小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究成果卷材料

1、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 實(shí)驗(yàn)課題 成 果 卷 大慶市肇源縣茂興中心校課題組目 錄 、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2、獲獎(jiǎng)證書(shū)目錄（部分） 3、獲獎(jiǎng)證書(shū)（部分）獲獎(jiǎng)證書(shū)目錄（部分）序 號(hào)姓 名榮譽(yù)名稱(chēng)級(jí) 別1張亞紅教學(xué)競(jìng)賽省級(jí)2張亞紅論文省家3張亞紅優(yōu)秀課執(zhí)教者縣級(jí)4張亞紅論文省級(jí)5張亞紅優(yōu)秀班主任縣級(jí)6張亞紅論文省級(jí)7張亞紅論文國(guó)級(jí)8張亞紅科研骨干市級(jí)9張亞紅先進(jìn)個(gè)人縣級(jí)10張亞紅論文市級(jí)11張亞紅教學(xué)競(jìng)賽省級(jí)12張亞紅經(jīng)驗(yàn)介紹縣級(jí)13張亞紅先進(jìn)班集體市級(jí)14張亞紅課件市級(jí)15廖開(kāi)明課件市級(jí)16廖開(kāi)明論文省級(jí)17廖開(kāi)明論文省級(jí)18廖開(kāi)明課件省級(jí)19廖開(kāi)明論文省級(jí)20廖開(kāi)明

2、指導(dǎo)縣級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)目錄（部分）序 號(hào)姓 名榮譽(yù)名稱(chēng)級(jí) 別21廖開(kāi)明科研骨干市級(jí)22廖開(kāi)明論文市級(jí)23廖開(kāi)明課件市級(jí)24廖開(kāi)明教育征文縣級(jí)252627282930大 慶 市 教 育 學(xué) 會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究-經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 作者：張亞紅 廖開(kāi)明 單位：肇源縣茂興鎮(zhèn)中心校摘 要 21世紀(jì)的教育，是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育，即促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。本課題針對(duì)我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，就小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育內(nèi)容和教育策略以及學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育內(nèi)容和教育策略進(jìn)行研究。我們用

3、了四年的時(shí)間，采用調(diào)查、理論研究和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，通過(guò)不斷地實(shí)踐、總結(jié)和反思，探索出了切實(shí)符合我校學(xué)生實(shí)際情況的比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練內(nèi)容和一系列的學(xué)校管理和教師教育策略。收到了良好的效果，我校學(xué)生重新建構(gòu)了一系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師建立了以生為本、注重學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)的觀念。課題研究不僅具有一定的理論價(jià)值，也具有較高的應(yīng)用價(jià)值。 關(guān)鍵詞 小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；訓(xùn)練內(nèi)容；管理策略小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是大慶市教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，此課題著眼兒童的日常行為，探索對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的具體內(nèi)容以及培養(yǎng)策略，以使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為少

4、年兒童健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。課題研究具有一定的理論價(jià)值，也具有較高的應(yīng)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)我校課題組成員的努力，已經(jīng)達(dá)到了研究的目標(biāo)，此報(bào)告即為課題研究的總結(jié)。一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景黑龍江省把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為全省教育工作的重點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重中之重的地位。把全省推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”，其中第三個(gè)全面就是 “全面培育合格學(xué)生”，而作為小學(xué)階段，衡量學(xué)生合格與否的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感

5、，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”（二）課題研究的重要意義實(shí)施科教興國(guó)，人才是中心，是科學(xué)發(fā)展的第一資源。作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來(lái)才能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良

6、好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（三）研究現(xiàn)狀分析隨著教育改革的不斷深入，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題引起了教育者乃至學(xué)生家長(zhǎng)們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實(shí)踐研究可以看出，習(xí)慣這一古老而傳統(tǒng)的話(huà)題始終是許多教育工作者研究的熱門(mén)課題。眾多研究者大多關(guān)注的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，而在訓(xùn)練的策略研究上則是比較模糊，比較概括，不夠具體細(xì)致，應(yīng)用性比較差，拿過(guò)來(lái)就用的東西比較少。我們這個(gè)課題準(zhǔn)備在訓(xùn)練的策略上有所突破，從學(xué)校管理策略和教師訓(xùn)練策略?xún)蓚€(gè)方面研究出比較細(xì)致，切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。二、課題的設(shè)計(jì)（一）課題的界定小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

