教師資格證培訓(xùn)兒童發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用(二)

1、國(guó)家幼兒教師資格證考試培訓(xùn)兒童發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用（二）滕春燕主講情緒情感的發(fā)展兒童情緒的功能n參考（參考陳幗眉學(xué)前心理學(xué)） 1、情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用2、兒童情緒對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響 對(duì)智力操作的影響 倒“u”形關(guān)系 對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響3、兒童情緒對(duì)社會(huì)交往的影響4、兒童情緒對(duì)身心健康的影響兒童的基本情緒n高興、驚奇、害怕、生氣、傷心和厭惡等兒童情緒的發(fā)展1.情緒的社會(huì)化（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加加（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化）情緒表達(dá)的社會(huì)化2 .情緒的豐富和深刻化n（1）情緒日益豐

2、富n 情緒過(guò)程越來(lái)越分化n 情緒指向的事物不斷增加n（2）情緒的深刻化n 情緒指向事物的性質(zhì)變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。3.情緒的自我調(diào)節(jié)化 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 情緒從外露到內(nèi)隱學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)1.營(yíng)造良好的情緒環(huán)境營(yíng)造良好的情緒環(huán)境（1）保持和諧的氣氛）保持和諧的氣氛（2）建立良好的親子情和師生情）建立良好的親子情和師生情2.成人的情緒自控成人的情緒自控3.采取積極的教育態(tài)度采取積極的教育態(tài)度（1）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步（2）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話（3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化4.幫助孩

3、子控制情緒幫助孩子控制情緒 轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展兒童氣質(zhì)的發(fā)展n氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的、主要是氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的、主要是、心理活動(dòng)的心理活動(dòng)的，主要表現(xiàn)在，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的心理活動(dòng)的強(qiáng)度強(qiáng)度、平衡性平衡性及及靈活性靈活性、指向性指向性方方面面 。氣質(zhì)是先天的、沒(méi)有好壞之分。氣質(zhì)是先天的、沒(méi)有好壞之分。氣質(zhì)類型的一般劃分n膽汁質(zhì)n多血質(zhì)n粘液質(zhì)n抑郁質(zhì)n托馬斯-切斯的氣質(zhì)類型說(shuō)n容易撫育型-撫育困難型-發(fā)動(dòng)緩慢型 各個(gè)類型的表現(xiàn)學(xué)前兒童氣質(zhì)類型的穩(wěn)定性和變化n 1、具有相對(duì)穩(wěn)定性、具有相對(duì)穩(wěn)定性n 2、有一定變化、有一定變化 興奮性增長(zhǎng)、環(huán)境可以改

4、變（興奮性增長(zhǎng)、環(huán)境可以改變（掩蔽掩蔽現(xiàn)象現(xiàn)象）學(xué)前兒童氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義n1、氣質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)（對(duì)智力、性、氣質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)（對(duì)智力、性格影響）格影響）n2、兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而、兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童個(gè)性發(fā)展影響兒童個(gè)性發(fā)展n3、根據(jù)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有、根據(jù)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性針對(duì)性地進(jìn)地進(jìn)行行教育教育“擬合優(yōu)度模式”兒童性格的發(fā)展n性格的定義，類型性格性格是表現(xiàn)在人是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和和慣常的行慣常的行為方式為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。中的比較穩(wěn)定的心理特征。學(xué)前期是兒童性格的初步形成期，兒童的學(xué)前期是兒童性格的初

5、步形成期，兒童的性格表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。性格表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。幼兒性格的年齡特點(diǎn)n活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)n 喜歡交往喜歡交往n 好奇好問(wèn)好奇好問(wèn)n 模仿性強(qiáng)模仿性強(qiáng)n 好沖動(dòng)好沖動(dòng)兒童能力的發(fā)展n能力的定義及結(jié)構(gòu)能力能力是指人們是指人們成功地完成成功地完成某種活動(dòng)所某種活動(dòng)所必須具備必須具備的的個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征。n能力的結(jié)構(gòu)能力的結(jié)構(gòu) 一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力和創(chuàng)造能力 認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)n（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展n 1、操作能力操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

6、最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展n 2、語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期n 3、模仿能力模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)n 4、認(rèn)識(shí)能力認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提提n 5、特殊能力特殊能力有所表現(xiàn)有所表現(xiàn)n 6、創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力萌芽萌芽n（二）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化（二）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化n（三）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出（三）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)現(xiàn) 比較明顯的類型差異比較明顯的類型差異n（四）智力發(fā)展迅速（四）智力發(fā)展迅速兒童依戀的發(fā)展n依戀是嬰兒尋求并

