人教版語文選修第4單元自主閱讀《元音、朦朧中所見的生活、戀人》ppt課件

1、山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練自主閱讀元音朦朧中所見的生活自主閱讀元音朦朧中所見的生活戀人戀人山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課堂互動探究課堂互動探究知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練自自主主閱閱讀讀基礎自主學案基礎自主學案詩海探珠詩海探珠山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學

2、學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練詩海探珠詩海探珠在武昌作在武昌作徐禎卿徐禎卿洞庭葉未下，洞庭葉未下，瀟湘秋欲生。瀟湘秋欲生。高齋今夜雨，高齋今夜雨，獨臥武昌城。獨臥武昌城。重以桑梓念，重以桑梓念，凄其江漢情。凄其江漢情。不知天外雁，不知天外雁，何事樂長征？何事樂長征？山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練【注注】徐禎卿與唐寅、祝允明、文徵明徐禎卿與唐寅、祝允明、文徵明齊名，稱齊名，稱“吳中四才子吳中四才子”。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司

3、第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練【賞析賞析】這首詩抒發(fā)的是一個異鄉(xiāng)漂泊者這首詩抒發(fā)的是一個異鄉(xiāng)漂泊者的歸思之情。首聯(lián)的歸思之情。首聯(lián)“洞庭葉未下，瀟湘秋欲洞庭葉未下，瀟湘秋欲生生”，化用，化用楚辭楚辭湘夫人湘夫人中中“裊裊兮秋風，裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下洞庭波兮木葉下”句意，說洞庭湖邊木葉雖句意，說洞庭湖邊木葉雖尚未凋落，而秋意已溢滿了詩人的心間，這尚未凋落，而秋意已溢滿了詩人的心間，這凄清的秋意源自漂泊異鄉(xiāng)的詩人心中的寂寞、凄清的秋意源自漂泊異鄉(xiāng)的詩人心中的寂寞、孤獨。頷聯(lián)以孤獨。頷聯(lián)以“夜雨夜雨”“”

4、“獨臥獨臥”進一步強化進一步強化了寂寞、孤獨之情。了寂寞、孤獨之情。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練頸聯(lián)頸聯(lián)“重以桑梓念，凄其江漢情重以桑梓念，凄其江漢情”緊承頷聯(lián)緊承頷聯(lián)“高齋高齋”“”“獨臥獨臥”而來。夜雨凄凄，高齋獨而來。夜雨凄凄，高齋獨臥，詩人格外思念故鄉(xiāng)，想念親人。以一臥，詩人格外思念故鄉(xiāng)，想念親人。以一“重重”一一“凄凄”寫出了此時歸思之情的沉重、寫出了此時歸思之情的沉重、凄楚。凄楚。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四

5、單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練尾聯(lián)尾聯(lián)“不知天外雁，何事樂長征不知天外雁，何事樂長征”，看似寫，看似寫雁，實際是以反問的形式進一步突出自己的雁，實際是以反問的形式進一步突出自己的歸思。天外的雁聲，反襯出了環(huán)境的寂靜，歸思。天外的雁聲，反襯出了環(huán)境的寂靜，以動寫靜，顯現(xiàn)了一種悠遠、凄清、迷以動寫靜，顯現(xiàn)了一種悠遠、凄清、迷濛濛的的韻味。韻味。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練【思考思考】分析尾聯(lián)的表達效果。分

6、析尾聯(lián)的表達效果。【提示提示】畫線部分為思考答案。畫線部分為思考答案。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練基礎自主學案基礎自主學案山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練山東水滸書業(yè)有限公司

7、山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練例：例：參與上市公司收購的各方，尤其是在參與上市公司收購的各方，尤其是在幾家競購的情形下，要求各方全面適當?shù)剡M幾家競購的情形下，要求各方全面適當?shù)剡M行信息行信息_。他們采取了有效的措施防止有毒氣體他們采取了有效的措施防止有毒氣體_。披露披露泄露泄露山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練(2)吞沒吞沒吞噬吞噬吞沒：把公共的或代管的財物

