部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《17 紫藤蘿瀑布》教學(xué)課件

1、七年級(jí)語文下冊(cè)七年級(jí)語文下冊(cè)一、作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿一、作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿, ,還回憶起過去的紫藤蘿。還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？思考探究 眼前的紫藤蘿，花朵繁盛、美麗，生機(jī)盎然，眼前的紫藤蘿，花朵繁盛、美麗，生機(jī)盎然，“盡情盡情”開放開放；過去的紫藤蘿，花朵稀零、伶仃，小心試探，過去的紫藤蘿，花朵稀零、伶仃，小心試探，“謹(jǐn)謹(jǐn)慎慎”開放。開放。 開頭開頭“不由得停住了腳步不由得停住

2、了腳步”，是被紫藤蘿花的，是被紫藤蘿花的繁密繁密茂盛茂盛所所吸引，駐足觀看吸引，駐足觀看；結(jié)尾結(jié)尾“不覺加快了腳步不覺加快了腳步”，是因?yàn)楦惺?，是因?yàn)楦惺艿缴篮愕膬r(jià)值，精神到生命永恒的價(jià)值，精神得到得到振奮振奮、鼓舞。鼓舞。 把握情感把握情感( (心理心理) )變化的過程，首先要理清文章行文思路。變化的過程，首先要理清文章行文思路。 1.1.以寫事為主的文章以寫事為主的文章：按事情發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間分按事情發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間分析。按事情發(fā)生、發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析。按故事發(fā)展的階析。按事情發(fā)生、發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析。按故事發(fā)展的階段分析。段分析。 2.2.以寫人為主的文章以寫人為主的文章：按

3、人物成長的階段分析。按人按人物成長的階段分析。按人物所在的不同地點(diǎn)分析。按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條物所在的不同地點(diǎn)分析。按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件件( (環(huán)境環(huán)境) )分析。分析。情感變化命題點(diǎn)命題點(diǎn)一、一、行文思路分類行文思路分類1.1.注意標(biāo)志性詞句，抓住關(guān)鍵句。注意標(biāo)志性詞句，抓住關(guān)鍵句。 關(guān)鍵句關(guān)鍵句即即帶有感情色彩的句子，如抒情議帶有感情色彩的句子，如抒情議論句，或者是反復(fù)出現(xiàn)的句論句，或者是反復(fù)出現(xiàn)的句( (段段) )?？伞？蓮拇司渲袕拇司渲信袛嗳宋锏母星榕袛嗳宋锏母星? (心理心理) )變化變化，或，或通過表現(xiàn)作者通過表現(xiàn)作者情感的詞句，如贊美情感的詞句，如贊美、崇敬崇

4、敬、敬佩敬佩、鄙視等來鄙視等來判斷判斷。二、二、答題技巧答題技巧2.2.抓住文章中的心理描寫。抓住文章中的心理描寫。 常見的心理描寫常見的心理描寫：內(nèi)心獨(dú)白，一般使用第一人稱。內(nèi)心獨(dú)白，一般使用第一人稱。心理概述，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述，心理概述，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述，一般使用第三人稱。一般使用第三人稱。 朋友住在城南一幢別墅里，與鬧市區(qū)有一段距離，下公交車朋友住在城南一幢別墅里，與鬧市區(qū)有一段距離，下公交車之后，若步行，緊走慢趕，至少也要之后，若步行，緊走慢趕，至少也要4040分鐘。眼看約定的時(shí)間到分鐘。眼看約定的時(shí)間到了，我順手招了一輛人力三輪車。了，我順手招了一

5、輛人力三輪車。 “ “謝謝謝謝?！蔽逸p聲地說。我輕聲地說?！爸x謝您！謝謝您！”車夫鄭重地說。車夫鄭重地說。 議完事，朋友留我吃飯，我堅(jiān)決拒絕了。我徒步走過了那段議完事，朋友留我吃飯，我堅(jiān)決拒絕了。我徒步走過了那段沒有公交車的路程，我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從沒有公交車的路程，我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。 獨(dú)腿人生獨(dú)腿人生（中考真題）（中考真題） 簡要梳理簡要梳理“我我”對(duì)車夫情感態(tài)度變化的過程，在下對(duì)車夫情感態(tài)度變化的過程，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。 懷疑懷疑_高興高興自豪自豪_真

