淺談音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)(1)

1、淺談音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)臘口鎮(zhèn)幼兒園 高 悅 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問(wèn)題。一、幼兒園常規(guī)在一日環(huán)節(jié)中的重要性學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟里，都需要建立一套適應(yīng)本班幼兒的常規(guī)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有好的常規(guī)幼兒可要亂套了，因此建立良好的常規(guī)是保證整個(gè)教育教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。幼兒期正是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此時(shí)形成的一些行為習(xí)慣，將影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活、工作等

2、一生中的各個(gè)方面，因此教師在幼兒一日教學(xué)活動(dòng)中，都非常重視幼兒的養(yǎng)成教育。首先，建立幼兒園成規(guī)和對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，有助于幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，建立規(guī)則意識(shí)，長(zhǎng)大后做個(gè)遵紀(jì)守法的文明人。人是社會(huì)群體中的一份子，人的生存、生活、學(xué)習(xí)勞動(dòng)都離不開(kāi)社會(huì)集體，人要在社會(huì)集體中生活、活動(dòng)必須遵守社會(huì)規(guī)范。其次，建立幼兒園常規(guī)和對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是幼兒園各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。幼兒從幼兒園開(kāi)始在一定要求下學(xué)習(xí)、活動(dòng)，懂得遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，有利于入小學(xué)后，更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得好的成績(jī)效果。第三，建立幼兒園常規(guī)，能減少幼兒的等待時(shí)間和大腦的負(fù)擔(dān)。第四，常規(guī)的建立，能使幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)

3、生習(xí)慣，減少意外傷害事件的發(fā)生，有利于幼兒身心健康。如：吃飯時(shí)不掉范例、不剩飯菜；隨較起床后會(huì)自己整理杯子；手臟了要及時(shí)洗等要求，都能很好地養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生、文明習(xí)慣。 二、運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)幼兒園教師要會(huì)科學(xué)、合理地制定各項(xiàng)常規(guī)，要耐心細(xì)致，持之以恒地教育幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)，但是由于幼兒年齡特征一味枯燥的常規(guī)難免讓教師還處于大聲提醒幼兒常規(guī)的保持，用力拍鈴鼓等。一些時(shí)候幼兒表面雖然被迫按你的要求去做，但仍然不能好好地入睡、吃飯、愉快地參加活動(dòng)。不僅不利于良好行為地培養(yǎng)，而且嚴(yán)重影響幼兒身心健康。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有

4、方式。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。著名教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育是人的教育。把原本性的音樂(lè)引進(jìn)學(xué)校，作為一切音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和根本，此外也作為培養(yǎng)品性、促進(jìn)幻想力、克服交往困難，以及加強(qiáng)一切生理和心理力量的基本手段。”運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)就是把音樂(lè)教育的美感藝術(shù)和的常規(guī)教育有效地結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中建立起良好的常規(guī)。（一）根據(jù)不一樣的常規(guī)要求選擇常規(guī)音樂(lè) 最開(kāi)始的音樂(lè)常規(guī)來(lái)自于音樂(lè)活動(dòng)的問(wèn)好，教師與幼兒?jiǎn)柡茫變号c老師問(wèn)好。由于進(jìn)行的是音樂(lè)活動(dòng)所以我在問(wèn)好環(huán)節(jié)加上了發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)可以用換調(diào)的問(wèn)好方式也可以用最基本的音階模

5、仿幼兒自己喜歡的小動(dòng)物，幼兒自由選擇會(huì)更加有興趣參與到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中來(lái)。除了要注意音樂(lè)的類(lèi)型還要選擇幼兒比較有興趣的歌曲，幼兒愿意傾聽(tīng)的音樂(lè)效果會(huì)更好。1.從歌曲類(lèi)型選擇對(duì)應(yīng)常規(guī)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏扭動(dòng)，情緒也會(huì)有波動(dòng)。比如優(yōu)美的音樂(lè)幼兒會(huì)慢慢的做一些動(dòng)作，例如：搖晃身體或者手臂等；活潑的音樂(lè)會(huì)使幼兒心情愉快地做一些動(dòng)作，例如：拍手搖頭等；安靜的音樂(lè)會(huì)讓幼兒安靜下來(lái)，例如：坐好等待下一環(huán)節(jié)等等。老師可以選擇一些歌詞簡(jiǎn)單明了的音樂(lè)，讓幼兒能很快的了解到歌詞的意思并能準(zhǔn)確的跟上簡(jiǎn)單的音樂(lè)做動(dòng)作。案例：在等幼兒安靜坐好的時(shí)候我坐在琴的前面彈奏簡(jiǎn)單的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒開(kāi)心的跟著我的節(jié)奏在拍手，于