7、研究這一課題是以肇源縣茂興鎮(zhèn)當(dāng)權(quán)小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，就小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，這是一項(xiàng)應(yīng)用性的研究課題。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”在教育學(xué)中是這樣解釋的：是指在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。（二）研究目標(biāo)1.細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，形成具體的訓(xùn)練指標(biāo)和要求。2.從學(xué)校在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的管理方面探索出一些切實(shí)可行的管理策略。3.從教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面探索出一些具體

8、的教育策略。（三）課題的研究?jī)?nèi)容。：1.我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀研究。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容研究。3.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究。（四）研究假設(shè)假如我們能夠探索出有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，形成明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，細(xì)化成具體的訓(xùn)練指標(biāo)，并針對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容探索出具體的、富有成效的、科學(xué)的學(xué)校管理和教師訓(xùn)練策略，然后不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹(shù)立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到重新建構(gòu)，其整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作

9、夯實(shí)根基。同時(shí)，我們的研究成果也為大家今后在這方面的研究提供借鑒。（五）理論依據(jù)心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接；前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺(jué)化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。（六）研究方法1.調(diào)查法為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并進(jìn)行定量和定性的研究分析，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題，弄清原因，為進(jìn)一步的研究或決策提供依據(jù)。2.理論研究法課題的

10、研究需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是經(jīng)驗(yàn)，而缺少專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以首先通過(guò)理論研究的方法，通過(guò)相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問(wèn)，為課題研究提供理論支持。 3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法我們的很多假設(shè)和想法都需要在具體的操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，課題進(jìn)入正式研究之后，在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。 三、課題研究的實(shí)施（一）準(zhǔn)備階段1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題申報(bào)立項(xiàng)后，為指導(dǎo)課題的開(kāi)展成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究具備了強(qiáng)有力的

11、行政支持。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，學(xué)校即對(duì)此項(xiàng)課題研究的可行性進(jìn)行了論證。通過(guò)對(duì)大量資料的查閱分析，特別是對(duì)我校原有的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的分析，學(xué)校確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，完成了小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究課題研究申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)工作，同時(shí)將對(duì)該課題的研究納入了學(xué)校教學(xué)工作五年發(fā)展規(guī)劃之中，明確了具體的研究?jī)?nèi)容，即：小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究；小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究。2.成立課題研究小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在詳細(xì)考察和論證的基礎(chǔ)上完善了學(xué)校課題研究的組織機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)校小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究的課題研究小組，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)議，對(duì)課題的設(shè)想進(jìn)行了具體的介紹，并對(duì)課題

12、的研究工作進(jìn)行了明確分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高科研能力 。課題組通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、上實(shí)驗(yàn)研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。實(shí)施教師讀書(shū)工程，每學(xué)期研讀一本教育理論專(zhuān)著和一本業(yè)務(wù)雜志，寫(xiě)好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記與讀書(shū)心得，在教師中間開(kāi)展讀書(shū)沙龍研討活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，開(kāi)閘讀書(shū)演講比賽，并積極參與教科所組織的全市讀書(shū)演講比賽。搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)并摘要做好記錄，借鑒前人研究的經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。（二）研究階段從2011年4月以來(lái)，我校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題的研究工作進(jìn)行了分析，調(diào)整了課題研究實(shí)施