8、據(jù)為己有，也吞沒：把公共的或代管的財物據(jù)為己有，也比喻淹沒。吞噬：吞食，并吞。區(qū)別：比喻淹沒。吞噬：吞食，并吞。區(qū)別：“吞吞沒沒”側重結果；側重結果；“吞噬吞噬”更側重過程，常有更側重過程，常有痛惜之意。痛惜之意。例：例：她被我的影子所她被我的影子所_。小船被惡浪小船被惡浪_。吞沒吞沒吞噬吞噬山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練四、詞語釋義四、詞語釋義隱秘：隱秘：_。殷紅：殷紅：_。振幅：振幅：_。靜默：靜默：_。穿梭：穿梭：_。吞沒：吞沒：_。秘密，不易覺察的秘密，不

9、易覺察的深紅，黑紅深紅，黑紅物體在振動時離開中心位置的最大距離物體在振動時離開中心位置的最大距離不出聲；肅立不語，表示哀悼不出聲；肅立不語，表示哀悼織布機的梭子往復不停。形容頻繁往來織布機的梭子往復不停。形容頻繁往來侵吞，私占，淹沒侵吞，私占，淹沒山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練五、文學常識五、文學常識1走近作者走近作者山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)

10、優(yōu)化化演演練練(1)蘭波蘭波(18541891)，法國象征主義詩人。，法國象征主義詩人。15歲就開始寫詩，希望以青年人的熱情和誠歲就開始寫詩，希望以青年人的熱情和誠摯摯“改造生活改造生活”。從。從16歲起，多次外出流浪，歲起，多次外出流浪，去過巴黎、比利時、德國、英國，曾一度和去過巴黎、比利時、德國、英國，曾一度和詩人魏爾倫關系親密，在詩歌創(chuàng)作和生活方詩人魏爾倫關系親密，在詩歌創(chuàng)作和生活方式上都受其影響。參加過巴黎公社起義，但式上都受其影響。參加過巴黎公社起義，但很快因起義的失敗而理想破滅，從此對現(xiàn)實很快因起義的失敗而理想破滅，從此對現(xiàn)實抱有深深的懷疑。因此他千方百計拋開現(xiàn)實抱有深深的懷疑。因

11、此他千方百計拋開現(xiàn)實的迷惑，以求獲得對真實世界的感知，向往的迷惑，以求獲得對真實世界的感知，向往心靈上的自由。心靈上的自由。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練他蔑視一切詩律文法，創(chuàng)造了自由的、在形他蔑視一切詩律文法，創(chuàng)造了自由的、在形式上散文化的新詩體，對法國詩歌，乃至整式上散文化的新詩體，對法國詩歌，乃至整個現(xiàn)代詩歌都產生了不可低估的影響。他的個現(xiàn)代詩歌都產生了不可低估的影響。他的詩富有幻想和象征色彩，奇妙地展現(xiàn)了靈魂詩富有幻想和象征色彩，奇妙地展現(xiàn)了靈魂的自由。主

12、要作品有的自由。主要作品有詩集詩集地獄的一季地獄的一季靈光集靈光集等。等。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練(2)奧克塔維奧奧克塔維奧帕斯帕斯(19141998)，墨西哥，墨西哥詩人、散文家、詩歌研究專家。他做過編輯、詩人、散文家、詩歌研究專家。他做過編輯、記者，先后在墨西哥駐法國、瑞士、日本、記者，先后在墨西哥駐法國、瑞士、日本、印度大使館擔任外交官。印度大使館擔任外交官。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基

13、礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練他到過西歐，還在印度住過相當長的一段時他到過西歐，還在印度住過相當長的一段時間，因此帕斯的詩歌與散文具有融會歐美、間，因此帕斯的詩歌與散文具有融會歐美、貫通東西、博采眾長、獨樹一幟的特點。貫通東西、博采眾長、獨樹一幟的特點。1963年曾獲比利時國際詩歌大獎，年曾獲比利時國際詩歌大獎，1981年獲年獲西班牙塞萬提斯文學獎，西班牙塞萬提斯文學獎，1990年由于他的作年由于他的作品品“充滿激情，視野開闊，滲透著感悟的智充滿激情，視野開闊，滲透著感悟的智慧并體現(xiàn)了完美的人道主義慧并體現(xiàn)了完美的人道主義”而獲得諾貝爾而獲得諾貝爾文學獎。

14、文學獎。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練(3)保爾保爾艾呂雅艾呂雅(18951952)，法國詩人。，法國詩人。生于巴黎，參加過第一次世界大戰(zhàn)，后因負生于巴黎，參加過第一次世界大戰(zhàn)，后因負傷而退役。曾與布勒東等人一起開展超現(xiàn)實傷而退役。曾與布勒東等人一起開展超現(xiàn)實主義文學運動。主義文學運動。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練1936年，前往西

