四川卷情況及地理備考探討PPT課件

1、一、閱卷標準、學生存在的問題、教學策略 1313、圖、圖6 6和圖和圖7 7分別是我國東北部分地區(qū)分別是我國東北部分地區(qū)20122012年年1212月月1 1日日20132013年年4 4月月1515日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。下列問題。12213450421000500200500500200200200圖圖 例例-2-1-4-2-4122134501000500200500500200200200圖圖 例例

2、等高線（米）等高線（米）等高線（米）等高線（米）-25-0%0-50%50-100%100-200%42第1頁/共40頁（1 1）選擇圖）選擇圖6 6和圖和圖7 7中的一幅圖，中的一幅圖，描述描述氣溫或降水氣溫或降水與常年與常年同期比較同期比較的差異情況。（的差異情況。（6 6分）分）12213450421000500200500500200200200圖圖 例例-2-1-4-2-4122134501000500200500500200200200圖圖 例例等高線（米）等高線（米）等高線（米）等高線（米）-25-0%0-50%50-100%100-200%42 圖6：圖示區(qū)域氣溫較常年同期偏低

3、（或大部分地區(qū)偏低24）（2分）；偏低值大致由東南向西北（或由東向西）增大（2分）；西部（或西部平原）偏低值最大，達4以上（2分）。 圖7：大部分地區(qū)降水量較常年同期偏多（2分）；偏多量大致由東北向西南（或由東向西）增大（2分）；西南部（或西部平原）偏多量最大，達12倍（100%200%）（2分）。第2頁/共40頁學生存在的主要問題： 1、新概念理解能力差。沒能通過材料信息認識“距平”的含義，沒有和常年同期比較。 2、表述不準確。如“西部氣溫差異最大”，沒能答出差異情況；“東南部降溫少，西北部降溫多”，沒能體現(xiàn)極值；“由西南向東北降水量減少”，沒體現(xiàn)“距平”的含義。 3、答非所問。一部分考生答

4、成了東北地區(qū)的區(qū)域特征，如：氣溫低，氣候寒冷等。第3頁/共40頁教學策略： 1 1、該題對學生的信息提取、分析能力、表達要求較高，考生得分較低。 2、該題影響考生得分的主要原因是對“距平”這一概念理解不清。通過圖例能夠判斷出東北地區(qū)氣溫、降水較常年的變化。在平時教學中，應加強對概念理解和辨析。 3、該題的答題方向總體特征（差異大、?。?、變化趨勢（由向遞變）、極值（分布、數(shù)值）三方面作答。（例：2013年綿陽一診14題第一問“描述圖示區(qū)域內降水空間分布特征”）第4頁/共40頁（2 2）據(jù)圖）據(jù)圖6 6和圖和圖7 7，指出指出春季氣溫回升后圖示區(qū)域澇災春季氣溫回升后圖示區(qū)域澇災最最嚴重的地區(qū)，并嚴

5、重的地區(qū)，并說明說明理由。（理由。（1010分）分）12213450421000500200500500200200200圖圖 例例-2-1-4-2-4122134501000500200500500200200200圖圖 例例等高線（米）等高線（米）等高線（米）等高線（米）-25-0%0-50%50-100%100-200%42 西部（松嫩平原、吉林省西部）平原地區(qū)（2分）；該區(qū)域氣溫較常年偏低值最大（2分）；降雪（水）量較常年偏多量最大（2分）；積雪量大（2分）；地勢平坦，積雪融化后地表水流不暢（排水不暢）（2分）。第5頁/共40頁學生存在的主要問題： 1、區(qū)域定位不熟悉。部分考生沒認出該