13、方案，明確了子課題研究工作的主要內(nèi)容。2011年4月9日，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題組舉行了開(kāi)題儀式，全面啟動(dòng)了實(shí)施方案中課題的研究工作，課題的研究工作進(jìn)入了中期研究階段。本階段完成的具體工作包括以下內(nèi)容。1.對(duì)我校小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。為全面把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們安排專(zhuān)人采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫(xiě)了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，然后召開(kāi)了會(huì)議，向全體教師做了專(zhuān)題匯報(bào)。2.積極開(kāi)展各子課題的研究工作。課題研究全面啟動(dòng)以來(lái)，對(duì)每個(gè)研究專(zhuān)題從研究具體負(fù)責(zé)人、研究?jī)?nèi)容、研究成果的形式、參加研究的教師、研究的具體要求等方面進(jìn)行了嚴(yán)格籌劃。 3.在

14、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容研究上我們主要采取了以下措施：學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的書(shū)籍，探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有關(guān)論文和研究材料。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求。課堂觀察學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地確立訓(xùn)練內(nèi)容。召開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育專(zhuān)題研討會(huì)，探討訓(xùn)練內(nèi)容。第一階段我們針對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前、課中、課后共確定了十個(gè)方面作為訓(xùn)練重點(diǎn)：預(yù)習(xí)習(xí)慣；課前準(zhǔn)備；認(rèn)真聽(tīng)課；大膽發(fā)言；說(shuō)話(huà)聲音洪亮；講普通話(huà)；規(guī)范寫(xiě)字；不懂就問(wèn)；善于動(dòng)手操作和及時(shí)完成作業(yè)，并從目標(biāo)和要求兩個(gè)方面做了解讀。第二階段我們重點(diǎn)研究小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中語(yǔ)文科按照

15、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣；說(shuō)的習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫(xiě)字習(xí)慣；習(xí)作習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)科按照聽(tīng)、思、問(wèn)、做進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣；善思求異的習(xí)慣；質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并形成了具體的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)和要求。（三）總結(jié)階段整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。四、課題研究的結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教參說(shuō)明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。我們又針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究和探討，語(yǔ)文科按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行劃分，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣；說(shuō)的習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫(xiě)字習(xí)慣；習(xí)作

16、習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。1.學(xué)校管理策略在授課比賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。以下是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表。小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)診斷表序項(xiàng) 目合格基本不合1課前準(zhǔn)備上課鈴響后已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課。2專(zhuān)心聽(tīng)講老師講課時(shí)，專(zhuān)心致志，認(rèn)真傾聽(tīng)，適當(dāng)做筆記。3語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)普通話(huà)；聲音響亮；言之有序；表述清楚完整；用詞準(zhǔn)確。 4規(guī)范書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字姿勢(shì)正確，態(tài)度認(rèn)真，字跡清楚規(guī)范。5朗讀普通話(huà)；流暢；輕重緩急，富有感情。得分注：合格2分；基本合格1分；不合格0分?？茖W(xué)設(shè)置作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)考核。為促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我們學(xué)校分學(xué)科統(tǒng)一設(shè)置了作業(yè)。語(yǔ)文：導(dǎo)學(xué)；日記；日積月累；作文。并且加強(qiáng)

17、對(duì)作業(yè)的過(guò)程指導(dǎo)及檢查評(píng)估，使教師能夠重視對(duì)作業(yè)的管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2.教師教學(xué)策略教師積極探索訓(xùn)練方法。教師立足課堂，按照學(xué)習(xí)理論實(shí)踐探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交替進(jìn)行的思路，除了繼續(xù)應(yīng)用在第一周期提出的訓(xùn)練方法以外，又探索出了一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練策略。（1）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練方法a. 指導(dǎo)到位。讀書(shū)方法需要指導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成同樣需要指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，譬如：精讀法、速讀法；背誦法、全讀法、分讀法；筆記法、標(biāo)注法等很多閱讀方法，并且要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的讀書(shū)方法。b. 榜樣示范。具有良好閱讀習(xí)慣的教師、家長(zhǎng)和同學(xué)，都能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。c. 鼓