6、是我改變了原來(lái)的速度慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)加快了速度，越來(lái)越多的孩子跟著我的琴聲一塊拍手，不一會(huì)兒速度非?？斓臅r(shí)候我突然減速慢下來(lái)，幼兒不緊不慢的仔細(xì)的合著節(jié)拍一個(gè)個(gè)小手拍的非常認(rèn)真。分析：在教師沒(méi)有讓幼兒跟著節(jié)奏拍手的前提下幼兒愿意自己跟著節(jié)奏拍手，可以說(shuō)是之前的音樂(lè)活動(dòng)中拍前奏留下來(lái)的音樂(lè)常規(guī)。但是在越來(lái)越多孩子加入到拍節(jié)奏的行列中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒覺(jué)得這個(gè)節(jié)奏很有意思，他們對(duì)此很感興趣。從幼兒的表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡的部分是節(jié)奏不是一味枯燥的拍手，而是要根據(jù)速度快慢來(lái)調(diào)整拍手的速度。幼兒在拍手速度越來(lái)越快的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)他們是非常興奮的，慢慢安靜下來(lái)那個(gè)瞬間幼兒情緒也會(huì)慢慢的安靜下來(lái)，我認(rèn)為這個(gè)

7、作為簡(jiǎn)單的安靜活動(dòng)非常合適。于是在幼兒休息的時(shí)候我再次彈奏曲子，果然幼兒條件反射的乖乖坐到自己位置上開(kāi)心的排起了小手。2.常規(guī)與音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合音樂(lè)幼兒接觸最多的就是在音樂(lè)活動(dòng)中，所以教師還可以從音樂(lè)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)幼兒不僅感興趣還能對(duì)音樂(lè)加深了解的常規(guī)。案例1：小班音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)大貓和小貓，歌曲根據(jù)貓的大小進(jìn)行了不一樣的演唱方式。幼兒從歌詞中發(fā)現(xiàn)大貓聲音很大要唱響一點(diǎn)，小貓聲音很小唱的時(shí)候輕一點(diǎn)。幼兒學(xué)會(huì)唱并能較好演繹歌曲的時(shí)候，我邊讓幼兒聽(tīng)老師對(duì)歌曲的彈奏，讓幼兒了解老師的鋼琴也是可以響一點(diǎn)，輕一點(diǎn)的，然后讓幼兒找一找除了唱歌可以調(diào)節(jié)音樂(lè)的力度，還可以怎么做表現(xiàn)音樂(lè)的力度，幼兒找到了拍拍手然后延

8、伸出了拍拍肩膀、拍拍腿等等。分析：大貓和小貓歌曲簡(jiǎn)單，有意思，特別是幼兒興趣很濃厚，于是我便抓住幼兒的興趣點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行小小的改動(dòng)把它變成簡(jiǎn)單的音樂(lè)常規(guī)。不一定用原來(lái)的音樂(lè)，可以自己用簡(jiǎn)單的旋律自己加以演繹也可以吸引幼兒的興趣。案例2：中班音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)大象小貓，該曲子是讓幼兒從高低音中聽(tīng)聽(tīng)高音像是什么小動(dòng)物，低音又像是什么動(dòng)物，分辨大象和小貓用不同音調(diào)演繹。根據(jù)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)我延伸出一個(gè)音樂(lè)常規(guī)，先讓幼兒淺淺的了解高音和低音。讓幼兒聽(tīng)高音跟低音講一講你聽(tīng)到的感覺(jué)如何，試著給它起個(gè)好聽(tīng)的名字，讓他們感受到高音低音的不同。教師一邊彈奏高音讓幼兒表現(xiàn)出自己聽(tīng)到的感覺(jué)，低音也讓幼兒自由表現(xiàn)。分析：幼兒對(duì)高