15、班牙，參加了反法西斯的戰(zhàn)年，前往西班牙，參加了反法西斯的戰(zhàn)斗；在第二次世界大戰(zhàn)期間參加了巴黎的地斗；在第二次世界大戰(zhàn)期間參加了巴黎的地下抵抗運動，并參加了法國共產黨。其間創(chuàng)下抵抗運動，并參加了法國共產黨。其間創(chuàng)作了大量反法西斯的戰(zhàn)斗詩篇，在群眾之間作了大量反法西斯的戰(zhàn)斗詩篇，在群眾之間傳抄，鼓舞了人民的斗志。他不追求在形式傳抄，鼓舞了人民的斗志。他不追求在形式上標新立異，而是不斷地探索最適合于表達上標新立異，而是不斷地探索最適合于表達他內心深處感情的樸素自然的形式。他的詩他內心深處感情的樸素自然的形式。他的詩歌大多短小精悍，語言平易，明凈流暢，格歌大多短小精悍，語言平易，明凈流暢，格調清新。調

16、清新。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練2資料鏈接資料鏈接(1)寫作背景寫作背景元音元音這首詩寫于這首詩寫于1869年，是蘭波十五歲時所寫。年，是蘭波十五歲時所寫。蘭波生在法國歷史上動蕩不寧的時期，家庭蘭波生在法國歷史上動蕩不寧的時期，家庭生活困難，父親棄家不歸，母親脾氣暴躁；生活困難，父親棄家不歸，母親脾氣暴躁；而小城生活的市儈氣與保守的政治空氣也使而小城生活的市儈氣與保守的政治空氣也使少年蘭波感到窒息，顯得抑郁寡歡。蘭波留少年蘭波感到窒息，顯得抑郁寡歡。蘭波留下的

17、詩有一百四十首左右，主要在十六至十下的詩有一百四十首左右，主要在十六至十九歲期間所寫。九歲期間所寫。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練他早期的詩作是追求形式的完美。他早期的詩作是追求形式的完美。元音元音是蘭波是蘭波“文字煉金術文字煉金術”的形象化說明，也是的形象化說明，也是對波德萊爾對波德萊爾應合應合詩的發(fā)展。詩的發(fā)展。應合應合元音元音，再加上魏爾倫的，再加上魏爾倫的詩的藝術詩的藝術可可以說是象征派詩歌創(chuàng)作的綱領。以說是象征派詩歌創(chuàng)作的綱領。山東水滸書業(yè)有限公司山東水

18、滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練朦朧中所見的生活朦朧中所見的生活海德格爾說：海德格爾說：“在這貧乏的時代做在這貧乏的時代做個詩人個詩人意味著：在吟詠中去摸索隱在的神的蹤跡。意味著：在吟詠中去摸索隱在的神的蹤跡?！迸了拐沁@樣一位大師。帕斯的詩，大致可帕斯正是這樣一位大師。帕斯的詩，大致可分兩種情況，一是通過感性的生命體驗和迷分兩種情況，一是通過感性的生命體驗和迷醉達到神的境界；二是在智性永恒啟迪中指醉達到神的境界；二是在智性永恒啟迪中指點神的迷津。前者是意味的詩點神的迷津。前者是意味的詩(悟

19、性的詩悟性的詩)，后者是意義的詩后者是意義的詩(智性的詩智性的詩)。朦朧中所見朦朧中所見的生活的生活顯然屬于后者。顯然屬于后者。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練戀人戀人這首詩選自這首詩選自1937年出版的詩集年出版的詩集自由的手自由的手。艾呂雅一生過得波瀾壯闊、豐富多彩，愛情艾呂雅一生過得波瀾壯闊、豐富多彩，愛情生活也很斑斕，共有生活也很斑斕，共有4位女性出現(xiàn)在他的生位女性出現(xiàn)在他的生活當中，其中，查拉是非常重要的一位，帶活當中，其中，查拉是非常重要的一位，帶給他很

