效練習(xí)（自主練習(xí)）（自主練習(xí)）以往板塊表達(dá)：以往板塊表達(dá)： （流程性）（流程性）我們的板塊表達(dá)：我們的板塊表達(dá)： （學(xué)習(xí)任務(wù)性）（學(xué)習(xí)任務(wù)性）學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)3. 案例案例:二元一次方程二元一次方程的教學(xué)板塊設(shè)

3、計(jì)的教學(xué)板塊設(shè)計(jì)原來板塊表達(dá)方式：原來板塊表達(dá)方式：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入探索探索解決問題解決問題課堂小結(jié)課堂小結(jié)回憶一元一次方程的概念與解回憶一元一次方程的概念與解了解二元一次方程概念了解二元一次方程概念認(rèn)識(shí)二元一次方程的解認(rèn)識(shí)二元一次方程的解尋求二元一次方程的解尋求二元一次方程的解二元一次方程在生活中應(yīng)用二元一次方程在生活中應(yīng)用歸納與整理歸納與整理我們的板塊表達(dá)方式：我們的板塊表達(dá)方式：2 2、我們的三串設(shè)計(jì)：、我們的三串設(shè)計(jì)：任務(wù)性問題任務(wù)性問題1 1 活動(dòng)方式活動(dòng)方式1 1 反反饋方式饋方式1 1任務(wù)性問題任務(wù)性問題2 2 活動(dòng)方式活動(dòng)方式2 2 反反饋方式饋方式2 2任務(wù)性問題任務(wù)性問題3

4、 3 活動(dòng)方式活動(dòng)方式3 3 反反饋方式饋方式3 3 任務(wù)性問題任務(wù)性問題n n 活動(dòng)方式活動(dòng)方式n n 反反饋方式饋方式n n任務(wù)性問題任務(wù)性問題1 1 活動(dòng)方式活動(dòng)方式1 1 反饋反饋方式方式1 1任務(wù)性問題任務(wù)性問題2 2 活動(dòng)方式活動(dòng)方式2 2 反饋反饋方式方式2 2任務(wù)性問題任務(wù)性問題3 3 活動(dòng)方式活動(dòng)方式3 3 反饋反饋方式方式3 3 任務(wù)性問題任務(wù)性問題n n 活動(dòng)方式活動(dòng)方式n n 反反饋方式饋方式n n板塊一板塊一板塊二板塊二教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的兩次分解兩次分解第一次分解：第一次分解：體現(xiàn)在板塊設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在板塊設(shè)計(jì)中第二次分解：第二次分解：體現(xiàn)在每一板塊的學(xué)體現(xiàn)在每一板塊的

5、學(xué)習(xí)任務(wù)型問題設(shè)計(jì)中習(xí)任務(wù)型問題設(shè)計(jì)中任務(wù)性任務(wù)性問題問題說明說明：導(dǎo)向性問題，：導(dǎo)向性問題， 或?qū)W習(xí)任務(wù)，或?qū)W習(xí)任務(wù)， 或活動(dòng)要求?；蚧顒?dòng)要求。要求要求：簡潔、明了、有：簡潔、明了、有 層次，不寬泛、不細(xì)層次，不寬泛、不細(xì) 小，讓學(xué)生有完成的小，讓學(xué)生有完成的 可能和探究思考的可能和探究思考的 空間?？臻g。類型類型：傳遞信息類：傳遞信息類 一般性解決問題類一般性解決問題類 鞏固性任務(wù)類鞏固性任務(wù)類 開放性問題類開放性問題類a、任務(wù)性問題設(shè)計(jì)說明：、任務(wù)性問題設(shè)計(jì)說明：“任務(wù)性問題任務(wù)性問題”類型類型傳遞信息類傳遞信息類鞏固性任務(wù)類鞏固性任務(wù)類一般性解決問題類一般性解決問題類開放性問題類開放性

6、問題類采用學(xué)生傾聽采用學(xué)生傾聽（教師講授方式）（教師講授方式）采用學(xué)生先獨(dú)立完成采用學(xué)生先獨(dú)立完成再同伴之間互查互糾再同伴之間互查互糾采用學(xué)生先獨(dú)立完成采用學(xué)生先獨(dú)立完成再同伴互幫再同伴互幫采用先獨(dú)立完成采用先獨(dú)立完成再小組四人交流再小組四人交流b、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：c、反饋方式設(shè)計(jì)說明：、反饋方式設(shè)計(jì)說明： 當(dāng)任務(wù)性問題放給學(xué)生后當(dāng)任務(wù)性問題放給學(xué)生后 （學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)），（學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)），師生交流反饋就開始啦！師生交流反饋就開始啦！教師巡視的三件事教師巡視的三件事指導(dǎo)同伴之間指導(dǎo)同伴之間開展學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)尋找典型資尋找典型資源源個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)巡視結(jié)束后的巡