6、題演練真題演練 同情同情 感動(dòng)感動(dòng) （使用其它詞語，意思對(duì)亦可）（使用其它詞語，意思對(duì)亦可）解析：解析：文章寫文章寫“我我”起初對(duì)車夫是不信任的；當(dāng)起初對(duì)車夫是不信任的；當(dāng)“我我”發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他只有一條腿時(shí)，他只有一條腿時(shí)，“我我”對(duì)他的境遇感到同情；當(dāng)對(duì)他的境遇感到同情；當(dāng)“我我”看看到他騎完上坡路，我為他是生活強(qiáng)者而高興；當(dāng)?shù)剿T完上坡路，我為他是生活強(qiáng)者而高興；當(dāng)“我我”聽了聽了他拉兩個(gè)外國人的故事后，內(nèi)心感到自豪；當(dāng)他說他拉兩個(gè)外國人的故事后，內(nèi)心感到自豪；當(dāng)他說“我怕被我怕被你朋友看見你朋友看見”時(shí)，我感動(dòng)的眼淚流了下來。據(jù)此作答即可。時(shí)，我感動(dòng)的眼淚流了下來。據(jù)此作答即可?！緟⒖即鸢浮?/p>

7、【參考答案】二、根據(jù)括號(hào)中的提示，揣摩下面的語句，體會(huì)寫景狀物的妙處。二、根據(jù)括號(hào)中的提示，揣摩下面的語句，體會(huì)寫景狀物的妙處。1.1.每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。開似的。( (化靜為動(dòng)）化靜為動(dòng)） “ “張滿了的帆張滿了的帆”“”“忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容”，富有動(dòng)態(tài)，將靜，富有動(dòng)態(tài)，將靜態(tài)的花寫態(tài)的花寫“活活”了，形象地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了了，形象地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了情趣。情趣。2.2.

8、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。夢幻一般輕輕地籠罩著我。( (多感官互通多感官互通) ) 運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)的愉悅夢幻之感。顏色，寫出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)的愉悅夢幻之感。3.3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。流著，流向人的心底。( (物我交融物我交融) ) 在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對(duì)比中，

9、作者對(duì)生在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟。此時(shí)花與命有了新的感悟。此時(shí)花與“我我”仿佛交融在一起，共同感仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。受生命的真諦。物我交融，情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。 化靜為動(dòng)就是賦予無生命的靜態(tài)之物以生命，化靜為動(dòng)就是賦予無生命的靜態(tài)之物以生命，把靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。把靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。 特點(diǎn)特點(diǎn)：化靜為動(dòng)是作者的主觀感受，給客觀景化靜為動(dòng)是作者的主觀感受，給客觀景物以活動(dòng)感。一般多用擬人方式，靜物人化，表現(xiàn)物以活動(dòng)感。一般多用擬人方式，靜物人化，表現(xiàn)為動(dòng)，使無情物變?yōu)橛星槲?。為?dòng)，使無情物變?yōu)橛星槲铩；o為動(dòng)命題點(diǎn)命題點(diǎn)一、一

10、、概念和特點(diǎn)概念和特點(diǎn)1.1.作者運(yùn)用了怎樣的寫法來寫景狀物？作者運(yùn)用了怎樣的寫法來寫景狀物？2.2.選文多處運(yùn)用化靜為動(dòng)來寫景選文多處運(yùn)用化靜為動(dòng)來寫景。請(qǐng)找出一例，并簡要分析。請(qǐng)找出一例，并簡要分析。 本文采用了化靜為動(dòng)的寫法，本文采用了化靜為動(dòng)的寫法， 賦予賦予以動(dòng)感以動(dòng)感，生動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了形象地寫出了，表達(dá)了，表達(dá)了的情感。的情感。二、二、考查形式考查形式三、三、答題模式答題模式 家鄉(xiāng)有二十五萬余畝茶園，身在現(xiàn)場，才能真正體會(huì)茶山家鄉(xiāng)有二十五萬余畝茶園，身在現(xiàn)場，才能真正體會(huì)茶山的壯觀的壯觀連山連水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫連山連水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫山