7、企圖保持與另一個(gè)人的親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向n依戀的意義n依戀能夠滿足孩子愛(ài)的需要和安全的需要。n早期的依戀是以后兒童建立其他人際關(guān)系的基礎(chǔ)。n安全的依戀有助于兒童積極的探索能力依戀的類型A型：焦慮-回避型依戀n母親在場(chǎng)與不在場(chǎng)影響不大，接受陌生人的安慰與接收母親的安慰一樣B型：安全型依戀n母親是安全保障，有分離焦慮，重逢時(shí)喜悅C型：焦慮-反抗型n母親不能提供安全保障，有分離焦慮，重逢時(shí)既想接近母親，又表示出反抗D型：混亂型不安全依戀兒童早期依戀的形成和發(fā)展 前依戀期（出生-6周）n對(duì)人無(wú)差別反應(yīng)的階段依戀關(guān)系建立期（6周-8個(gè)月）n對(duì)人有選擇反應(yīng)的階段依戀關(guān)系明確期（8個(gè)月-2歲）n積

8、極尋求與專門照顧者接近互惠關(guān)系形成期（2歲后）n基于理解和信任，分離焦慮降低如何形成孩子良好的依戀？如何形成孩子良好的依戀？n注意“母性敏感期”期間的母子接觸 盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)兒童自我的發(fā)展n自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己所作所為自己所作所為的的看法看法和態(tài)度和態(tài)度n自我意識(shí)的兩個(gè)基本特征：自我意識(shí)的兩個(gè)基本特征：分離感、同分離感、同一感一感二、學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)1、自我感覺(jué)的發(fā)展（、自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前）歲前）2、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲）歲）3、自我意識(shí)的萌芽（、

9、自我意識(shí)的萌芽（23歲）歲）4、自我意識(shí)各方面的發(fā)展（、自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲以后）歲以后）自我概念的發(fā)展n學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展特點(diǎn)可概括為具體化n學(xué)齡早期兒童的自我概念能整合自己的內(nèi)心世界與外部行為n學(xué)齡中期兒童的自我概念具有一定的概括性自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)n從依從性評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)n從對(duì)個(gè)別的方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)n從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)n從具有強(qiáng)烈感情色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)和主幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)要特點(diǎn)n1、從、從發(fā)展到發(fā)展到n2、從、從發(fā)展到發(fā)展到幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)

10、要特點(diǎn)n1、從、從發(fā)展到發(fā)展到n2、從、從發(fā)展到發(fā)展到n3、兒童自我控制的發(fā)展、兒童自我控制的發(fā)展兒童性別角色的發(fā)展n學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)1 1、知道自己的性別，并初步掌握性別角色、知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（知識(shí)（2323歲）歲）2 2、自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（、自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3434歲）歲）3 3、刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（、刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5757歲）歲）n學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點(diǎn)1.1.性別行為的產(chǎn)生（性別行為的產(chǎn)生（2 2歲左右）歲左右）具體體現(xiàn)在具體體現(xiàn)在活動(dòng)興趣活動(dòng)興趣、選擇同伴選擇同伴、社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展方方面面2.2.幼兒性別行為的發(fā)

11、展（幼兒性別行為的發(fā)展（3636、7 7歲）歲） 1 1、游戲活動(dòng)興趣方面的差異、游戲活動(dòng)興趣方面的差異 2 2、選擇同伴及同伴相互作用方面的差異、選擇同伴及同伴相互作用方面的差異 3 3、個(gè)性和社會(huì)性方面的差異、個(gè)性和社會(huì)性方面的差異n影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素 1.1.生物因素對(duì)學(xué)前兒童性別行為有一定影響生物因素對(duì)學(xué)前兒童性別行為有一定影響 2.2.父母的行為對(duì)學(xué)前兒童性別角色和行為起著父母的行為對(duì)學(xué)前兒童性別角色和行為起著引導(dǎo)引導(dǎo)、被模仿被模仿和和強(qiáng)化強(qiáng)化的作用的作用 (1)(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者 (2)(2)父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象父母是孩子

12、性別行為的模仿對(duì)象 (3)(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化兒童發(fā)展的研究方法一、觀察法n觀察法：研究者觀看研究對(duì)象，并對(duì)某種行為是否發(fā)生進(jìn)行系統(tǒng)記錄。是研究學(xué)前兒童的基本方法3、應(yīng)注意的問(wèn)題、應(yīng)注意的問(wèn)題盡量使兒童保持自然狀態(tài)（局外觀察、參與性觀察）盡量使兒童保持自然狀態(tài)（局外觀察、參與性觀察）記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行2、優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)自然、真實(shí)自然、真實(shí)可能得不到所要求的資料可能得不到所要求的資料二、二、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法1、概念、概念 通過(guò)通過(guò)控制和改變控制和改變兒童的活動(dòng)兒童的活動(dòng)條件條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起，以發(fā)現(xiàn)

13、由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的方法。現(xiàn)象之間的聯(lián)系的方法。2、種類、種類v實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通 過(guò)特定的儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況過(guò)特定的儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況不足：心理狀態(tài)不自然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定局限性不足：心理狀態(tài)不自然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定局限性v 自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：心理狀態(tài)比較自然，可以控制兒童心理產(chǎn)生優(yōu)點(diǎn)：心理狀態(tài)比較自然，可以控制兒童心理產(chǎn)生 的條件的條件不足：難免出現(xiàn)各種不易控制的因素不足：難免出現(xiàn)各

