心理健康案例

1、精品文檔心理健康案例 1葫蘆島市龍港區(qū)北港實驗學校 張微基本情況： 申奧鑫，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力超長，做事無持續(xù)性， 自我約束力差， 課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。3、上課經(jīng)常傻笑，嚴重影響教學秩序。4、作業(yè)幾乎

2、不寫，即使是寫也是一塌糊涂。教學背景 : 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托， 對孩子太過溺愛， 一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的， 因此孩子比較任性， 在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。 他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的， 父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影， 害怕得不到大家的重視， 因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。 但由于經(jīng)常犯錯誤， 經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。采取的措施：（

3、 1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動， 讓他感受到班級中大家都是他的朋友， 建立溫暖感。（ 2） 持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用 “ 獎星制 ” ，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。（ 3） 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。 同時針對孩子注意力不集中的問題， 與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采

4、用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。 老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈， 細心捕捉孩子的閃光點， 讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。 經(jīng)過我的努力， 以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。 外國一位哲學家曾有一個木桶理論， 用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話

5、“ 人生十指有長短，一母同胞有愚賢” 。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子， 只有我們認真對待每一個學生， 認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵、 表揚的方式跟蹤分析， 直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。8歡迎下載 。心理健康案例 2一、案例學生情況介紹：劉子寧， 10 歲，三年級學生。父母很早就離婚了，母親自從離婚后就沒聯(lián)系了，其父親長年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。由于哥哥成績一向不好，爺爺、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他， 因此他行為習慣差， 經(jīng)常打架、 偷東西， 而且不按時完成作業(yè)，可以說

6、是班上認為的那種無可救藥的學生了， 在班內的影響很大。 上課不專心，有時候還老是惹其他的同學，故意挑起事端。科任老師評價他自卑心強，自信心差，但是人很機靈，非常固執(zhí)做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差或上課睡覺，不按時交作業(yè)；還不能批評他，一批評就跑去躲起來。同學評價他衛(wèi)生習慣差， 手臉總是有污穢， 不怎么學習， 上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師，但對朋友講義氣，夠朋友。二、輔導策略與實施1、問題分析（ 1） 、 自卑 （ 由于父母離異造成的家庭不完整， 缺乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。 ）（ 2） 、有極強的自我保護意識。 （自卑心理使他處處

7、提防，以防別人傷害自已， 所以對于老師過于嚴厲的批評教育， 有抵抗情緒和行為）（ 3） 、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學習，再加上父親的不管、爺爺奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。 ）2、實施措施（ 1） 、用愛的力量把他拉向學校，防止他綴學。因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的 “ 孤兒 ” ，心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖， 慢慢忘卻父母離異給他帶來的 “ 人格 ” 上的傷害， 感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同

8、學有了感情，不至于發(fā)生綴學現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。 如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、 舊、 破， 特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他， 讓他感到集體大家庭的溫暖。 了解到他和黃某是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓黃某在學習上、生活上多幫助他。（ 2） 、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來， 他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度， 只要稍稍挫傷了他們的自尊心， 他們就

9、會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。 周某某就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法： 、 在思想上開導他， 對其進行正確的引導。 如告訴他雨果曾說：苦難是 “ 后娘 ” 也是 “ 慈母 ” ，就這一點來講他就比健全家庭的孩子， 多了一筆不少的 “ 財富 ” 。 他學習不好就鼓勵他說老天對人成功與否的決斷不是在起點而是在終點。 、注意多表揚，不 “ 語罰 ” 。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、 怯懦的 “ 綿羊 ” ； 懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子

10、更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心， 降低了他的聲譽， 而且這些人的行為還意著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望， 增強自信。 在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、 熱情的表揚。 想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。 、耐心說服、暗示提醒。清朝學者認為： “ 攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。 ” 在孩子的教育特別是問題孩子的教育上， 尤其要注意方式方法。 對他已形成的心理弱

11、點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。 而且批評也注意做到不超過限度， 從而使他不覺得同樣的錯誤被“ 揪住不放 ” ， 厭煩心理、 逆反心理也會隨之減低。三、結果分析我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面， 父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位， 尤其是低年級孩子。 小孩子喜歡得到老師的表揚和鼓勵， 這對他們是榮譽的享受， 更能增強他們的勇氣和力量。當然， “ 金無足赤，人無完人” 由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異， 對于 “ 問題學生 ” 要從關愛的心態(tài)去出發(fā)， 對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的趙某同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了， 同學們也很喜歡接近他， 在學期終的評優(yōu)活動中， 肯定有他的表現(xiàn)。 可見離異