6、區(qū)域是東北地區(qū)；位置描述不夠準確，如“東北平原中部”、“內蒙古東北部”、“大興安嶺東側”（范圍太廣，不給分）。 2、審題不仔細。答“春季積雪融化”，沒有根據(jù)氣溫和降水距平推導出“降雪量較常年多，積雪量和融雪量大”；沒有體現(xiàn)出題干中“最嚴重”一詞。 3、沒有發(fā)現(xiàn)氣溫和積雪量的關系，不知道冬季氣溫低，積雪多。 4、混淆降雪量與降雨量的概念，很多考生把降雪量偏多答成了降雨量偏多。第6頁/共40頁教學策略： 1、在平時教學中，加強學生在做題時對題干行為動詞的指導。如題干中的“指出”、“說明”，行為動詞不同，答題要求也不同。 2、強化學生的審題能力。該題題干要求“據(jù)圖6和圖7”，就是要求學生從氣溫、降水

7、兩個方面分析原因，而很大一部分考生只就某一方面作答，導致失分。題干中的“最嚴重”，要求考生能夠從極值方面作答。 3、加強對學生易混概念的辨析。如“降雪量與降雨量”。 4、基本的定位能力培養(yǎng)。 第7頁/共40頁五點兩山定位85E45N40N40N116E30N105E20N110E34N114E第8頁/共40頁（3 3）結合東北地區(qū)的）結合東北地區(qū)的作物熟制作物熟制和和耕地類型耕地類型，分析分析圖示圖示氣溫、降水狀況對該地區(qū)農業(yè)生產的氣溫、降水狀況對該地區(qū)農業(yè)生產的不利不利影響。（影響。（1010分）分）12213450421000500200500500200200200圖圖 例例-2-1-4

8、-2-4122134501000500200500500200200200圖圖 例例等高線（米）等高線（米）等高線（米）等高線（米）-25-0%0-50%50-100%100-200%42 東北地區(qū)作物一年一熟，春播秋收（2分）；春溫較常年偏低，春播推遲（2分）；生長期縮短（收獲延遲，作物易受秋季低溫冷害影響）（2分）。 東北地區(qū)以旱地為主（2分）；土壤中含水量過大，難于耕作（2分）；不利于作物生長。 該題如果沒答熟制，只答春播秋收，給1分；如果沒答“春溫較常年偏低”和“生長期縮短”，只答“春播推遲”和“收獲延遲”，只能分別給1分；土壤含水量過大（或者積水過多，降水量大，降水偏多）給1分，難于

9、耕作給1分。第9頁/共40頁學生存在的問題： 1、分析能力較差。很大一部分考生能答出“一年一熟”和“旱地”，但是要結合題目給出的氣溫、降水狀況作進一步的分析比較困難。考生很難答出“春溫較常年偏低，春播延遲，生長期縮短”，“土壤含水量過大”。很多考生答“氣溫偏低，小麥易受凍害”，“旱地為主，降水量過大易形成洪澇災害”。 2、易混概念區(qū)別不夠。如“生長期”答成“生長周期”。 3、因果關系不清楚，語言的邏輯性差。如“農作物一年一熟，熱量不足”，“旱地為主，農作物受災嚴重”。第10頁/共40頁教學策略： 1、高三復習時，更多的站在綜合思維的高度，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。如：根據(jù)緯度推導熱量，海陸推導降

10、水；由水熱狀況推導對農業(yè)的影響。 2、在教學中，加強對學生區(qū)域特征的比較。如該題很多考生答為“冬季氣溫偏低，不利于作物越冬”，而東北地區(qū)糧食作物主要為春小麥，春種秋收。第11頁/共40頁1414、 材料一：圖材料一：圖8 8是甲國地圖。甲國是美國重要的服裝進是甲國地圖。甲國是美國重要的服裝進口國，服裝生產中心在口國，服裝生產中心在A A城；首都城；首都B B城是該國重要的工城是該國重要的工業(yè)中心，紡織、食品、制糖是其主要工業(yè)部門。業(yè)中心，紡織、食品、制糖是其主要工業(yè)部門。第12頁/共40頁（1 1）簡述簡述甲國的甲國的地理位置地理位置。（。（6 6分）分） 該國位于北半球、西半球，地處北美洲南