18、勵(lì)督促。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要大人的鼓勵(lì)與督促。（2）寫(xiě)作習(xí)慣的訓(xùn)練方法a. 五步作文訓(xùn)練法。為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣，老師們提出了準(zhǔn)備（積累素材）交流（開(kāi)啟思路）賞析（讀寫(xiě)結(jié)合）表達(dá)(構(gòu)思寫(xiě)作)評(píng)價(jià)（評(píng)中促改）的五步作文訓(xùn)練法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都得到了有效培養(yǎng)，收到了良好的效果。b.每日一句話(huà)。即每天用課文中的新詞、成語(yǔ)、修辭手法造句、用好的句式仿句、自編贈(zèng)言、手機(jī)短信等，通過(guò)多種形式，很好的提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言基本功，從而讓學(xué)生敢寫(xiě)。c.每周一話(huà)題。每周選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活的話(huà)題，如“踏春”、“我開(kāi)心的時(shí)刻”“再過(guò)二十年我們?cè)傧鄷?huì)”、“我和成功有個(gè)約會(huì)”等，讓學(xué)生打開(kāi)

19、話(huà)匣子，想說(shuō)想寫(xiě)。d.日記法。主要是針對(duì)中上游的學(xué)生，每一名成功者都有寫(xiě)日記的好習(xí)慣。寫(xiě)日記，不僅是記錄自己一天的學(xué)習(xí)，生活情況，更主要的是可以豐富自己的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提高寫(xiě)作水平。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練方法a.榜樣示范法。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力好的同學(xué)，教師要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，并且表?yè)P(yáng)必須要具體，要具體說(shuō)出“措辭好”？“口齒清”？還是“說(shuō)話(huà)條理”？既能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到真實(shí)，又能暗示其他同學(xué)，會(huì)起到很好的拉動(dòng)作用。b.復(fù)述法。在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書(shū)本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動(dòng)的童話(huà)故事、成語(yǔ)典故，生活常識(shí)為其主要內(nèi)容，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡(jiǎn)述、聽(tīng)取別人復(fù)述后

20、復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說(shuō)話(huà)有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。（4）大膽質(zhì)疑的習(xí)慣訓(xùn)練方法學(xué)貴有疑，提出問(wèn)題必然伴隨著分析綜合、比較歸納、等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，必然是對(duì)思維能力的極好訓(xùn)練。a.鼓勵(lì)法。及時(shí)鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑探究的精神。不論他們的問(wèn)題是否有深度，是否有道理，都要認(rèn)真地傾聽(tīng)，并給予適度地引導(dǎo)。尤其是對(duì)于平時(shí)不愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)，哪怕只能提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予及時(shí)的肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，慢慢地養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。b.引導(dǎo)法。對(duì)提出質(zhì)疑者，引導(dǎo)他們自己想辦法解決問(wèn)題。對(duì)暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，教給他們一些解疑的方法，并允許存疑。c.

21、創(chuàng)設(shè)問(wèn)的空間。講新課時(shí)，讓孩子們先動(dòng)腦，提問(wèn)題；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí)，還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f(shuō)話(huà)，再提問(wèn)題。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦，好問(wèn)、質(zhì)疑的好習(xí)慣。（5）求異思維的習(xí)慣訓(xùn)練方法a.表?yè)P(yáng)激勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生有求異的火花，教師要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)發(fā)出信號(hào)，老師喜歡這樣的同學(xué)，“求異”是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。b.創(chuàng)造條件。設(shè)計(jì)“開(kāi)放性”題目，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散的量，促進(jìn)思維流暢性，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下四方面的習(xí)題：答案不確定；條件不確定；問(wèn)題不確定；解法不唯一。通過(guò)設(shè)計(jì)“開(kāi)放性”的訓(xùn)練題，使學(xué)生在訓(xùn)練中促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系溝通，達(dá)到了培養(yǎng)求異思維的目的