20、深的烙印。他是愛情詩寫作的圣手，給他很深的烙印。他是愛情詩寫作的圣手，女人是他創(chuàng)作激情永遠不枯竭的源泉，女人是他創(chuàng)作激情永遠不枯竭的源泉，“愛愛情是艾呂雅詩歌的主題，或更確切地說，是情是艾呂雅詩歌的主題，或更確切地說，是他詩歌的主要活力他詩歌的主要活力”。他所寫的愛情詩非常。他所寫的愛情詩非常優(yōu)美、意境悠遠、想象力奇崛，這首詩就是優(yōu)美、意境悠遠、想象力奇崛，這首詩就是這方面詩歌的一個代表性作品。這方面詩歌的一個代表性作品。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練(2)相關知

21、識相關知識聯(lián)覺聯(lián)覺聯(lián)覺又稱通感，指人的不同感官聯(lián)覺又稱通感，指人的不同感官(視、聽、嗅、視、聽、嗅、味、觸等味、觸等)互相溝通，交錯感應，當一種感官互相溝通，交錯感應，當一種感官受到刺激的同時會產生兩種以上感官反映的受到刺激的同時會產生兩種以上感官反映的心理過程，從而形成色可聽，聲可見，味可心理過程，從而形成色可聽，聲可見，味可摸摸等立體的感受效果。錢鐘書把它稱之等立體的感受效果。錢鐘書把它稱之為為“感受之共產感受之共產”：“在正常的經驗里，視在正常的經驗里，視覺、聽覺、觸覺、味覺，可以彼此打通眼、覺、聽覺、觸覺、味覺，可以彼此打通眼、耳、鼻、舌、身各個功能的領域。可以不分耳、鼻、舌、身各個功

22、能的領域?？梢圆环纸缦蓿伾坪鯐袦囟?。聲音似乎會有形界限，顏色似乎會有溫度。聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒芒”山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練超現(xiàn)實主義超現(xiàn)實主義超現(xiàn)實主義是在法國開始的文學藝術流派，超現(xiàn)實主義是在法國開始的文學藝術流派，源于達達主義，并且對于視覺藝術的影響力源于達達主義，并且對于視覺藝術的影響力深遠。于深遠。于1920年至年至1930年間盛行于歐洲文學年間盛行于歐洲文學及藝術界中。此派別

23、的理論受到佛洛伊德的及藝術界中。此派別的理論受到佛洛伊德的精神分析影響，致力于發(fā)現(xiàn)人類的潛意識心精神分析影響，致力于發(fā)現(xiàn)人類的潛意識心理。因此主張放棄邏輯、有序的經驗記憶為理。因此主張放棄邏輯、有序的經驗記憶為基礎的現(xiàn)實形象，而呈現(xiàn)人的深層心理中的基礎的現(xiàn)實形象，而呈現(xiàn)人的深層心理中的形象世界，嘗試將現(xiàn)實觀念與本能、潛意識形象世界，嘗試將現(xiàn)實觀念與本能、潛意識與夢的經驗相融合。它的主要特征，與夢的經驗相融合。它的主要特征，山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練是以所謂是以

24、所謂“超現(xiàn)實超現(xiàn)實”“”“超理智超理智”的夢境、幻的夢境、幻覺等作為藝術創(chuàng)作的源泉，認為只有這種超覺等作為藝術創(chuàng)作的源泉，認為只有這種超越現(xiàn)實的越現(xiàn)實的“無意識無意識”世界。才能擺脫一切束世界。才能擺脫一切束縛，最真實地顯示客觀事實的真面目。超現(xiàn)縛，最真實地顯示客觀事實的真面目。超現(xiàn)實主義給傳統(tǒng)對藝術的看法有了巨大的影響。實主義給傳統(tǒng)對藝術的看法有了巨大的影響。也常被稱為超現(xiàn)實主義運動?；蚝喎Q為超現(xiàn)也常被稱為超現(xiàn)實主義運動?；蚝喎Q為超現(xiàn)實。實。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化

25、化演演練練山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課堂互動探究課堂互動探究文脈探究文脈探究1試逐節(jié)概括試逐節(jié)概括元音元音的內容。的內容?！咎崾咎崾尽康谝还?jié)：元音第一節(jié)：元音A帶來帶來“黑色黑色”的的陰暗。第二節(jié)：元音陰暗。第二節(jié)：元音E、I分別帶來分別帶來“白色白色”的純真與的純真與“紅色紅色”的縱情。第三節(jié)：元音