11、部（或北美洲、拉丁美洲、美洲地區(qū)、中美洲）（2分）；位于低緯度地區(qū)（或位于熱帶、915）（2分）；東臨加勒比海（或大西洋），西臨太平洋；北接洪都拉斯，南連哥斯達黎加（2分）。鄰國、臨海只答其一，給1分。第13頁/共40頁 學生存在的主要問題： 1、讀圖能力差。有很多考生不能根據(jù)經緯網(wǎng)和重要地理事物判斷出在哪個大洲；在有緯線的情況下仍分不清高、中、低緯度；有的考生分不清大陸的東、西側和大洋的東、西岸；還有的考生看見圖上有條鐵路寫著“至美國”，就直接寫該國位于美國南部，太廣泛。 2、同一要點反復作答。個別考生先答出經緯度，再答“地處低緯”、“位于熱帶”。 3、要點不全。很多考生沒有據(jù)圖答相鄰國家。

12、 教學策略： 1、加強對基本題型答題模式的指導。 2、地理位置描述經緯度位置、海陸位置、大洲大洋位置、國家位置。第14頁/共40頁（2 2）與甲國東部城市）與甲國東部城市比較比較，指出指出該國該國西部城市西部城市分布的分布的突出特點。（突出特點。（6 6分）分） 主要分布在鐵路沿線（或湖、海沿岸及其附近）（2分）；城市分布較密集（或城市多）（2分）；多等級較高的城市（或城市等級高、規(guī)模大）（2分）第15頁/共40頁學生存在的主要問題： 1、沒理解題意，答成了區(qū)位特征，如水源充足、交通便利等。 2、不按要求作答。題干中的“與東部城市比較”，應該從西部城市角度作答，一大部分考生答成了東部城市，導致

13、失分；東西部比較作答，雖然答案正確，但文字過長，容易導致閱卷教師難以找到答案。教學策略： 1、比較題在考試中經常出現(xiàn)，在平時教學中注意對不同題型的總結。 2、在試卷講評時注意讓學養(yǎng)成勾畫行為動詞的習慣，如題干中的“指出”，作答時不要求說明原因。第16頁/共40頁 （3 3）分析分析A A城成為該國城成為該國服裝生產服裝生產中心的主要中心的主要區(qū)位因區(qū)位因素素。（。（8 8分）分） 材料一：圖材料一：圖8 8是甲國地圖。甲國是美國重要的服裝進是甲國地圖。甲國是美國重要的服裝進口國，服裝生產中心在口國，服裝生產中心在A A城；首都城；首都B B城是該國重要的工城是該國重要的工業(yè)中心，紡織、食品、制

14、糖是其主要工業(yè)部門。業(yè)中心，紡織、食品、制糖是其主要工業(yè)部門。 鄰近紡織工業(yè)中心B城，接近原料地（2分）； A城有鐵路通往美國（或海港，交通便利）（2分）； 距美國較近，接近消費市場（2分）； 甲國是發(fā)展中國家，勞動力成本低（2分）。第17頁/共40頁學生存在的主要問題： 1、泛泛而談，不注重因果聯(lián)系。很多考生答“接近原料地，交通便利，市場廣闊，勞動力廉價”，均不給分。 2、不分主次，撒大網(wǎng)。如“河流附近，水源充足”，“政府政策支持”，抓不住服裝制造業(yè)的主要區(qū)位因素。 3、邏輯混亂。如“多港口，市場廣闊”，“交通便利，便于運輸，水運發(fā)達”。 4、不重視材料，忽略了材料中“甲國是美國重要的服裝進