22、。（6）驗(yàn)算習(xí)慣的訓(xùn)練方法a. 作業(yè)驗(yàn)算一體化。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師想出了作業(yè)本一分為二，左邊做題，右邊驗(yàn)算的方法，教師批作業(yè)的時(shí)候能夠很清楚地看出學(xué)生的驗(yàn)算情況，教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)記錄2個(gè)分，一是作業(yè)分，二是態(tài)度分（根據(jù)草稿情況）（7）復(fù)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法a.日記法。每天寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，采用語(yǔ)言表述的方法認(rèn)真梳理當(dāng)日學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，整理在數(shù)學(xué)日記本上，養(yǎng)成一日一結(jié)的習(xí)慣。b.錯(cuò)題集錦。設(shè)置錯(cuò)題集錦本，把每天的典型錯(cuò)題集中積累在一個(gè)本子上，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，能夠有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，很有針對(duì)性，效果非常不錯(cuò)。五、課題研究的成果綜上所述，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的系統(tǒng)研究，最終探索出了一系列

23、的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理策略，實(shí)踐證明，這些管理策略有效地解決了以往我校學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的實(shí)際問(wèn)題，取得了很好的研究成效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正，重新建構(gòu)了一系列的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，而且能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立、策略地解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量。養(yǎng)成了朗

24、讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫(xiě)作技法的掌握和運(yùn)用，使寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步的提高。 （二）促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹(shù)立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。 六、課題研究的反思我

25、們的課題研究，盡管取得了一定的研究成果和工作成效，但隨著研究的深入，我們逐漸感受到自身的不足，尤其是理論的缺乏。一個(gè)是應(yīng)該分年齡段實(shí)施培養(yǎng)內(nèi)容和策略的研究，這樣更貼近不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)；再就是在評(píng)價(jià)方面，工作量很大，而且實(shí)施困難。我們?cè)诤罄m(xù)研究中將做進(jìn)一步的實(shí)踐與探索，以期取得更新、更好的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我們將虛心聽(tīng)取專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議，落實(shí)到行動(dòng)中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。 附表一： 小學(xué)生十個(gè)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)和要求習(xí)慣項(xiàng)目

26、目標(biāo)要求預(yù)習(xí)習(xí)慣掌握預(yù)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊和準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或提供的預(yù)習(xí)題綱，借助工具書(shū)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好筆記，對(duì)于不懂的問(wèn)題，在上新課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講，積極提問(wèn)，參與研討。課前準(zhǔn)備上課鈴響后已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課。下課以后，將下一節(jié)課所必須的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,并擺放整齊，再出去活動(dòng)，上課鈴一響，馬上走進(jìn)教室，平心靜氣，不說(shuō)話(huà)，等候老師來(lái)上課。認(rèn)真聽(tīng)課老師講課時(shí)，專(zhuān)心致志，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考。上課聽(tīng)講時(shí)，眼睛要正視黑板或老師，不做小動(dòng)作，不走神，思維始終要與老師的上課思路保持一致，邊聽(tīng)邊思考；同學(xué)回答問(wèn)題，要認(rèn)真傾聽(tīng)，品味思考。大膽發(fā)言積極踴躍舉手回答老

27、師提出的問(wèn)題。老師提出問(wèn)題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不要害怕錯(cuò)誤。說(shuō)話(huà)聲音洪亮說(shuō)話(huà)速度適中，精神飽滿(mǎn)，聲音響亮。與人交談，以及回答問(wèn)題時(shí)，不膽怯，不拘謹(jǐn)，大大方方，聲音響亮。講普通話(huà)時(shí)時(shí)處處講普通話(huà)。嚴(yán)格要求自己，突破方言束縛，向普通話(huà)水平高的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，不管回家還是在校都要堅(jiān)持將普通話(huà)，做個(gè)文明的小學(xué)生。規(guī)范寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，姿勢(shì)正確；寫(xiě)字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度。用鉛筆、鋼筆等認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課內(nèi)外作業(yè)，養(yǎng)成態(tài)度端正，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣；堅(jiān)持每天一定數(shù)量的寫(xiě)字練習(xí)，在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上體現(xiàn)出“三個(gè)一”“八個(gè)字”（頭正；身直；肩開(kāi)；足安），在練習(xí)過(guò)程中，遵守“五字要訣” ：讀（讀貼）?。杓t）臨（臨帖）寫(xiě)（憑記憶寫(xiě)） 比（與貼比照）。不懂就問(wèn)敢于詢(xún)問(wèn)，解決問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)