7、視結(jié)束后的“交流反饋交流反饋”方方式主要有兩種形式主要有兩種形式式師生間有針對性交流師生間有針對性交流反饋，以反饋，以“并聯(lián)并聯(lián)” 或或“串聯(lián)串聯(lián)”的形式呈的形式呈現(xiàn)現(xiàn)生生生生師間的交流師間的交流反饋反饋教師要及時(shí)教師要及時(shí)歸納、提煉歸納、提煉歸納提煉后，歸納提煉后，要留有時(shí)間要留有時(shí)間讓學(xué)生內(nèi)化讓學(xué)生內(nèi)化兩點(diǎn)注意兩點(diǎn)注意3、案例分析、案例分析板塊板塊 任務(wù)性問題設(shè)計(jì)任務(wù)性問題設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 反饋方式設(shè)計(jì)反饋方式設(shè)計(jì) 教師的教師的教教設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)任務(wù)及任務(wù)及適度引導(dǎo)適度引導(dǎo)巡視巡視與指導(dǎo)與指導(dǎo)反饋反饋與歸納與歸納學(xué)生的學(xué)生的學(xué)學(xué)獨(dú)立獨(dú)立思考思考同伴同伴交流交流傾聽傾聽與內(nèi)化與內(nèi)化二

8、、“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的課堂實(shí)施形態(tài)1、嘗試新教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)、嘗試新教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)分組：分組： 學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)： “顯性分組顯性分組”或或“隱性分隱性分組組”。條組條組塊組塊組小組學(xué)習(xí)：小組學(xué)習(xí)：“小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式傾聽傾聽獨(dú)立思考獨(dú)立思考獨(dú)立思獨(dú)立思考后的考后的兩人同伴兩人同伴 互幫互互幫互 糾糾獨(dú)立思考獨(dú)立思考后四人交后四人交流學(xué)習(xí)流學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)后教師引導(dǎo)后 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上，主要以四人交流為主，課堂上，主要以四人交流為主，而分工合作（如記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)而分工合作（如記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員）大多在課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)。律員

9、）大多在課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組長的四個(gè)職責(zé)小組長的四個(gè)職責(zé)及時(shí)促進(jìn)學(xué)生開展交流及時(shí)促進(jìn)學(xué)生開展交流組織成員有序呈現(xiàn)組織成員有序呈現(xiàn)不同資源并幫助個(gè)不同資源并幫助個(gè)別成員學(xué)習(xí)別成員學(xué)習(xí)課外及時(shí)提醒組內(nèi)成員課外及時(shí)提醒組內(nèi)成員完成相關(guān)作業(yè)及幫助完成相關(guān)作業(yè)及幫助個(gè)別成員個(gè)別成員課外開展相關(guān)研究課外開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)時(shí)的分工安性學(xué)習(xí)時(shí)的分工安排、定期整理排、定期整理組長職責(zé)：組長職責(zé)： 任務(wù)的呈現(xiàn)方式：任務(wù)的呈現(xiàn)方式：減少一些口頭陳述方式。減少一些口頭陳述方式。用用PPT形式呈現(xiàn)時(shí)，形式呈現(xiàn)時(shí)，在一張?jiān)谝粡圥PT上既要有學(xué)習(xí)材料，更要在上既要有學(xué)習(xí)材料，更要在呈現(xiàn)你設(shè)計(jì)的任務(wù)性問題呈現(xiàn)你設(shè)計(jì)的任務(wù)性問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與要求。與要求。三、“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的課堂觀察視角“板塊三串式板塊三串式”課堂觀察的課堂觀察的五個(gè)視角五個(gè)視角視角一：視角一：整體板塊設(shè)計(jì)整體板塊設(shè)計(jì)視角二：視角二：任務(wù)型問題設(shè)計(jì)任務(wù)型問題設(shè)計(jì)視角三：視角三：學(xué)生活動(dòng)方式設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方式設(shè)計(jì)視角五：視角五：教師綜合素養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)視角四：視角四：反饋方式設(shè)計(jì)反饋方式設(shè)計(jì)1、課堂觀察新視角、課堂觀察新視角2、 課堂觀察表，見下表：課堂觀察表，見下表：困惑：困惑： 教材解讀、教材解讀、 組織教學(xué)、組織教學(xué)、 歸納評