15、口國”，很多考生答“城市密集，市場廣闊”。 5、沒有理解服裝工業(yè)與紡織工業(yè)之間的工業(yè)聯(lián)系（生產聯(lián)系）。第18頁/共40頁教學策略： 1、在區(qū)位分析時，教會學生兩種能力：一是區(qū)位分析因素及主導因素判斷，二是如何從材料調取相關信息佐證。 2、在人文地理教學中，加強學生的因果聯(lián)系能力培養(yǎng)，杜絕萬能公式，撒大網(wǎng)，泛泛而談。 第19頁/共40頁材料二材料二 2012 2012年年7 7月甲國決定修建溝通太平洋與加勒比海的月甲國決定修建溝通太平洋與加勒比海的水閘式運河。著名的巴拿馬運河就是采用水閘來調整水閘式運河。著名的巴拿馬運河就是采用水閘來調整船只航行水位的。如圖船只航行水位的。如圖9 9所示，加通湖

16、的湖水注入水閘，所示，加通湖的湖水注入水閘，船由大西洋進入，依次經過船由大西洋進入，依次經過1 1、2 2、3 3號水閘，上升至加號水閘，上升至加通湖面，然后經過通湖面，然后經過4 4、5 5、6 6號水閘，下降至太平洋洋面，號水閘，下降至太平洋洋面，完成航行。完成航行。 （4）依據(jù)巴拿馬運河）依據(jù)巴拿馬運河通航原理通航原理，分析分析L湖對甲國開鑿湖對甲國開鑿水閘式運河提供的水閘式運河提供的必要條件必要條件。（。（6分）分）第20頁/共40頁 湖泊與外流河相連（2分）；湖面高于太平洋和加勒比海，湖水能自流注入水閘（2分）；降水豐沛，注入水閘的湖水充足（2分）。學生存在的主要問題： 1、審題不準

17、。問“L湖對運河修建提供的條件”，考生答成了“運河修建的條件”。如“運河要修在陸地最狹窄的地方，工程量小”，“湖泊位于太平洋與加勒比海之間”，“太平洋與加勒比海之間的陸地高于海平面，需要修建運河”等。 2、通航原理不清。沒說明湖泊與運河有什么的關系。如“湖水充足”，“水域面積廣大，利于船只航行”，“湖水能自流”等。 3、表述不完整，如“湖水可流入水閘，提供水源” （湖水為什么可流入水閘？缺少原因。）；地勢中部高東西兩側低，符合地勢要求（這種地勢對水閘式運河的影響是什么？缺少結果。）第21頁/共40頁教學策略： 1、重視材料信息的提取，該題難在考生需要通過閱讀圖文材料，理清湖泊與河流的關系（“降

18、水補給湖水，湖水注入水閘”），提取出通航原理（通過水閘控制閘內水位，達到水漲船高、水落船低的效果）。 2、在高三綜合復習中，應加強對學生知識遷移能力的培養(yǎng)，舉一反三。在近幾年的四川卷中，出現(xiàn)知識遷移考查的試題較多，如2012年四川卷第36題斯里蘭卡的氣候，可以從鄰近的印度半島遷移而來。 第22頁/共40頁二、地理學科備考的幾個策略高三復習細實練思愛第23頁/共40頁（一）細 1、細讀考試說明。 讀什么命題思想、能力要求、考試范圍、試題難度、題型示例 怎么讀考什么（知識點）、怎么考（試題形式）、 考多難（題型示例） 與歷年對比，關注細微調整 例2013年四川考試說明的一些特點 強調地理規(guī)律（規(guī)律

19、、特點、分布出現(xiàn)了32次） 注重原理過程與分析方法（形成、過程出現(xiàn)了20次） 關注地理現(xiàn)象與人類生產生活的關系（意義、影響出現(xiàn)了28次） 第24頁/共40頁 2、細化知識點。 把每個知識點落實到對應章節(jié)的課堂中，包括每節(jié)幾個知識點，考查方式，讓學生了解。課后以練習的形式不斷鞏固和強化。 例：“巖石圈物質循環(huán)”部分，在考試說明中只用了兩句話描述三大類巖石，巖石圈物質循環(huán)過程。 在復習必修一第四章第一節(jié)時需要將知識點細化為巖石的基本分類；三大巖類的基本特征；常見巖石分類；地層順序判讀；巖石圈物質循環(huán)示意圖及各類變式圖的判讀。 考查方式一般以景觀圖、地層剖面示意圖、巖石圈物質循環(huán)示意圖的形式考查相關