9、低音有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，幼兒自由表現(xiàn)環(huán)節(jié)可以看出幼兒對(duì)高音的表現(xiàn)不一樣，但是大部分幼兒選擇把手伸到最高，低音的時(shí)候幼兒則會(huì)把手壓到最低。幼兒在聽(tīng)到兩個(gè)高音交替的時(shí)候手舉起來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，聽(tīng)到兩個(gè)低音交替的時(shí)候手放在腳邊轉(zhuǎn)動(dòng)手腕。高低音不停交替幼兒雖然有興趣但是也很容易失去興趣，所以在交替時(shí)對(duì)速度上進(jìn)行快慢變更以及加上滑音的效果，可以看到幼兒特別喜歡滑音時(shí)候手從高滑到低，從低滑到高。（二）利用幼兒模仿的天性養(yǎng)成良好的音樂(lè)常規(guī) 在平時(shí)一日環(huán)節(jié)的常規(guī)實(shí)施中我們可以感受到，讓幼兒在教室里輕輕地說(shuō)話(huà)，但是效果總是差強(qiáng)人意。讓我想起以前一直與孩子們一起玩的游戲，請(qǐng)你跟我一起做。我們一直都是用動(dòng)作來(lái)讓幼兒模仿老師，為

10、何不可以從其他地方入手呢。于是我試著輕輕跟孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們看我輕輕地說(shuō)話(huà)于是也輕輕地回答我，那么音樂(lè)常規(guī)也可以如此。案例：到中午分飯時(shí)間，老師請(qǐng)好小組長(zhǎng)排隊(duì)給各組分發(fā)碗和調(diào)羹，然后開(kāi)啟了安靜音樂(lè)請(qǐng)孩子們安靜的坐在小椅子上欣賞。這時(shí)候我輕輕地說(shuō)：“可以小聲地和邊上的小朋友聊天，剛才戶(hù)外活動(dòng)之后我們回到教室要安靜的休息一下才能吃飯，所以現(xiàn)在安靜的欣賞一下好聽(tīng)的音樂(lè)。你可以閉上眼睛，待會(huì)輕輕地告訴我你做了個(gè)什么美夢(mèng)?！苯處熞贿叿诛堃贿呑屝〗M長(zhǎng)也輕輕地端飯，個(gè)別幼兒老師也是輕輕地提醒他們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn)。分析：孩子們活潑好動(dòng)是天性，所以讓他們安靜的等待一件事情是非常難的。安靜的音樂(lè)我一般選擇鋼琴曲，對(duì)于農(nóng)

11、村幼兒來(lái)說(shuō)鋼琴曲接觸的不是很多，何況是安靜優(yōu)美的。所以我沒(méi)有讓他們只是安靜的坐著欣賞音樂(lè)，我允許他們可以小聲的聊天但是不可以超過(guò)音樂(lè)的聲音。當(dāng)然我們的音樂(lè)音量要適當(dāng)?shù)妮p一點(diǎn)，慢慢的可以再輕一點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們：“你們真棒這么輕的音樂(lè)都能聽(tīng)見(jiàn)！”除了聊天我還讓他們閉上眼睛做個(gè)美夢(mèng)，飯后可以告訴我。這種方式不僅讓孩子們找到一件安靜等待時(shí)候可以做的事情，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言及想象創(chuàng)造能力。持續(xù)這么進(jìn)行，孩子們也就自然慢慢學(xué)會(huì)在安靜的音樂(lè)中安靜的休息了。孩子們喜歡模仿教師，同時(shí)也非常喜歡模仿教師表?yè)P(yáng)的小朋友。所以教師可以多表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小朋友，那樣其他小朋友也就都能主動(dòng)表現(xiàn)非常棒。（三）根據(jù)幼兒年齡特性應(yīng)定期更換音樂(lè)常規(guī) 幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定、自制力差，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，雖然在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的行為要求，但是幼兒漸漸地會(huì)失去興趣。在幼兒表現(xiàn)出沒(méi)有興趣的時(shí)候教師便可以添加新鮮動(dòng)作，不一定更換常規(guī)的音樂(lè)才能引起幼兒的興趣。教師在常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候變可以嘗試一些調(diào)整，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)再做好更換的方案。教師在