15茂密的山林（教案）

1、茂密的山林南澳縣后宅鎮(zhèn)中心小學 三年級 授課者：黃卓麗 教學目標：一、知識與技能：（一）觀察與比較，能用語言評述相關(guān)的繪畫作品。（二）能應(yīng)用重疊組合的方法構(gòu)成畫面，并能運用同類色及遮擋手法，表現(xiàn)山林的空間層次。二、過程與方法： （一）通過欣賞、感受家鄉(xiāng)的山林圖片，讓學生感受大自然之美。（二）在欣賞美、感受美的同時引導(dǎo)學生學習自然科學知識，增強生態(tài)環(huán)境保護意識。（三）在探索中了解和掌握各種表現(xiàn)手法，在創(chuàng)作中體驗小組合作活動的樂趣。三、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生關(guān)心家鄉(xiāng)山林的情感和環(huán)保意識，培養(yǎng)正確的審美觀，從小養(yǎng)成熱愛學習，熱愛自然，熱愛生活的思想情感。教學要點：一、 重點：運用不同的材料和手

2、法表現(xiàn)重疊的山林。二、 難點：應(yīng)用同類色及遮擋手法來表現(xiàn)山林的空間層次。三、興趣點：（一）感受與體驗家鄉(xiāng)山林的自然美。（二）有關(guān)山林自然科學知識的探討。（三）探索不同的技法表現(xiàn)。（四）體驗小組合作的創(chuàng)作樂趣。教學準備：多媒體課件、實物投影儀、展示板等。教學過程：課前：課件播放幸福拍手歌，師生在歡快的音樂中，邊唱邊做動作。（讓學生放松心情，調(diào)整好情緒，做好上課的準備。）（一）激趣導(dǎo)入1. 師生問好。2. “請同學們先欣賞一小段樂曲，猜猜看這首歌的名字是什么？”（課件播放歌曲誰不說俺家鄉(xiāng)好。前奏一響起，教師馬上調(diào)動學生：“會唱嗎？會唱的和老師一起唱。”哼唱一兩句后播放的音樂聲漸弱到無，在音樂漸弱的

3、同時教師問：“誰知道這首歌的名字？”）“對！俗話說美不美，故鄉(xiāng)水人人都愛自己的家鄉(xiāng)。就拿咱們家鄉(xiāng)來說吧！這里不僅山美、水美，人也特別的好客，來過咱們這兒的游客，都會贊不絕口。大家知道嗎？我們南澳島山多、樹多，山地面積占總面積的93.7%，是全國綠化百佳縣之一，還是國家的生態(tài)示范區(qū)呢！現(xiàn)在，讓我們一起再次去領(lǐng)略一下家鄉(xiāng)那美麗的山林，好嗎？”（好?。┙處熾S著課件中的音樂、圖片（南澳山林風光）現(xiàn)場朗誦：南澳，被譽為“粵東海上明珠”，這里四季如春，景色宜人。遠看南澳，她就像藍天下一塊巨大的翡翠，就像大海中一片充滿生命活力的綠洲。當你走進山的懷抱，頓感心曠神怡，處處綠樹成蔭，鳥語花香。就看黃花山國家森林

4、公園吧！這里山巒疊翠，泉水、小溪流淌在綠色的懷抱中，那滿山的綠樹襯著一洼碧水；那摩崖石刻、樓臺亭閣藏于滿山的綠樹中，若隱若現(xiàn)，令人向往；山間云霧繚繞，百靈爭俏，置身于山中，仿佛進入了美妙無比的仙境。那矗立在翠山之上的一根根巨大風機，給人以堅強的力量，使秀美的山增添了無窮、神奇的魅力。 “美嗎？同學們。”（美?。斑@么美的山林，大家一定喜歡吧！”（喜歡?。艾F(xiàn)在我可要考考大家：山林，它能為我們?nèi)祟悗砟男┖锰?？”（請個別學生說說。如：山林可以吸收灰塵、過濾空氣；山林可以蓄水；山林可以保護農(nóng)田免受風災(zāi)；吸收二氧化碳，釋放氧氣；殺死細菌；減少噪聲；防止水土流失；為人類提供工業(yè)原料、燃料、飼料、肥料及

5、油料；控制全球變暖 ）“不僅如此，它還是各種各樣的生物生存的家園呢！”“既然山林為我們帶來這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣回報它呢？”（保護森林，植樹造林）（二）欣賞感受“同學們，你們想不想把家鄉(xiāng)美麗的山林景色用畫表現(xiàn)出來？”（想！）“為了畫得更好，咱們先看一看學一學別人是怎樣表現(xiàn)家鄉(xiāng)的山林的?！闭n件出示課本P36-37當中的兩幅作品大師筆下的山林： 山云 （日本畫） 1975 東山魁夷（日本）；農(nóng)民畫家筆下的山林：樹林里（農(nóng)民畫） 孫佃珍以及相關(guān)的問題（觀察·發(fā)現(xiàn)：比較大師與農(nóng)民畫家創(chuàng)作的山林，有什么不同？分別帶給你什么感受？）。 1.“請大家看這兩幅作品，這兩幅作品分別是日本大師東山魁