11、山茶茶樹吐綠，纖毫未染，通透深邃，一條條茶帶隨山勢蜿蜒樹吐綠，纖毫未染，通透深邃，一條條茶帶隨山勢蜿蜒，一條有一條的風(fēng)景，一帶有一帶的韻味。層層疊疊的曲線間，一條有一條的風(fēng)景，一帶有一帶的韻味。層層疊疊的曲線間，采茶人似天女散花，沒有隊(duì)形沒有組合，看似隨意，卻又是那采茶人似天女散花，沒有隊(duì)形沒有組合，看似隨意，卻又是那樣和諧自然。她們身挎不同的籃子或提，雙手在翠綠的嫩葉上樣和諧自然。她們身挎不同的籃子或提，雙手在翠綠的嫩葉上翻飛。翻飛。 茶是家鄉(xiāng)醇茶是家鄉(xiāng)醇（中考真題）揣摩句子中加點(diǎn)詞語的含義，品味其表達(dá)效果。（中考真題）揣摩句子中加點(diǎn)詞語的含義，品味其表達(dá)效果。真題演練真題演練 翻涌：多指云

12、、水等上下滾動(dòng)翻騰。此處化靜為動(dòng)，翻涌：多指云、水等上下滾動(dòng)翻騰。此處化靜為動(dòng)，賦予靜態(tài)的茶山以動(dòng)感，生動(dòng)形象地描繪出茶山的連綿壯賦予靜態(tài)的茶山以動(dòng)感，生動(dòng)形象地描繪出茶山的連綿壯觀。觀?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮咳⒔Y(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓?duì)三、結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。這句話的理解。 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，生命的長河是無止境的，我們不能被昨天限的、暫時(shí)的，生命的長河是無止境的，

13、我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度積極的態(tài)度, ,投身到生命的長河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。投身到生命的長河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。四、作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了四、作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)們文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)們討論交流。討論交流。積累拓展示例：示例：陋室銘愛蓮說運(yùn)用了托物言志的寫法。陋

14、室銘愛蓮說運(yùn)用了托物言志的寫法。托物托物言志的言志的“物物”可以是景物，也可以是某種事物；可以是景物，也可以是某種事物；“志志”不僅不僅包含感情，還包括志向、情操、愛好、愿望、要求等。包含感情，還包括志向、情操、愛好、愿望、要求等。五、宗璞有不少寫景狀物的散文，如丁香結(jié)燕園樹尋五、宗璞有不少寫景狀物的散文，如丁香結(jié)燕園樹尋好一朵木槿花等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這好一朵木槿花等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。些作品有什么共同的特點(diǎn)。提示：可以圍繞提示：可以圍繞“托物言志托物言志”的寫法展開論述。的寫法展開論述。 丁香結(jié)：作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨，丁香結(jié)

15、：作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨，生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)丁香結(jié)”。這。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。 燕園樹尋：作者把人與樹木燕園樹尋：作者把人與樹木進(jìn)行對(duì)進(jìn)行對(duì)比比, ,從樹木的命從樹木的命運(yùn)想到人生的短暫、人生的意義。運(yùn)想到人生的短暫、人生的意義。 好一朵木槿花：作者用生動(dòng)的筆墨描繪了一株生好一朵木槿花：作者用生動(dòng)的筆墨描繪了一株生長在鋼筋磚塊中的紫色的木槿花。在這里，木槿花儼然已長在鋼筋磚塊中的紫色的木槿花。在這里，木槿花儼然已成為不屈不撓、勇敢面對(duì)一切困難的精神的化身。成為不屈不撓、勇敢面對(duì)一切困難的精神的化身。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教