一年級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)答案

1、一年級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)答案一年級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)答案【篇一：一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)】第二張幻燈片：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)要以“活動(dòng)”為載體，突破 傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，徹底改變語(yǔ)文作業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，使語(yǔ)文作 業(yè)由以往的單調(diào)、乏味變得多樣、有趣。使作業(yè)從“寫”的單一形式中 走出來，將聽、說、讀、寫、演、畫、唱、制作、游戲、參觀等兒童 喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合；讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生 在活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。第三張幻燈片：春天到了，孩子們嚴(yán)重的春天是什么樣子的呢？結(jié) 合第一單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，孩子們用優(yōu)美的詩(shī)句和豐富的色彩表現(xiàn)出 了他們心中的春天。第四張幻燈片：在生字教學(xué)中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我們鼓

2、勵(lì) 孩子們自己動(dòng)手制作生字卡片、找一些字謎，使生字學(xué)習(xí)不再單調(diào)無(wú) 味。第五張幻燈片：教育是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相結(jié)合的，在 小學(xué)階段，學(xué)校教育要和家庭教育緊密結(jié)合。我們大力提倡家長(zhǎng)和孩 子一起閱讀一些好的書籍，共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)!第六張幻燈片：在進(jìn)行一些口語(yǔ)交際和主題討論活動(dòng)時(shí)，我們要求 孩子們將他們的學(xué)習(xí)成果用圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，既鍛煉了孩子 們的繪畫能力，又鍛煉了孩子們 的寫話能力。寫畫結(jié)合，全面發(fā)展。第七張幻燈片：優(yōu)化作業(yè)的實(shí)施，將以往的單調(diào)、乏味變得多樣、 有趣，增添了孩子們識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，孩子們做起題來，得心應(yīng)手, 為孩子們能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！第八張幻燈片：雖然只

3、是一年級(jí)的孩子，可是孩子們的日記已經(jīng)寫 的有模有樣了。第九張幻燈片：優(yōu)化作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的設(shè)計(jì)，可以最大 限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性？讓學(xué)生 愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)真正的“快 樂”！【篇二：二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)】根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總 量，不能一味追求數(shù)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于 求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長(zhǎng)。(-)作業(yè)難易適度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無(wú)從下手，很容 易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教 學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。由

4、于二年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，作業(yè)量應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練 上，切不可好高鷲遠(yuǎn)，急于求成。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為日后知識(shí)的 增長(zhǎng)積蓄勢(shì)能。(-)課內(nèi)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，它強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ) 性和重點(diǎn)性，因此布置這類作業(yè)時(shí)必須緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè) 即家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)的延伸，是檢查課堂教學(xué)效果的另一途 徑，這類作業(yè)必須考慮到學(xué)生能舉一反三，并有利于檢查和鞏固課堂 學(xué)習(xí)成果。作業(yè)的群體性是指絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的作業(yè)，它是教師不能忽 視的基本問題，也是作業(yè)的基本要求。作業(yè)的個(gè)體性是指根據(jù)學(xué)生的 個(gè)體情況布置的作業(yè)，通常是以選做題的形式出現(xiàn)，讓不同的學(xué)生根 據(jù)自己的學(xué)力情況選做，這類題

5、既有基礎(chǔ)題，也有能力要求較高的題。（三）重視學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的潛力小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文開放性作業(yè)，不一定是老師出題，它可以是學(xué)生的 自我挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過自己的方式去完成作業(yè)，這種充滿人性化的作 業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自身的潛力，完成作業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)造意 識(shí)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效作業(yè)布置方案段常英作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而社會(huì)呼聲最強(qiáng)烈的“學(xué)生負(fù) 擔(dān)過重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個(gè)問 題呢？首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué) 知識(shí)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是適得 其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語(yǔ)文教學(xué)說到底就是

6、要培養(yǎng)學(xué)生 語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促 進(jìn)。本人認(rèn)為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫，要著眼于效率，著力 于設(shè)計(jì)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握生字以 及由這些生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字的過程中逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能 力；在運(yùn)用詞語(yǔ)的過程中建立主謂句的概念，同時(shí)還要滲透段的教學(xué)。 從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是容易的，訓(xùn)練必須是大量的, 其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果 呢？一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激,使其印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯

7、得尤其重要。布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)游戲：第步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字 再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。學(xué)生在 歸類的過程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生 字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如把抄 詞語(yǔ)變?yōu)閷懺~語(yǔ)，即鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語(yǔ)的時(shí)候，抄寫一遍生字組成的 新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)寫下來。這樣的設(shè)計(jì), 給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫 詞語(yǔ)為苦事，而是津津樂于此事。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講

8、究多樣性。語(yǔ)文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作 業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多 樣。除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了同學(xué)互讀課文；用磁帶 錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課 文；聽電臺(tái)的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記;互默詞語(yǔ)再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性。所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達(dá)到同樣目的 的形式，要選用所占時(shí)間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語(yǔ)的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸 如“在再”、“做作”、

9、“坐座”、“已以"，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比 就應(yīng)該要求學(xué)生把正確的生字抄寫幾遍；有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)該 要求學(xué)生對(duì)容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。較組詞。其次要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的習(xí)0有的學(xué)生寫了錯(cuò)字,四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計(jì)講 究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學(xué)生 做口頭作業(yè)時(shí)，從不重復(fù)學(xué)生說的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說 過的，還要求學(xué)生努力吸收前面同學(xué)答案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué) 生說的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。再如學(xué)生寫句子、寫話，要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀

10、寫的訓(xùn)練 融為一體。再如抄生字與抄詞語(yǔ)、組詞語(yǔ)結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié) 合。新知識(shí)主要是告訴學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會(huì)書寫而用音節(jié)代替 的詞語(yǔ)。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)師生之 間的感情。1、愉悅性我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。尤其在一年級(jí)，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)說，背一背，查1141 LIL 查，做一做,畫一畫，寫一寫。另外,針對(duì)孩子善于表現(xiàn)自己.可以設(shè)計(jì)“我來當(dāng)老師”的活動(dòng)。如讓學(xué)生把 當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué) 會(huì)了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班 開展我教大家“背古詩(shī)，學(xué)兒歌”等活動(dòng)。孩子們?cè)谧詫W(xué)、教別人讀的 過程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體撿到了成功的喜悅。2、自主性外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。【篇三：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有設(shè)計(jì)意圖的優(yōu)化作業(yè)】2、比一比3、分一分4、認(rèn)位置5、 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)6、認(rèn)識(shí)圖形（一）1214187、分與合8、10以內(nèi)的加法和減法9、1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)2510、 20以內(nèi)的進(jìn)位加法2811、 期末復(fù)習(xí)31數(shù)一數(shù)班級(jí)姓名一、小朋友，請(qǐng)你先數(shù)一數(shù)，再連