14、種不易控制的因素v 教育心理實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法的一種）教育心理實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法的一種）重點(diǎn)：比較不同的教育條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，重點(diǎn)：比較不同的教育條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響， 常用實(shí)驗(yàn)組和控制組（對(duì)照組）相比較常用實(shí)驗(yàn)組和控制組（對(duì)照組）相比較三、測(cè)驗(yàn)法三、測(cè)驗(yàn)法1、概念、概念 根據(jù)一定的根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，來(lái)了解兒童心理發(fā)，來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。（如韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表）展水平的方法。（如韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表）2、優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)比較簡(jiǎn)便比較簡(jiǎn)便不能說(shuō)明過(guò)程、缺乏質(zhì)的研究、適用性差不能說(shuō)明過(guò)程、缺乏質(zhì)的研究、適用性差3、注意點(diǎn)、注意點(diǎn)四、調(diào)查訪問(wèn)法四、調(diào)查訪問(wèn)法 研究

15、者通過(guò)學(xué)前兒童的研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人童生活的成人，去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法，去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法1、概念、概念2、方式、方式當(dāng)面訪問(wèn)、書面調(diào)查，個(gè)別訪問(wèn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)當(dāng)面訪問(wèn)、書面調(diào)查，個(gè)別訪問(wèn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)3、優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)* 知情、準(zhǔn)確知情、準(zhǔn)確* 當(dāng)面調(diào)查較費(fèi)時(shí)，書面調(diào)查往往被調(diào)查者不十當(dāng)面調(diào)查較費(fèi)時(shí)，書面調(diào)查往往被調(diào)查者不十分了解調(diào)查意圖，被調(diào)查者報(bào)告往往不夠精確分了解調(diào)查意圖，被調(diào)查者報(bào)告往往不夠精確五、問(wèn)卷法五、問(wèn)卷法1、概念、概念 把調(diào)查問(wèn)題把調(diào)查問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化，請(qǐng)，請(qǐng)與學(xué)前兒童有關(guān)的成人與學(xué)前兒童有關(guān)的成人或直或直接請(qǐng)接

16、請(qǐng)年齡較大的幼兒年齡較大的幼兒回答，以了解兒童心理發(fā)展規(guī)律回答，以了解兒童心理發(fā)展規(guī)律的方法。的方法。2、優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)* 可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，便于統(tǒng)計(jì)，較易可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，便于統(tǒng)計(jì)，較易作出結(jié)論作出結(jié)論* 易流于簡(jiǎn)單化，可能被回答者誤解易流于簡(jiǎn)單化，可能被回答者誤解 兒童發(fā)展個(gè)體差異n個(gè)體差異含義：兒童發(fā)展在功能特性和操作行為上的個(gè)體多樣性，它們解釋和標(biāo)示個(gè)體兒童之間的差別。n表現(xiàn)在：氣質(zhì)類型的差異n 性格差異n 智力差異n 學(xué)習(xí)類型差異n教育中應(yīng)做到：因材施教、因人施教兒童發(fā)展障礙發(fā)育遲緩n發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速度放慢或

17、是順序異常等現(xiàn)象。發(fā)病率在度放慢或是順序異常等現(xiàn)象。發(fā)病率在6%8%之間。之間。n原因：遺傳；先天素質(zhì)；疾病等原因：遺傳；先天素質(zhì)；疾病等肥胖n是指體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身長(zhǎng)計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重20%者。 n原因：不吃早飯、經(jīng)常吃零食、偏食、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、遺傳、精神創(chuàng)傷、長(zhǎng)時(shí)間看電視等n危害：導(dǎo)致其他疾病發(fā)生，如糖尿病、代謝綜合征、心血管疾病、內(nèi)臟疾病等多動(dòng)癥n兒童多動(dòng)癥又叫腦損傷綜合癥，是兒童常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。全稱就叫注意缺陷與多動(dòng)障礙（ADHD）一般癥狀在7歲前表現(xiàn)出來(lái)，典型年齡為3歲，8-10歲為發(fā)病的高峰期，男孩多余女孩。n兩類：機(jī)質(zhì)性多動(dòng)癥，不多見(jiàn)。n 氣質(zhì)性多動(dòng)癥。常見(jiàn)治療方法：n（1）藥物治療n（2）行為管理n主要通過(guò)行為矯正的方法，采用一些適合兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)改善兒童的注意力，并通過(guò)已安排好的一定的訓(xùn)練程序，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為。 自閉傾向n兒童孤獨(dú)癥：又稱兒童自閉癥，是一種比較嚴(yán)重的兒童精神疾病。發(fā)病率在1%-2%。一般起病于2歲半以前，男孩多于女孩。n