揭開貨幣的神秘面紗說課稿

1、5.說板書說板書說說教材地教材地位位作用作用揭開貨幣的神秘面紗是人民教育出版社思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元生活與消費(fèi)中第一課神奇的貨幣的第一框。本課從與人們的生活息息相關(guān)的貨幣入手，是本書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入的作用。首先，從日常生活體驗(yàn)中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)。而一堂課能否在這些方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)非?；钴S且不可或缺的因素，是深刻認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教材的第一課，本節(jié)內(nèi)容十分重要。知道商品的含義、基本屬性，了解貨幣交換的必然性、理解貨幣的本質(zhì)知道貨幣出現(xiàn)的必然性以及貨幣的

2、本質(zhì)是一般等價物。培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。逐步確立起與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀。知識目標(biāo)商品的基本屬性，貨幣的本質(zhì)貨幣的產(chǎn)生、商品的基本屬性、貨幣的本質(zhì)高一學(xué)生對于貨幣在生活中的作用有一定的體驗(yàn)，具有較高的自主探究熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過一定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性認(rèn)識，但是還不能上升到理論性高度。說教法說教法1.講授法該法有利于教師將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)聯(lián)系地傳授給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.討論法該法能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

3、，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。3.情景教學(xué)法通過情景的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情景化的故事中完成，學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。采用合作探究式的學(xué)習(xí)方法，本次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、合作探究，以便學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我會運(yùn)用教材上以及自己準(zhǔn)備的探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行積極思考，討論、探究。1.導(dǎo)入教材教師向?qū)W生展示一百塊人民幣，并且詢問學(xué)生，錢是用來做什么的？在這間教室里，除了用錢買的東西之外，我們還剩下了什么。一張薄薄的紙片，造價不過幾毛錢，為什么能夠有如此大的魔力？今天就跟老師一起走近貨幣，揭開它的神秘面紗。日常生活中，人們的衣

4、食住行都離不開貨幣。思考1.貨幣是用來干什么的？用來購買商品（和服務(wù)）從現(xiàn)實(shí)生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品，因此，要解開貨幣的神秘面紗，就必須把貨幣放在商品交換的過程中來探究。從商品開始說起一、從商品說起：商品的含義（7分鐘）二、商品的基本屬性（10分鐘）三、從商品的交換開始說起：從貨幣的產(chǎn)生過程探究貨幣的本質(zhì)(20分鐘）一、自主學(xué)習(xí)：探究商品的基本含義1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中商品的含義，教師舉例讓學(xué)生判斷是不是商品，學(xué)生說出理由，并舉出反例。商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。（強(qiáng)調(diào)：交換后退出流通領(lǐng)域的就不是商品）商品商品用于用于交換交換的的勞動產(chǎn)品勞動產(chǎn)品。（

5、兩個條件）（兩個條件）自然界中的陽光、空氣媽媽為你織的毛衣是不是商品？同學(xué)送給你的鋼筆是不是商品？分析分析（沒有用于交換）（退出流通領(lǐng)域）（不是勞動產(chǎn)品）2.判定什么是商品教師活動：引導(dǎo)學(xué)生，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西能稱之為商品？3.情景模擬：確立商品交換的比例-探究價值與等價物教師多媒體展示情境：假如打制石斧的人一天可以打兩把斧子，捕獵者，一天能捕捉四只野兔。打制石斧的人想用一只石斧換四只野兔，于是兩人開始討價還價。請你和同桌討論一下，分別扮演兩人，想一想應(yīng)該如何交換才公平？在學(xué)生充分地討論之后，學(xué)生會根據(jù)相同的勞動量來確定兩種商品的交換比例（一把斧子=2只野兔），并能直觀感受兩

6、種商品的大小。二、小組合作討論：探究商品的兩個基本屬性1.問題：我們?nèi)粘４┑囊路?、吃的食品、用的課本、使用的手機(jī)等等，這些千差萬別的商品有什么相似之處呢？在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和充分的討論之后，由學(xué)生代表發(fā)言。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考：作為商品他們有何共性商品他們有何共性？學(xué)生：（都有用）教師：使用價值使用價值；學(xué)生：（都要消耗人的勞動）教師：消耗的勞動形式上相同嗎？學(xué)生：（不同）教師：消耗的勞動有何共性？學(xué)生：（都是體力和腦力的消耗）教師:凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值價值；學(xué)生：（都發(fā)生了交換）教師：價值通過交換實(shí)現(xiàn) （價值是商品的本質(zhì)屬性，是商品所特有的）2.教師在此基礎(chǔ)上，

7、將探究引向深入：（1）石斧和野兔的價值是由什么決定的？（2）一把石斧的價值是通過什么表現(xiàn)出來的？在這個交換關(guān)系中野兔起到了什么作用？學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考后，得出以下結(jié)論:（1）生產(chǎn)商品的過程中所耗費(fèi)的勞動形成了商品的價值。（2）交換過程中，兩只野兔充當(dāng)了一把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。3.感受物物交換的困難，合作探究找出解決辦法-探究一般等價物的產(chǎn)生.以課本第四頁的例子為例，讓學(xué)生閱讀書上的“要鹽的拿棉布來換”的情景和圖示，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教師進(jìn)行簡單的圖示說明，理清早期的商品是如何進(jìn)行物物交換的，以及在物物交換中遇到的一些困難，并且引出問題：

8、你能設(shè)想出什么辦法讓交換變得更加容易？教師在黑板上進(jìn)行圖示，并借助于多媒體的運(yùn)用，演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。演示結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋２⑾朕k法提高交易成功的概率，最終找到一個好的解決辦法。多媒體逐步展示： 棉布棉布 米米 鹽鹽 茶葉茶葉 馬匹馬匹 缺點(diǎn)：太花費(fèi)時間，缺點(diǎn)：太花費(fèi)時間，要經(jīng)過一系列的復(fù)要經(jīng)過一系列的復(fù)雜過程才能實(shí)現(xiàn)雜過程才能實(shí)現(xiàn)自己的商品換回都樂意接受的商品換回自己需要的商品能充當(dāng)其他一切商品的一般等價物，即能與其他一切商品交換，能表現(xiàn)其他一切商品的價值一般等價物三、分析貨幣與其他一般等價物-揭示貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)1.貨幣的產(chǎn)生教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品

9、和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解教師活動：針對學(xué)生的見解作點(diǎn)評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答（貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物）。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程。2.貨幣的本質(zhì)：.多媒體展示牛、羊、布匹等一般等價物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的缺陷。.展示金銀的圖片和信息，說明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀充當(dāng)固定的一般等價物。.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)，得出結(jié)論：是否充當(dāng)一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用是一般等價物，因此貨幣的本質(zhì)是一貨幣的本質(zhì)是一般等價物。般等價物。3.討論：金錢萬能嗎？我們應(yīng)該如何看待金錢？通過討論，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步確立起與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識