26、的縱情。第三節(jié)：元音U帶來帶來“綠色綠色”的和平。第四節(jié)：元音的和平。第四節(jié)：元音O帶來帶來“藍色藍色”的靜默。的靜默。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練2朦朧中所見的生活朦朧中所見的生活兩節(jié)詩歌寫了哪兩節(jié)詩歌寫了哪些內容？主旨是什么？些內容？主旨是什么？【提示提示】第一節(jié)：自然界的第一節(jié)：自然界的“游魚游魚”“”“鳥鳥兒兒”，像一剎那間的，像一剎那間的“閃電閃電”撕裂了無邊的撕裂了無邊的黑夜。黑夜。第二節(jié)：白骨像閃電進入人體，詩歌的意義第二節(jié)：白骨像閃電進入人體，詩

27、歌的意義轉向人的世界，點出主題。轉向人的世界，點出主題。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練主旨：這首詩詩人采用類比的手法，將主旨：這首詩詩人采用類比的手法，將“游游魚魚”“”“鳥兒鳥兒”“”“白骨白骨”“”“生活本身生活本身”比喻成比喻成“閃電閃電”。旨在表達人的生活也像瞬間的閃。旨在表達人的生活也像瞬間的閃電照亮世界這一主題。電照亮世界這一主題。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂

28、互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練3愛情是艾呂雅詩歌的主要活力，在愛情是艾呂雅詩歌的主要活力，在戀戀人人這首詩中，詩人是怎樣表達愛的主題的？這首詩中，詩人是怎樣表達愛的主題的？山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練【提示提示】詩人從一種幻覺開始著筆，利用詩人從一種幻覺開始著筆，利用大膽的想象，將大膽的想象，將“她她”和和“我我”身體的各部：身體的各部：頭發(fā)、手掌、眸子逐漸相互重疊，兩人實際頭發(fā)、手掌、眸子逐漸相互重疊，兩人實際上已合二為一。上已合二為一?！八钡男?/p>

29、象首先被的形象首先被“縮微縮微化化”了，小到能夠了，小到能夠“站在我的眼瞼上站在我的眼瞼上”，這，這種想象富于童話色彩。這種大膽的想象，雖種想象富于童話色彩。這種大膽的想象，雖然違反了客觀的真實，但卻帶來了一種奇異然違反了客觀的真實，但卻帶來了一種奇異的效果，將戀人之間的親密無間，表達得相的效果，將戀人之間的親密無間，表達得相當準確、傳神。當準確、傳神。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練4元音元音中中“O”為什么被放在最后？為什么被放在最后？【提示提示】按照拉丁字母的

30、排列順序，五大按照拉丁字母的排列順序，五大元音本來應是元音本來應是A E I O U，蘭波把字母，蘭波把字母O調到調到最后，是襲用了希臘字母表。希臘字母最后，是襲用了希臘字母表。希臘字母(奧奧美加美加)發(fā)音與拉丁字母發(fā)音與拉丁字母O相當，但在字母表中相當，但在字母表中排在最后，常用于象征排在最后，常用于象征“終極終極”。在這一節(jié)。在這一節(jié)中，詩人也強化一種超感覺、崇高感，最后中，詩人也強化一種超感覺、崇高感，最后一個元音帶給人的感覺，仿佛是天使降臨。一個元音帶給人的感覺，仿佛是天使降臨。蘭波以此達到全詩高潮，同時也借此加濃了蘭波以此達到全詩高潮，同時也借此加濃了詩的神秘意味。詩的神秘意味。山東

31、水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練5朦朧中所見的生活朦朧中所見的生活中四個意象有何中四個意象有何關系？關系？【名師點撥名師點撥】這首詩采用了這首詩采用了“意象并置意象并置”的手法，將四幅不同的畫面的手法，將四幅不同的畫面大海、森林、大海、森林、人體、生活的世界人體、生活的世界剪接在一起，形成一剪接在一起，形成一種詩意的張力。不僅如此，每一個畫面其實種詩意的張力。不僅如此，每一個畫面其實也包含著張力，無論是游魚、鳥兒、白骨、也包含著張力，無論是游魚、鳥兒、白骨、生活，都像一