20、知識。（一）細第25頁/共40頁 3、細究四川卷特點 A、突出主干知識，體現(xiàn)基礎知識的綜合與概念辨析。 B、以地理圖像為平臺，重點考查大綱規(guī)定的四種能力。 C、以區(qū)域特征描述與分析為主導，彰顯地理學科特征。 D、注重地理過程與方法，關注生活，凸顯新課程思想。 E、試題置問的語言和角度新穎。（一）細第26頁/共40頁 4、細排復習時間 A、合理安排高三的三輪復習 一輪基礎復習梳理知識廣度（9月2月底） 二輪專題復習重組知識深度（3月上旬4月底） 三輪模擬復習運用知識效率（5月） B、針對每次診斷考試，合理安排學生自主復習時間。 如2013年綿陽“一診”：23地球地圖（除地球運動）；24大氣（熱力

21、環(huán)流、三圈環(huán)流、季風環(huán)流）；25天氣、氣候；26水（水源補給、水循環(huán)）；27水（洋流、水資源合理利用）；28地質地貌（內外力作用及形成的地貌）；29整體性與差異性；30月考、周練試題整理；31錯題整理。（一）細第27頁/共40頁（二）實 1、課堂效率：以講練結合為主，相應知識點對應相應試題，以歷年真題及各地模擬題為主，重點講解知識的應用（通過審題聯(lián)系知識點，調用知識解決問題，語言組織）。 2、基礎過關：每一章節(jié)設置一張基礎知識清單，以填空的形式要求學生過關，教師以問題的形式進行檢查、反饋。 3、答題模式：對一些常見題型進行整理、歸類，形成規(guī)范的答題模式，減少答題時因為不完整導致的丟分。如描述類

22、、原因分析類、影響類。第28頁/共40頁（二）實 4、易混知識總結：一些易混的概念及易混原理，分散到各個章節(jié)，減少學生對知識理解上的誤區(qū)。 例：光照熱量；位置偏東一定先看到日出；大氣逆輻射并非只有晚上存在；溫壓關系并不適用于所有地點；巖石圈地殼；風化作用風力作用；地質構造與構造地貌的區(qū)別；自然增長率最高人口數(shù)量最多；降水多水資源一定豐富。第29頁/共40頁（二）實 5、答題技巧指導： 一是形式，如何讓閱卷老師看清楚。一道試題如果有兩個或多個問，要標注出問題再作答；語言簡潔明了，開門見山，切忌下筆千言，造成正確要點被漏改；書寫工整，字體大小適中，清晰美觀；答案要點化或提行。 二是內容，怎樣讓閱卷

23、老師看明白。必須用規(guī)范準確的學科語言答題，評分細則中的得分點都是由地理術語構成的。第30頁/共40頁2013年綿陽“一診”部分問題卷：字跡潦草形式不美觀語言不簡潔，容易導致漏改第31頁/共40頁形式美觀但同一得分點反復作答布局混亂容易導致漏改優(yōu)秀答卷形式美觀，內容簡潔明了第32頁/共40頁 6、集體備課，打造有效課堂（著重解決易混易錯知識） 例：必修二第一章人口（二）實人口年齡金字塔、正三角坐標圖的判讀人口遷移的影響例：民工潮、民工荒、人口回流（2011年安徽卷33題第3問）人口問題例：中國性別比嚴重失調（重工業(yè)基地附近建立紡織工業(yè)）增長率高低與人口數(shù)量的關系（如右圖）第33頁/共40頁（二）實 7、學生錯題本： 要求學生根據(jù)自身問題規(guī)范整理錯題集，不僅要整理出知識點，還要寫出自己錯誤的分析思路，正解思路。這樣的錯題集學生可以反復