6、夷以及中國農(nóng)民畫家孫佃珍創(chuàng)作的山林。大家比較一下大師與農(nóng)民畫家創(chuàng)作的山林，有什么不同？分別帶給你什么感受？”（請個別學生說說。）2. “咱們再接著看看你們同齡人的作品吧！他們是怎樣表現(xiàn)山林的？”（課件出示課本中的學生作品。分別從表現(xiàn)手法、色彩運用等方面引導(dǎo)學生回答，同時引出課本P36“可以這樣做”的兩個知識點。）（三）討論構(gòu)思“聰明的你們，還能想出其它的方法來表現(xiàn)山林嗎？各小組趕快討論并商量決定（課件出示討論探究的問題）：1. 以家鄉(xiāng)的山林為主題，畫面要表現(xiàn)哪些景物？（如：山、樹、大海、石刻，建筑物等）；教師舉例說明。 2. 根據(jù)你們帶來的工具材料，你們要選擇什么表現(xiàn)手法？（如：色彩、剪貼、拓

7、印、線描等。）”“如果有的組意見不同的，你們應(yīng)該看看誰的點子更棒，效果更好，最后統(tǒng)一意見，明白嗎？”（明白?。按蠹亿s快討論吧！”（學生討論的同時，教師進行“采訪”，了解他們討論的情況，適時引導(dǎo)。）（“采訪”完畢。）“大家討論好了嗎？各組趕快選派一名代表匯報你們組的討論結(jié)果吧！”（各組代表一一匯報，教師及時給予指導(dǎo)、肯定。）（四）合作創(chuàng)作“大家一定等不及了，想馬上“畫”出家鄉(xiāng)美麗的山林了，是吧？”（是?。罢埓蠹乙越M為單位，根據(jù)屏幕上的繪畫要求（課件出示繪畫要求）：以家鄉(xiāng)的山林為主題，靈活運用各種工具材料和所學的色彩知識（同類色、對比色等），采用“遮擋”的手法，大膽表現(xiàn)。畫面要飽滿，注意前后的

8、空間層次。大家大膽創(chuàng)作吧！每組先由一名同學做整體構(gòu)圖，接著組員分工合作，比如有的人畫山，有的人畫樹，有的人畫海等等，分工一定要到位，最后再做統(tǒng)一整理，完成作品?！?(課件播放輕音樂，學生分組實踐合作，教師巡視指導(dǎo)，適時鼓勵表揚學生。利用實物投影儀，先展出畫好的作品。) （五）評價·延伸1. 自評。課件出示說“畫”要求：用幾句話說說你們組創(chuàng)作的作品。（內(nèi)容、表現(xiàn)手法、色彩、構(gòu)圖、不足）“哪位代表愿意上來說說你們組的畫？”（教師具體解釋說“畫”要求后，個別組的代表上臺說“畫”，教師或是自己，或是引導(dǎo)學生，適當評價作品，再將實物投影儀上評好的作品貼到展示板上。）2. 互評?！罢故景迳线@么多

9、漂亮的作品，你們最喜歡哪一幅？說說為什么，并用最美的語言夸一夸你們喜歡的這個組?！保ㄋ凶髌焚N在展示板上，將展示板推到離學生較近的位置。學生互評，教師適時引導(dǎo)。）（六）總結(jié)鼓勵“大家今天的表現(xiàn)太棒了！畫也非常的漂亮！我相信，家鄉(xiāng)美麗的山林已給你們留下了許多美好的印象，山林帶給我們的不僅是美的享受，還帶給我們那么多的好處，我們應(yīng)該好好地保護它們！為了我們美好的家園，我們一起努力吧！”（音樂響起，課件播放歌曲誰不說俺家鄉(xiāng)好，大屏幕再次出現(xiàn)家鄉(xiāng)南澳山林的風光圖片。）六、課后反思學生是課堂的主人，生活是創(chuàng)作的源泉。我認為，美術(shù)教學不僅要教給學生“畫畫”的技能技巧，也要培養(yǎng)學生學會觀察，善于觀察的能力，

10、才能有目的的去感受生活的真、善、美。本課的教學，就是從學生的主體地位著眼，引導(dǎo)學生通過觀察、探究、合作，達到情、景的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了“新課程”教學理念。1. 以探究合作為主要學習方式。該課充分發(fā)揮學生學習的主體作用，從景物的選擇、工具的使用、表現(xiàn)手法等都以小組合作的方式進行，創(chuàng)設(shè)了民主、活潑的課堂氛圍。大膽放手讓學生分工合作，人人參與，注重創(chuàng)作的參與度及全過程，使每個學生都有所體驗，有所啟發(fā)，有所收獲，這是傳統(tǒng)的授課方式所未能達到的效果。2. 創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍。本課始終洋溢著輕松、和諧的氛圍。如：播放樂曲引入課題，輕快自然；聲情并茂展示“家鄉(xiāng)風光”圖片，自己猶如一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，把學

11、生引入快樂、優(yōu)美的大自然中去感受自然風光，感受大自然的美。創(chuàng)作過程以輕音樂伴隨，使緊張的創(chuàng)作與輕快的樂曲相融合；最后在誰不說俺家鄉(xiāng)好的悠揚歌聲中結(jié)束。整節(jié)課輕松、和諧，學生在學會創(chuàng)作的同時受到美的熏陶。3. 注重課堂評價的多元化。對于學生的創(chuàng)作成果，一改傳統(tǒng)的由教師評定的呆板方式，而是由學生自評、互評、教師評點相結(jié)合的方法，尊重學生的學習成果。同時，通過展示作品讓學生欣賞、品評、相互學習，做到知其然也知所以然，逐步培養(yǎng)學生的欣賞能力。這也是學生能力的一種體現(xiàn)。誠然，該課的教學過程也有不盡完美之處，如：授課內(nèi)容多，為充實教學內(nèi)容而不敢大膽取舍；有的教學環(huán)節(jié)只重形式，落實不夠。比如在“激趣導(dǎo)入”中，雖有音樂、圖片、朗誦的完美結(jié)合，但因為時間關(guān)