32、道生活，都像一道“閃電閃電”撕破了周圍的黑暗。撕破了周圍的黑暗。在反差中有同一，在前進中有反復。在反差中有同一，在前進中有反復。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練四個意象之間的關系，不是簡單的、靜態(tài)的四個意象之間的關系，不是簡單的、靜態(tài)的并置，而是有一種強勁的運動感、推進感，并置，而是有一種強勁的運動感、推進感，它們之間有相互的鋪墊，在相似中又有突然它們之間有相互的鋪墊，在相似中又有突然的逆轉。如：第一詩節(jié)，寫自然界中的事物，的逆轉。如：第一詩節(jié)，寫自然界中的事物，第

33、二詩節(jié)第二詩節(jié)“在人體的黑夜里，粼粼的白骨便在人體的黑夜里，粼粼的白骨便是閃電是閃電”兩句，使得詩歌的意義徒然轉向人兩句，使得詩歌的意義徒然轉向人的世界，最后兩句戛然而止，點出主題。的世界，最后兩句戛然而止，點出主題。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練6簡析簡析戀人戀人一詩一詩“幻覺性幻覺性”和和“抒情抒情性性”相結合的表現(xiàn)手法。相結合的表現(xiàn)手法?！久麕燑c撥名師點撥】詩歌中的詩歌中的“幻覺性幻覺性”帶來了帶來了一種新奇的感受，但沒有僅僅止于新奇，一種新奇的感受，但沒有

34、僅僅止于新奇，“幻覺性幻覺性”與與“抒情性抒情性”的良好結合，是此的良好結合，是此詩成功的關鍵。尤其是在第二節(jié)，詩成功的關鍵。尤其是在第二節(jié)，“她她”與與“我我”的重疊、同一，從外在形象轉入了內的重疊、同一，從外在形象轉入了內在感受，在感受，“她她”的眼睛、夢境都左右了的眼睛、夢境都左右了“我我”的生活，改變著陽光的顏色，的生活，改變著陽光的顏色，山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練“我我”的感受、靈魂完全被的感受、靈魂完全被“她她”支配。最支配。最后，后，“我我”又哭

35、又笑，但說不出原因，戀愛又哭又笑，但說不出原因，戀愛之中復雜的心理感受得到了準確的把握。之中復雜的心理感受得到了準確的把握。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練技法歸納技法歸納1元音元音“文字煉金術文字煉金術”：五種元音，不僅有了五種：五種元音，不僅有了五種顏色，詩人還進一步展開修辭，調動各種意顏色，詩人還進一步展開修辭，調動各種意象，來表現(xiàn)不同顏色帶來的不同感覺：象，來表現(xiàn)不同顏色帶來的不同感覺：“黑黑色色”的陰暗，的陰暗，“白色白色”的純真，的純真，“紅色紅色”的的

36、縱情，縱情，“綠色綠色”的和平，的和平，“藍色藍色”的靜默。的靜默。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練在這方面，詩人的想象十分大膽，從在這方面，詩人的想象十分大膽，從“蒼蠅蒼蠅身上的毛茸茸的黑背心身上的毛茸茸的黑背心”“”“殷紅的吐出的殷紅的吐出的血血”這樣丑怪、殘酷的意象，到冰川、牧場、這樣丑怪、殘酷的意象，到冰川、牧場、天使這樣純美的意象，詩人的筆觸大幅度地天使這樣純美的意象，詩人的筆觸大幅度地跳蕩，充分顯現(xiàn)了跳蕩，充分顯現(xiàn)了“文字煉金術文字煉金術”的神奇。的神奇

37、。山東水滸書業(yè)有限公司山東水滸書業(yè)有限公司 第四單元尋找文字的煉金術第四單元尋找文字的煉金術基基礎礎自自主主學學案案課課堂堂互互動動探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練2朦朧中所見的生活朦朧中所見的生活(1)這首詩采用了這首詩采用了“意象并置意象并置”的手法，將四的手法，將四幅不同的畫面幅不同的畫面大海、森林、人體、生活大海、森林、人體、生活的世界的世界剪接在一起，形成一種詩意的張剪接在一起，形成一種詩意的張力。不僅如此，每一個畫面其實也包含著張力。不僅如此，每一個畫面其實也包含著張力，無論是游魚、鳥兒、白骨、生活，都像力，無論是游魚、鳥兒、白骨、生活，都像一道一道“閃電閃電”撕破了周圍的黑暗。在反差中撕破了周圍的黑暗。在反差中有同一，在前進中有重復，意象之間的關系，有同一，在前進中有重復，意象之間的關系，因而不是簡單的、靜態(tài)的并置